Главная страница
Навигация по странице:

  • Деятельность учителя Деятельность ученика

  • Раннесредневековые государства на территории Казахстана

  • Технологическая карта уроков Тема

  • Образовательныересурсы

  • Формы и методыобучения

  • Планируемые результаты Познавательные Характеризовать

  • Метапредметные Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе и самостоятельно, использовать методику КСО «Взаимопередача тем»

  • Содержание деятельности преподавателя Содержание деятельности обучающихся

    		•

    необыч. Тема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака


    Скачать 1.09 Mb.
    НазваниеТема Царские курганы Шиликты и Бесшатыр. Берельские курганы. Подвиг Ширака
    Дата24.04.2023
    Размер1.09 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файланеобыч .docx
    ТипДокументы
    #1087221
    страница5 из 7
    1   2   3   4   5   6   7
    Тема: Политическое устройство средневековых государств на территории Казахстана.

    Цель: выяснить общие черты и особенности государственно-административного устройства Золотой Орды, Ак Орды, Ногайской Орды, ханства Абулхаира, Могулистана, используя новые подходы в обучении.

    Ожидаемый результат:

                                          А) знать политическое устройство;

                                          В) уметь определять общие черты в управлении;

                                          С) уметь характеризовать особенности политического устройства государств.                                                        

    Этапы
    Содержание
    Примечание/ресурсы

    Деятельность учителя
    Деятельность ученика

    I
    Мотивационный (5 мин)
    Работа на создание коллаборативной с помощью видеоролика «важность команды».

    Учитель организует психологический настрой на урок:

    Прежде чем начать урок давайте психологически настроемся на урок с помощью приема «Я разведчик»

    Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я рабуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю»!

    1) Приветствие.

    Консультация по работе в паре.

    2) Стратегия «ЗХУ».

    Какие государства были созданы на территории Казахстана после монгольских завоеваний?

    Выход на ТЕМУ и РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
    Учащиеся образуют круг, слушают и повторяют за учителем

    Парная работа

    Учащиеся называют тему урока, выбирают план изучения на урок

    Взаимопроверка по ключу
    Учебник «История средневекового Казахстана»

    Раздаточный материал.

    Историческая карта периода.

    Флипчарт, слайды

    II
    Операционный (25 мин)
    Консультация по работе в группе

    А)

    1.Охарактеризуйте привилегии рода Чингизидов?

    2. Назовите верховный орган власти в монгольских улусах? Кто был советником хана?

    В) Кластер «Права и обязанности хана»

    С) Сопоставьте термины и их определения: Формы землевладения

    А) мульк
    1. Земли потомков Чингисхана

    В) инджу
    Частные земельные наделы

    С) тарханство
    Земли военных и чиновников

    Д) вакуф
    Неприкосновенное и исключительное право на землю

    Е) икта, сойюргал
    Земли религиозных организаций




    Учащиеся делятся на три группы

    Обмениваются постерами по кругу и оценивают ответы, взаимопроверка по модели ответа
    УМК. Маршрутные листы с заданиями, историческая карта периода. Модель ответа на ватмане или в виде слайда .

    Стратегия «Карусель»

    III
    К/О (5 мин)
    Тестовые задания






    IV
    Рефлексия

    (5 мин)
    ЗХУ: Рефлексивный дневник
    Стратегия ЗУХ



    V
    Д/З (3 мин)
    Домашнее задание: § тестовое задание открытого типа








    Дата:
    06.09.2021

    Предмет, класс

    История Казахстана, 6 В класс

    Учитель:
    Татаренко Д.Ю. Кушмурунская ОШ №2

    Тема урока:
    Раннесредневековые государства на территории Казахстана

    Основная идея
    объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия

    Цели:
    6.3.1.1 – определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями

    6.3.1.2 – объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия

    63.2.2 – определять направления внешней политики раннетюркских государств;

    6.2.1.3 – использовать понятие «Великой степь» для описания преемственности исторических событий и процессов

    Критерии успеха

    Все ученики
    Большинство учеников
    Отдельные ученики

    Работают в парах и индивидуально, в группах. Выделяют главное, осмысленно анализируют текст, выполняют задания опираясь на свои знания.
    Хорошо работают в паре и индивидуально во время выполнения задания. Наблюдают за другими учащимися и принимают их размышления, строят с ними диалог.
    Правильно излагают свои мысли, аргументируют свои ответы, опираясь на ранее полученные знания, составляют тонкие и толстые вопросы.




    Время
    Этапы

    урока
    Что делает учитель?
    Что делают ученики?
    Оценивание
    Используемые модули
    Ресурсы

    Вызов
    2 мин.
    Орг. момент
    1) Приветствие. Положительный психологический настрой.

    2) Правила урока, озвучивание цели урока и формы работы

    3) Озвучивание критериев оценивания

    (знание факт.мат.-2, послед-ть и полнота ответов-2, активность на уроке-1)
    Улыбнулись друг другу (для по­зитивного настроя)
    Форматив­

    ное

    (похвала)
    Оценивание для обучения

    Лидерство
    Оценочные листы

    15 мин
    Актуализация знаний
    1. Фронтальный опрос.

    Что изучает история древнего Казахстана?

    Назовите периоды средневекового Казахстана.

    Какую роль играл средневековый Казахстан в судьбах всей Евразии?

    (проверка домашней работы).
    Ответы на вопросы.
    Формативное (взаимное оценивание)
    Критическое мышление (во­просы, открыто­го и закрытого типа)
    Оценочные листы, доп. мат.

    Осмысление
    25 мин
    Освоение нового, применение знаний
    Изучение нового материала – §1, §2 стр.7-16,(учебник).

    Исследовательский вопрос: Имена каких каганов VI-IX веков сохранились в истории?

    1. Работа с текстом (чтение).

    В V–VI вв. на территории Казахстана начали складываться феодальные отношения. Их отличительными чертами были кочевой способ производства и сохранение отдельных черт патриархально-родового строя. В середине I тыс. н. э. произошли крупные этнические сдвиги в степной полосе Казахстана. Период с VI по XII век носит название тюркской эпохи. Современная историческая наука считает прародиной тюрков Алтай. Одной из первых могущественных держав эпохи раннего Средневековья на территории Казахстана в IV–VII вв. был Тюркский каганат. Основу населения каганата составляли тюркоязычные племена. В состав Тюркского каганата входило более 30 племен. Правитель государства носил титул каган. Он избирался из аристократического рода Ашина. Этноним «тюрк», означающий крепкий, сильный, встречается с 542 г. в китайских источниках, согласно которым происходит от названия племени теле. Китайцы считали тюрков потомками гуннов. О появлении тюрков на политической арене Центральной Азии известно из китайских источников: в 545 году к предводителю тюрков Бумыну прибыл посланник китайского императора для установления дипломатических отношений. В 546 году Бумын разгромил на Алтае войско теле (50 тыс. кибиток), которое вошло в состав тюркского племенного союза. Впоследствии подавляющее большинство населения Тюркского каганата составляли племена теле (тирек) – общее название многих тюркских племен. В тюркской державе основу составлял будун– простой народ, аристократы-беги.

    В первой половине VI в. тюрки находились в зависимости Жужанского каганата. Жужане (жуань-жуани, авары) называли тюрков «плавильными невольниками», потому что те платили им дань железом. В 552 году Бумын нанес сокрушительное поражение жужaням, после чего ему был присвоен титул елхан – всенародный хан. Он стал основателем Тюркского каганата. В VI в. под власть тюрков попали земли Казахстана. При Мукан-кагане (553–572 гг.) Тюркский каганат достиг политического господства в Центральной Азии. Политическое влияние каганата на востоке было настолько сильным, что правители Северного Китая (Северное Ци и Северное Чжоу) ежегодно платили тюркскому кагану дань – 100 тюков шелковой ткани. Стремясь овладеть богатствами оседлых племен, тюрки двинулись в Среднюю Азию. Поход тюрков на запад возглавил младший брат Бумын-кагана Истеми. К 555 году тюрки захватили земли до Аральского моря. Наиболее опасным противником было государство эфталитов(белые гунны). В 561–563 гг. тюрки заключили против них военный союз с Ираном. Основные силы эфталитов были разбиты тюрками в 567 году пoд Бухарой. Полностью покорить их тюрки смогли в 563–567 гг. Когда общий враг был уничтожен, между Тюркским каганатом и Ираном начались разногласия из-за раздела эфталитского наследства, переросшие в непримиримый и открытый конфликт. Объективными причинами этого конфликта стали различные экономические интересы двух государств. 

    После завоевания Средней Азии тюрки стали хозяевами Великого Шелкового пути. Находившиеся под властью тюрков согдийцы были заинтересованы в торговых связях с Византийской империей. Перспектива стать посредником в торговых операциях между Западом и Востоком не устраивала иранского шаха Хосpова, что привело к разрыву отношений с тюрками. Истеми-каган решил напрямую наладить торговые отношения с Византией. В 568 году согдийский купец Маниах возглавил посольство Тюркского каганата, отправленное Истеми-каганом в столицу Византийской империи Константинополь. Были заключены торговое соглашение и военный союз против Ирана. В ставку кагана выехал «cтратег восточных городов» Византийской империи Земарх Киликиец. Византийский историк Менандрупоминает о 7 посольствах к тюркам.

    Иранский шах не хотел войны, но переговоры оказались безрезультатными. Официальным поводом для начала войны стало требование кагана, чтобы иранцы платили ему ту дань, которая раньше шла эфталитaм. После отказа Хосрова тюркская конница перешла Амударью, захватив по пути несколько иранских городов и морских портов. В 571 году Истеми-каган заключил с иранским шахом мирный договор, по которому границей между двумя государствами стала река Амударья. Иран обязался выплачивать тюркам дань в размере 40 тысяч золотых динаров и не препятствовать торговле, тюркские войска были отведены за Амударью. В 576 году тюркские армии под предводительством Tюpксанфа(сын Истеми-кагана) предприняли походы в Крым и на Кавказ. В 70-е годы VI вeкa Тюркский каганат расширил свои границы до Черного моря и Северного Кавказа. В 581 году в Тюркском каганате начались междоусобицы. Политический кризис длился более 20 лет. В результате этого против тюрков объединяются Bизантия и Иран. Стремясь использовать сложившееся положение, на тюрков начал совершать частые походы Китай.

    В 603 году Тюркский каганат распался на Западнотюркский и Восточнотюркский каганаты.

    История Тюркского каганата не исчерпывается войнами. В своих владениях тюрки содействовали развитию торговли. Они впервые создали культуру, основанную на письменности.

    В тюркское время дальнейшее развитие получили градостроительство, архитектура и искусство.

    Тюркский каганат сыграл важную роль в истории народов Средней Азии и Восточной Европы. В его недрах закладывались основы современных тюркских народов.

    2. Прием «Работа с историческим источником»: чтение и анализ источника. Отвечают на вопросы (в парах):

    1. Когда и где был образован Тюркский каганат?

    2. Назовите причины раскола Тюркского каганата.

    3.Определите причины образования Западно-Тюркского каганата.

    4. Назовите причины упадка Западно-Тюркского каганата.

    5. Кто возродил могущество Восточно-Тюркского каганата?




    3. Приём «Фишбоун», при помощи которого можно выявить проблемы и пути их решения, выявить причинно-следственную связь.

    Определите причины и последствия формирования Тюркского каганата.

    4. Заполнить таблицу «Направления внешней политики раннетюркских государств».


    5. Написать историческое заключение: «Имена каких каганов VI-IX веков сохранились в истории?».
    Ученики в парах анализируют новый матери ал, составляют вопросы, выявляют причинно-следственную связь, делают вывод.
    Формативное (взаимное оценивание)

    Стратегия «Стикер»
    Оценивание для обучения

    Критическое мышление

    Лидерство

    Диалогическое обучение

    Саморегулируемое обучение
    Таблица ЗХУ, учебник:

    История Казахстана: учебникдля 6 класса общеобразоват. шк./ Н.С. Бакина,. Н.Т. Жанакова, К. К. Сулейменова. – Алматы: Атамұра, 2018

    РЕФЛ

    Е

    К

    СИЯ
    3 мин
    Анализ урока, домашнее задание
    1) анализ вопросов (знание, понимание, применение) – перекрестный опрос по новой теме

    2) обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока;

    3) Что нового вы узнали? Что было интересно? Чему научились? Что осталось непонятным?

    4) Оценивание индивидуальной работы, работы в парах, группах.

    5) Домашнее задание: §1, §2 стр.7-16,учить, ответить на вопросы.
    Ученики отвечают на вопросы, показывают умение обосновывать свое понимание; оценивают друг друга, зап. дом. зад. в дневники
    Самооценивание и взаимооценивание
    Лидерство

    Критическое мышление



    Анализ урока

    Что удалось?
    Поставленные цели урока достигнуты. 

    Что не удалось?
    -

    Что можно улучшить?
    Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.


    Технологическая карта уроков

    Тема
    Буржуазные революции 16-19вв.

    Тип уроков
    комбинированный

    Образовательные
    ресурсы
    § 32-35-36

    Джон Локк «Два трактата о правлении» Рублика « точка зрения»

    Документ «Гражданский и Уголовный кодекс Наполеона

    http://www.2fj.ru/istoriya/burzhuaznyj_progress_v_evrope_v_novoe.php

    План
    Предпосылки и итоги буржуазных революций. Революция 1566-1609г.г. в Нидерландах. Обострение противоречий в английском обществе начала XVIIв. Начало революции в Англии. Революция в США

    Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции во Франции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта.

    Цель
    Проанализировать основные этапы «Нового времени» на примере буржуазных революций. Выяснить особенности каждой из революций и их общие черты. Сделать вывод о значении буржуазных ревоюций.

    Формы и методы
    обучения
    Формы: индивидуальная, работа в парах, групповая работа.

    Методы: частично-поисковый

    Основные понятия
    «новое время», революция, мануфактура, «огораживание» Стюарты, протекторат, республика, капитализм.



    Планируемые результаты

    Познавательные

    • Характеризовать происходящие в обществе перемены как революция;

    • анализировать особенности, ход и итоги буржуазных революций в Европе;

    • выделять причины и последствия;

    • устанавливать аналогии Английской и Великой французской революций;

    • давать оценку политике якобинской диктатуры;

    • сравнивать ход, этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции.
    Метапредметные

    • Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе и самостоятельно, использовать методику КСО «Взаимопередача тем»;

    • Понимать позицию другого ученика;

    • Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге);

    • Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения;

    • Различать в мнении другого мнения, доказательства, факты.
    Личностные

    • Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в том числе учебных), опираясь на общечеловеческие ценности);

    • Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него.

    • Развитие коммуникативных умений-работа в парах сменного состава.

    Содержание деятельности преподавателя
    Содержание деятельности обучающихся

    1. Мотивация познавательной деятельности

    Формулирует цель и задачи урока. Данную тему учащиеся подробно проходили в курсе всеобщей истории – 7 класса. Наша главная цель, актуализировать знания 7 класса. Провести сравнительную характеристику основных буржуазных революций 16-19 веков. Выяснить: каким образом и какие новые преобразования они принесли в европейское общество.
    Участвуют в определении учебной задачи урока. Определяют свою задачу.

    1. Актуализация необходимых знаний

    Чтобы «освежить» знания за прошлый курс предлагается составить развернутый план по проблеме: Что вы понимаете под понятиями: «Новое время», буржуазная революция?


    • обсуждают свои ответы в классе, координируются ответы преподавателем

    1. Организация познавательной деятельности

    1. Распределение тем для индивидуальной работы по методике «Взаимопередача тем» (КСО):

    -«Революция 1566-1609гг. в Нидерландах» (с260-261 п. 32)

    - «Английская буржуазная революция» (с.261-268 п.32)

    - «Революция в Северной Америке» (с280-291 п.34)

    - «Великая французская революция» (с.292-308 п. 35-36)

    2 Работа по алгоритму методики «Взаимопередача тем»
    1.Работа по алгоритму методики «Взаимопередача тем»

    2. Выполнение заданий:

    - по своей теме составить конспект, внести его в таблицу по вопросам (причины, результаты и итоги, последствия революции);

    - произвести обмен темами, заполнив таблицу;

    - сделать вывод об общих чертах революций, об их значении.

    1. Подведение итогов

    Вопросы на закрепление материала:

    1. Сравните:

    - причины и результаты Английской и Французской революций;

    -причины и результаты Революций в Нидерландах и в США

    1. Приведите аргументы в пользу утверждений, что нидерландская революция была первой буржуазной революцией; революция в США была национально-освободительной революцией, создавшей первую Конституцию и новую форму правления- республику; английская революция принесла промышленный переворот, а французская – свободомыслие. Докажите почему некоторые императоры боялись именно идей французской революции и всячески старались пресечь их распространение.

    2. Какие преобразование в укладе европейского общества вы видите?

    3. Докажите, что Новое время- это эпоха, заложившая основы современной цивилизации.
    • Делают выводы

    • Включают новое знание в систему знаний, устанавливают соответствие между личным опытом и изученным материалом

    • Высказывают свою точку зрения, объясняют ее, определяют личностный смысл изучения темы

    • Определяют задание на самоподготовку.

    Домашнее задание: Дайте оценку личности, которая произвела на вас самое большое впечатление, аргументируйте почему?

    Приложение. Сравнительная таблица «Буржуазные революции 16-19вв.»

    Вопросы для сравнения
    Революция в Нидерландах
    Английская буржуазная революция
    Революция в США
    Французская буржуазная революция

    1. Даты начала и окончания революции.
    1566-1609гг
    1640-1660гг.
    1773-1783
    1787-1799

    1. Причины и повод
    -Нидерланды находились под властью Испании.

    -Зарождались капиталистические отношения

    -Разорительные пошлины на шерсть; купцам был закрыт доступ в испанские колонии

    Повод: в 1566г дворяне подали петицию с требованием прекратить религиозные гонения, созвать Генеральные штаты. Правительство требования не выполнило.
    -Противоречия между капиталистическим и феодальным укладами

    -Недовольство политикой Стюартов. Разрыв между парламентом и королём.

    - Противоречия между англиканской церковью и идеологией пуританства.

    Повод: роспуск королём парламента в 1640г.
    -Усиление колониального гнёта Англии- препятствие для развития капитализма.
    -Кризис феодально-абсолютистской системы

    -произвол королевской власти;

    -недовольство третьего сословия

    -политическое бесправие народа

    - финансовый кризис, неурожаи и голод

    Повод: созыв Генеральных штатов, которые не собирались с 1614г.

    1. Основные этапы и события
    1566-иконоборческие восстания во Фландрии.

    1567-1573-режим герцога Альбы.

    1572-восстание на севере

    1576-восстание в Брюсселе Закончилось испанское владычество на юге страны

    Созданы генеральные штаты

    1579-Дворянство юга составило «Арасскую унию» и заключило сепаратный мир с Испанией.

    1580-Генаральные штаты объявили о независимости.
    Этапы:

    1-Гражданские войны (1640-1649гг)

    2-Республиканское правление (1649-1653гг)

    3-Военная диктатура-протекторат О.Кромвеля (1653-1658гг)

    4-Реставрация монархии (1659-1660гг)

    1640- созыв нового парламента.

    1648-«Прайдова чистка»

    1649-Казнь короля

    1649-Провозглашение республики.

    1660-Реставрация монархии
    1773-1775-преддверие войны за независимость.

    -1773-«Бостонское чаепитие»

    -1774-Первый Континентальный конгресс

    1775-начало вооружённой борьбы.

    1775-второй Континентальный конгресс принял Декларацию независимости США

    1777-капитуляция английской армии под Саратогой.

    1787-Принятие Конституции

    -1781- окончательная победа колонистов под Йорктауном.
    1789-собрание депутатов третьего сословия объявили себя сначала Национальным собранием, а затем Учредительным собранием.

    1789-восстание в Париже

    Штурм Бастилии.

    1этап-14 июля 1789-10 августа 1792-победа восстания и установление конституционной монархии

    26августа- принята Декларация прав человека и гражданина.

    2этап-10августа 1792-2июня 1793- противостояние якобинцев и жирондистов

    1793-казнь короля

    1793-народное восстание, изгнание жирондистов из Конвента

    3 этап-2июня 1793-27 июля 1794гг-якобинская диктатура.

    1793- принятие новой Конституции.

    1793-декрет о «подозрительных»

    1794-декрет о революционном трибунале.

    4 этап-27 июля 1794-9-10 ноября 1799

    1795-Конституция.

    9 ноября 1799-государственный переворот. Окончание революции

    1. Результаты и итоги
    Революция закончилась победой на севере страны и поражением на юге.

    1584-Вильгельм Оранский был убит.
    1688-Парламент передал английскую корону В.Оранскому.

    1689-Парламент принял билль о правах- установилась ограниченная монархия
    1783-Англия признала независимость США Создано государство с новой формой правления- республикой.
    Свержение власти Директории и передача власти трём временным консулам во главе с Наполеоном Бонапартом.

    1. Последствия революции
    Испания признала независимость Республики Соединённых провинций.
    Были созданы условия для дальнейшего развития капитализма. 1688-1689- «славная революция»
    Промышленное развитие США. Упрочилось международное положение нового государства. Создан внутренний рынок для развивающейся промышленности. НО: не было отменено рабство в южных штатах США.
    Свержение монархии разрушение феодального уклада. Утверждение буржуазного общества. Создание предпосылок промышленного переворота.


    1   2   3   4   5   6   7

    написать администратору сайта