Практические задания Коррекционная педагогика и специальная психология. Практическое задание 2. Тема 4 Воспитание, образование и развитие детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата
 Скачать 22.67 Kb.
|
|
Практическое задание 2 Тема 4 Воспитание, образование и развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата Задание: разработать разделы Адаптированной образовательной программы для ребенка Y с нарушением опорно-двигательного аппарата, получающего образование в инклюзивном классе (ил дошкольной группе) совместно с нормированными детьми. Разделы адаптированной образовательной программы для разработки: 1. Материально-техническое обеспечение получения образования В ДОУ обеспечиваются следующие соблюдения: санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей детей с двигательной патологией (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.); возможности для беспрепятственного доступа дошкольника с НОДА к объектам инфраструктуры образовательной организации; санитарно-бытовых условий с учетом потребностей детей, с двигательной патологией воспитывающихся данной организации (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены в себя кушетки, пеленальные столики для смены памперсов и т.д.). социально-бытовых условий с учетом конкретных потребностей ребенка с НОДА, в данной организации (наличие адекватно оборудованного пространства организации, рабочего места ребенка и т.д.); пожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с двигательной патологией, воспитывающихся в данной дошкольной организации. Дошкольное образовательное учреждение оснащено специальным оборудованием: – средства передвижения: кресло-каталка; каталка-кроватка, подъемники для пересаживания, микроавтобус и др.; – средства, облегчающие самообслуживание детей (специальные тарелки, чашки, ложки); – ортопедическая обувь и ортопедические приспособления; – специальная мебель и специальные приборы для обучения (ручки и карандаши-держатели, утяжелители для рук), мягкие маты, специальные игрушки, отвечающие особенностям детей и санитарно-гигиеническим требованиям; – тренажеры для развития манипулятивных функций рук; – оборудование светлой и темной сенсорной комнаты. Для того, чтобы ребенок с двигательной патологией попал на территорию детского сада установлен пандус у входа в здание. Вдоль коридоров сделаны поручни по всему периметру, чтобы ребенок, который плохо ходит, мог, держась за них передвигаться по зданию. Игровое место обеспечивает комфортное и удобное положение ребенка в пространстве, создает условие для полноценного восприятия и организации его активных действий. Это и комфортное освещение, и минимальное количество предметов в поле зрения, и специальные приспособления для закрепления предметов на поверхности стола и др. Информационно-образовательная среда детского сада включает в себя совокупность технических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты, созданные с учетом особых образовательных потребностей); наличие служб поддержки применения ИКТ. 2. Программно-методическое обеспечение Дошкольное образовательное учреждение реализовывает различные программы: коррекционные, вариативные, дополнительного образования. При их разработке используются методические материалы и рекомендации Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюковой, О.Г. Приходько, А.А. Гусейновой, И.А. Смирновой и др. Для детей с НОДА предусмотрены занятия по коррекции недостатков двигательных, речевых и психических функций, в зависимости от имеющихся у детей нарушений. Коррекционно-развивающее воздействие осуществляется на основе использования разнообразных практических, наглядных и словесных, двигательно-кинестетических методов. Выделяются следующие формы работы с детьми с двигательной патологией: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные в соответствие с медицинскими показаниями. В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории строится дифференцированно. 3. Формы и методы организации инклюзивного образования В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности: – игровой (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и др.), – коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), – познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними), – восприятии художественной литературы и фольклора, – самообслуживании и элементарном бытовом труде, – конструировании из различного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, – изобразительной (рисование, лепка, аппликация), – музыкальной (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, театрализованная деятельность), – двигательной (овладение основными движениями). Принципы и подходы: - поддержка разнообразия детства; - сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; - позитивная социализация ребенка; - личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей, педагогических и иных работников ДОУ) и детей; - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - сотрудничество ДОУ с семьей; - сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития; - развивающее вариативное образование; - полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Проводятся основные коррекционные работы в дошкольном возрасте: развитие двигательной деятельности (общей моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук); развитие навыков самообслуживания и гигиены; развитие игровой деятельности; формирования конструирования и изобразительной деятельности; развитие всех сторон речи и коррекция речевых нарушений; расширение запаса знаний и представлений об окружающем; развитие сенсорных функций; формирование пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений. формирование элементарных математических представлений; подготовка к школе. |