Тема Нормативноправовые и концептуальные основы инклюзивного образования детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (овз)
 Скачать 17.39 Kb.
|
|
ДИДАКТИКА. ЛЕКЦИЯ. 11.03.2022. Организация обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе Тема: Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Согласно «Саламанской декларации»: Каждый ребенок имеет право на образование и должен иметь возможность получить образование в общеобразовательной школе. Каждая школа должна создать условия для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей детей с ОВЗ. Согласно письму Минобрнауки РФ от 18.04.2008 года №АФ150\06: «О создании условия для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» формы и степень образовательной интеграции ребенка с ОВЗ могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического или физического развития. Число детей с ОВЗ обучающихся в обычном классе не должно превышать 3–4 человек. Согласно ФЗ № 46 от 03.05.2012 года: «О ратификации конвенции о правах инвалидах»: Образование должно быть направлено на доступ инвалидов к образованию по месту жительства. Образование должно быть направлено на предоставление мер индивидуальной поддержки в системе образования. Создание условия для освоения детьми социальных навыков. Концептуальные подходы к образованию детей с ОВЗ. Сегрегационное образование (отделение). Образование детей с ОВЗ в учреждениях интернатного типа. Интегрированное образование (соединение, восстановление). Образование детей с ОВЗ в коррекционных классах общеобразовательной школы. Дистанционное образование (с использованием компьютерных технологий). Инклюзивное образование (включающий в себя, заключаю). Совместное образование детей с ОВЗ и нормативно-развивающихся сверстников. Основные виды нарушений функций организма и степень их выраженности. Нарушение психических функций (нарушения восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоций, психомоторные и т.д.) Нарушения языковых и речевых функций (нарушения устной и письменной речи, голосообразования) Нарушения сенсорных функций (нарушения зрения, слуха, обоняния, осязания, тактильной функции.) Нарушения статодинамических функций (двигательных функций: головы, туловища, конечностей, нарушение координации движений.) Нарушения функций кровообращения, дыхания, пищеварения, обмена веществ и т.д. Нарушения, обусловленные физическим уродством (деформации лица, головы, туловища, конечностей) В системе инклюзивного образования могут обучаться только дети с сохранным интеллектом, имеющие нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, ЦНС. Вопрос об инклюзии детей с интеллектуальными и аутистическими нарушениями должен решаться строго индивидуально. Принципы инклюзивного образования: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Каждый человек способен чувствовать и думать. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников Для всех обучающихся достижения прогресса может быть в том, что они могут делать Разнообразие усиливает все стороны жизни человека |