|
|
Практическая задание 3. Тема Методы обучения
Практическое задание 3
Тема «Методы обучения»
1. Составить сравнительную таблицу методов обучения взрослых.
Условия:
Сравнение как минимум 5 методов обучения по выбору
Как минимум выделение двух признаков для сравнения – достоинства и ограничения методов
Выделить как минимум два метода наиболее целесообразных для применения в Вашей образовательной практике. Объяснить почему?
Таблица 1. Сравнительная характеристика методов обучения взрослых.
Преимущества метода обучения
|
Недостатки метода обучения
|
Экспозиционный метод. (Можно рассмотреть на примере лекции)
|
Контроль. Лектор полностью контролирует содержание и подачу материала.
Широкий охват. Объяснить предмет можно сразу большому количеству слушателей.
|
Нет обратной связи.
Лекция — сольное выступление преподавателя. Как правило в это время нельзя что-то обсуждать и задавать вопросы.
Низкая активность слушателей. Чтобы увлечь аудиторию, лектор должен быть хорошим оратором. Если он неуверенно работает на публике, то потеряет слушателей, как бы хорошо ни разбирался в предмете.
Лекция приучает к пассивному восприятию чужого мнения. В большинстве случаев слушатели механически конспектируют слова лектора, не перепроверяя факты.
|
Управленческий метод. (Можно рассмотреть на примере семинара)
|
Контроль за успеваемостью. Во время дискуссии преподаватель может определить, насколько хорошо каждый из учеников знает материал.
Свобода действий. На семинаре можно задавать вопросы, вступать в споры, доказывать свою точку зрения, что только разжигает интерес к обучению и помогает крепче запомнить материал.
|
Маленький охват. В отличие от лекции максимальное число участников на семинаре — 25 человек.
Преподаватель должен быть опытным модератором, иначе дискуссия может выйти из-под контроля.
|
Поисковый метод. (Можно рассмотреть на примере кейс-обучение, деловая игра)
|
Возможность эксперимента. Во время игры можно попробовать решить задачу разными способами и выбрать наиболее подходящий;
Фокус на практику. Опыт, полученный в деловой игре, можно считать достаточным для того, чтобы в реальной ситуации с моделировать задачу профессиональной деятельности.
|
Высокие трудозатраты. Нужно продумать логику игры, взаимодействие участников, прописать сценарий. Все это требует времени и сил. А результат не всегда оправдывает, вложенные в деловую игру ресурсы.
Соперничество во время игры может перерасти в конфликт.
|
Проблемный метод.
|
Развитие творческого мышления;
Развитие навыков самостоятельной работы;
Развитие способности к самообучению;
Формирование исследовательской активности.
|
Стратегию проблемного изучения сложно использовать для формирования практических навыков;
Требуется больше времени для усвоения нового материала;
Уроки по методике проблемного изучения возможны только на основе материала, который допускает неоднозначные решения, мнения, суждения;
Метод проблемного обучения действует только тогда, когда у обучающихся уже есть база знаний.
|
Метод программированного обучения
|
Мелкие порции информации усваиваются легко;
Темп усвоения выбирается обучающимся, обеспечивается высокий результат;
Вырабатываются рациональные способы умственных действий, воспитывается умение логически мыслить.
|
не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;
требует больших затрат времени;
применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;
обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме, и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.
|
Интерактивный метод.
|
Развивает способность к анализу, систематизации наиболее важных факторов к формулированию путей решения разных проблем.
Высокий уровень мотивации участников и высокая включенность в решении поставленных задач
|
Метод требует много затрат, времени и сил, а также детальной организации.
|
Применение данных методов обучения на практике способствует к формированию мотивации участников к обучению, позволяет разнообразить учебные занятия, учит участников принимать решения и нести за них ответственность.
Источники:
Статья «Современные виды и методы обучения персонала: обзор основных технологий и принципов» https://www.ispring.ru/elearning-insights/metody-obucheniya-personala
Кукуев, А.И. «Методы обучения взрослых: проблема классификации. //Актуальные проблемы дополнительного профессионального образования на юге России.» Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ. № 1 (5) 2008. – С.31-37. https://portalus.ru/modules/pedagogics/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1302601354&archive=&start_from=&ucat=&
Козлова М. Д. «Современные методы обучения преимущества и недостатки» БНТУ Минск. https://rep.bntu.by/bitstream/handle/data/33005/Sovremennye_metody_obucheniya_preimushchestva_i_nedostatki.pdf;jsessionid=2E10DA05AAAFF5802B4DA115C4C8D3AE?sequence=1
|
|
|
Скачать 17.58 Kb.