История Казахстана 5 класс 3 ЧЕТВЕРТЬ
Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки»
Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака
Цели обучения 5.2.2.1 Описывать археологические памятники 5.2.1.2 Описывать мировоззрение древних племен 5.3.2.1 Определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
Критерии оценивания Обучающийся
Сравнивает археологические памятники · Определяет мировоззрение древних племен · Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения: 25 минут
1 вариант
Задание1 Укажите верность или неверность утверждений
Утверждения
|
верно
|
неверно
|
1.Центральный Казахстана населяли сакские племена?
|
|
|
2.На территории Казахстана обнаружено свыше 500 курганов с усами?
|
|
|
3.Курганы с усами находятся в Центральном Казахстане?
|
|
|
4.В курганах тасмолинской культуры имеются два захоронения?
|
|
|
5.В царских курганах были найдены наконечники стрел, кинжалы?
|
|
|
6.Исследователи считают, что курганы с усами были местом поклонения творцу и духам предков
|
|
|
7.Саки относятся к тасмолинской культуре
|
|
|
8.Культура эпохи раннего железа на территории Центрального Казахстана называется андроновская?
|
|
|
9.Кадырбаев был первооткрывателем тасмолинской культуры?
|
|
|
10.Известно 3 типа курганов с усами
|
|
|
Задание 2. Строение курганов. Опиши строение курганов по картинке 4 балла
Задание 3.Укажите правильные ответы на поставленные вопросы
Задание «Кто больше?» -укажите даты, имена, названия, связанные с именем Томирис. Обратите внимание на дескрипторы:
Задание 4. Опишите подвиг Ширака. Каково значение борьбы сакских племен за независимость?
Оценивания
|
№
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Сравнивает археологические памятники
|
1
|
Правильно указывает верность или неверность утверждений
|
2
|
Сравнивает археологические памятники
|
2
|
-описывает внешние признаки курганов
-называет отличительные церты
|
4
|
Объясняет важность борьбы сакских племен
за независимость на международной арене
|
3
|
1. Называют общественный статус личности.
2. Описывают характер личности, опираясь на произошедшие с ней события.
3. Называют имена ученых, упоминавших о Томирис.
4. Называют историческое сражение, в котором Томирис приняла участие.
5.Называют дату сражения, в которой Томирис приняла участие.
6. Историческая роль Томирис.
|
6
|
Объясняет важность борьбы сакских племен
за независимость на международной арене
|
|
1.описывает героический подвиг Ширака;
2.раскрывает значение борьбы сакских племен за независимость;
3.делает вывод.
|
3
|
Всего баллов
|
15
|
История Казахстана 5 класс 3 ЧЕТВЕРТЬ
Задания по суммативному оцениванию за раздел «Саки»
Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака
Цели обучения 5.2.2.1 Описывать археологические памятники 5.2.1.2 Описывать мировоззрение древних племен 5.3.2.1 Определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
Критерии оценивания Обучающийся
Сравнивает археологические памятники · Определяет мировоззрение древних племен · Объясняет важность борьбы сакских племен за независимость на международной арене
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание
Применение
Время выполнения: 25 минут
2 вариант
Задание1 Укажите правильный ответ
1.Как называется культура эпохи раннего железа на территории Центрального Казахстана?
А) андроновская б) бегазы-дандыбаевская в) тасмолинская
2.Кто был первооткрывателем тасмолинской культуры? А) М.Кадырбаев б) К.Акишев в) А.Толеубаев
3.Сколько типов курганов с усами известно? А) 2 Б)4 В)6
4.В какой области был обнаружен первый самый первый памятник тасмолинской археологической культуры?
А)Жамбылской Б) Акмолинской В) Павлодарской
5.Сколько курганов "с усами" обнаружено в Казахстане? А)свыше 100 Б) свыше 200 В)свыше 300
6.Где находится ареал распространения курганов "с усами"?
А)Центральный Казахстан Б)Восточный Казахстан В)Южный Казахстан Г)Северный Казахстан Д)Западный Казахстан
7.Какие предметы были обнаружены в курганах "с усами"?
А)наконечники стрел Б)фарфоровая посуда В)зеркала Г)шелковая материя Д)фигурка тигра
8.О чем свидетельствует погребенная лошадь у ног усопшего?
А)о поклонении Воде Б)о поклонении Ветру В)о поклонении Солнцу
9.О чем говорит наличие больших курганов?
А)О высоко развитой культуре Б)О наличии социального неравенства В)О неравноправии мужчин и женщин
10.Известно, что курганы "с усами" в степи служили...? А)компасом Б)местом поклонения
Задание 2. Строение курганов. Опиши строение курганов по картинке 4 балла
Задание 3.Укажите правильные ответы на поставленные вопросы
Задание «Кто больше?» -укажите даты, имена, названия, связанные с именем Томирис. Обратите внимание на дескрипторы:
Задание 4. Опишите подвиг Ширака. Каково значение борьбы сакских племен за независимость?
Оценивания
|
№
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Сравнивает археологические памятники
|
1
|
Правильно указывает ответы на вопросы
|
2
|
Сравнивает археологические памятники
|
2
|
-описывает внешние признаки курганов
-называет отличительные церты
|
4
|
Объясняет важность борьбы сакских племен
за независимость на международной арене
|
3
|
1. Называют общественный статус личности.
2. Описывают характер личности, опираясь на произошедшие с ней события.
3. Называют имена ученых, упоминавших о Томирис.
4. Называют историческое сражение, в котором Томирис приняла участие.
5.Называют дату сражения, в которой Томирис приняла участие.
6. Историческая роль Томирис.
|
6
|
Объясняет важность борьбы сакских племен
за независимость на международной арене
|
|
1.описывает героический подвиг Ширака;
2.раскрывает значение борьбы сакских племен за независимость;
3.делает вывод.
|
3
|
Всего баллов
|
15
|
|
Тема урока: «Древний Китай»
Дата проведения: 24.01.2023
Класс 5 Б
Учитель Татаренко Д.Ю.
Школа Кушмурунская ОШ №2
Тип урока: урок открытия нового знания
Технология урока: комбинированный урок
Цель урока: Сформировать представления о Древнем Китае
Задачи:
1. Познакомить учащихся с историей Древнего Китая, его географическим положением.
2. Продолжить формирование умений работать с текстом и картой, строить рассказ на основе текста, видеоматериала; навыков сравнения, соотнесения исторических событий во времени.
3. Воспитывать гуманное отношение к труду и культуре людей.
Планируемые образовательные результаты:
личностные результаты: сформировать представление обучающихся о вкладе китайской культуры в мировую историю, воспитание чувства само - и взаимоуважения, развитие сотрудничества при работе в парах, воспитание интереса к истории как науки, понимание роли личности в истории.
метапредметные результаты:
- познавательные УУД: понимать информацию, представленную в изобразительной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы, умение давать определение понятиям, читать и слушать, извекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в разных источниках;
- регулятивные УУД: развивать умения ставить образовательные цели, планировать пути достижения целей, самостоятельно контролировать свое время и управлять им, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, осуществлять коррекцию и оценку своих действий;
- коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, определять проблему в учебной и жизненно-практической деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
предметные результаты: знание географического положения, природных условий Древнего Китая, истории образования Циньской державы. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Высказывать суждения о вкладе культуры Древнего Китая в мировую культуру. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древнего Китая, положение представителей разных слоев.
Основные термины, понятия: «Великая Китайская стена», «Великий шелковый путь», Конфуций.
Оборудование:
Карта «Рост территорий государств в древности»
Мультимедиа проектор, ноутбук.
Презентация «Древний Китай».
План урока:
1. Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат.
2. Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем?
3. Китайский мудрец Конфуций
4. Письменность Древнего Китая
5. Изобретения и открытия древних китайцев.
Ход урока
Этапы
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
I. Организационный момент
|
1 мин.
|
- Добрый день, ребята! На доске у меня смайлики, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Спасибо!
|
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
|
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
|
II.Актуализация опорных знаний
|
5 мин
|
У вас на парте приготовлены листы с заданием.
Выполните задание: Соотнести сведения, характерные для Китая и Индии (комментарий для тех, кто не поймет задание - поставить знак «+» в колонку той страны, для которой сведение будет правильным) (см. Приложение №1)
Выявление места и причины затруднения выполнения задания
1.Вы справились с заданием?
2.С какой частью работы вы легко справились?
3.Где возникли затруднения?
4.Что необходимо для выполнения задания?
|
Работают по таблице
|
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
III. Мотивация учебной деятельности
|
5 мин.
|
Показ презентации
1) Перед вами ряд иллюстраций. Давайте попробуем определить, о какой стране идет речь?
2) Иллюстрации показываются по очереди, называется страна.
(слайд 1,2,3)
3) С какой иллюстрацией возникли затруднения? Почему?
4) Почему вы легко справились с изображением Великой Китайской стены?
5) Как вы думаете, о какой стране мы сегодня будем говорить?
6) А что вы уже знаете о Китае?
|
Работают с иллюстрациями, отвечают устно, подтверждая аргументами свою точку зрения.
|
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
|
IV. Изучение нового материала
|
15 мин.
|
Китайский мудрец Конфуций учил правителей заботиться о своих подданных, не мучить их суровыми наказаниями и не проявлять жестокость. В 221 г. до н.э. единым правителем Китая стал Цинь Ши Хуан. Он смог объединить отдельные китайские государства в одно. Какое это имело значение для жителей Древнего Китая? Выполнял ли он заветы мудреца Конфуция? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.
Какую тему мы сегодня будем изучать?
Давайте запишем в тетрадь тему и попробуем сформулировать, что именно мы будем изучать? (слайд 4,5)
Чтобы найти необходимую информацию, надо воспользоваться учебником и составить план действий.
Составляем план:
1. Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат.
2. Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем?
3. Китайский мудрец Конфуций
4. Письменность Древнего Китая
5. Изобретения и открытия древних китайцев.
Проблемное объяснение нового знания
Предлагаю вам разделиться на такое количество групп, сколько пунктов в плане, потом в ходе рассказа каждой группы сделать краткие записи в тетради.
Работа по учебнику (5-7 мин.) по ходу ответов учитель добавляет, показывает слайды, видео (слайд 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12).
В ходе выступления групп учитель на доске записывает все термины, понятия, даты на доске, а каждый ученик делает краткие записи.
|
Ученики предлагают тему урока «Древний Китай»
Записывают в тетрадь тему урока (выделяют цветной пастой).
Работают с учебником.
Цель: получить новые знания о Древнем Китае, выделить и запомнить факты, понятия, термины и даты, относящиеся именно к этой теме.
Задача: работать с историческими документами, отвечать устно, подтверждая аргументами свою точку зрения.
1 группа:Географическое положение Древнего Китая. Природа, климат.
2 группа: Кто стоял во главе государства. Что можно рассказать о нем?
3 группа: Китайский мудрец Конфуций
4 группа: Письменность Древнего Китая
5 группа:
Изобретения и открытия древних китайцев.
|
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера(П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
|
VI. Физминутка
|
3 мин.
|
Кинезиологические упражнения
Эти упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные представления.
Домик. Соединить кончики пальцев вытянутых рук и с усилием сжимать их друг с другом. Потом отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
Циркачи. Вращать карандаш между большим, указательным и средним пальцами одной и другой руки.
Маятник. Свободные перемещения глаз из стороны в сторону.
Плечики. Поднимать плечи вверх – вниз, вперед – назад, затем тоже сделать каждым плечом отдельно. Повторить 4 раза.
|
Обучающиеся выполняют упражнения
|
|
VI.Закрепление
|
8 мин.
|
Чтобы закрепить полученные знания поиграем в игру «Крестики-нолики». У вас на столе приготовлены задания с вариантами ответов 0- да, Х- нет (см. Приложение №2).
Как вы считаете, мы достигли цели урока?
|
Выполняют задания
|
Контроль, коррекция, оценка (Р)
|
VII. Рефлексия
|
2 мин.
|
Ответьте на вопросы.
Что положительного дало древним китайцам объединение страны в единое государство?
Как изменилась жизнь простых китайцев при императоре Цинь Ши Хуане?
Главное - что сегодняшний урок принёс для меня?
Оцените работу всего класса и свою собственную, воспользовавшись смайликами.
Учитель выставляет оценки, предлагает сравнить их с самооценкой, задать вопросы.
- Сегодня все отлично поработали, молодцы.
Спасибо всем за урок.
|
Ответы:
Прекратились войны между жителями этой страны, принята была единая система мер и весов, денежная система. Это облегчило торговлю людей. Построены хорошие дороги.
Их жестоко эксплуатировали, собирали налоги, наказывали за малейшую провинность и недовольство.
Ребята дают оценку своим знаниям.
Учащиеся высказываются по уроку и прикрепляют смайлик к доске.
|
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
|
VIII.Домашнее задание
|
1 мин.
|
Дома: прочитать параграф 24. Ответить на вопрос 1,2 с. 63.
По желанию творческое задание. Раскрась картинку, напиши название и дай краткую характеристику. (см. Приложение №3)
|
|
|
2 325 8 6 20
17,13,1,15,10,18,16,3,1,15,10,3
19,6,14,30,10
Дополните схему «Участники экономики»
……………
Рынок факторов …………… Рынок товаров и услуг
производства………
…….
«Чему бы ты не учился, ты учишься для себя»
«Бюджет» (от англ. budget – кошель, сумка, кожаный мешок) – схема доходов и расходов государства, предприятия или определенного лица, устанавливаемая на определенный период времени.
“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”.
Л.Н.Толстой
|
Скачать 1.09 Mb.