Психология. Лекция 1. Тема Общее понятие о психологии как науке
 Скачать 329.82 Kb.
|
|
Тема 1. Общее понятие о психологии как науке План: 1. Психология как наука о психике и психических явлениях. 2. Предмет, объект, задачи, принципы психологии. 3. Классификация психических явлений. 4. Структура современной психологии, отрасли психологии. 5. Взаимосвязь психологии с другими науками. 1. Психология как наука о психике и психических явлениях При делении наук на группы по признаку предмета изучения, чаще всего, выделяют естественные, гуманитарные и технические науки. Психология возникла на пересечении философии и естественных наук. Психические явления человека, живущего в системе социальных отношений, соответственно, социально обусловлены, поэтому психологию многие ученые относят к гуманитарным наукам. При этом, научные споры продолжаются, поскольку некоторые ученые убеждены, что психология относится к естественным наукам. Скорее всего, ни один из ответов не признается верным, поскольку психология – это особая наука. Человек знакомится с «житейской психологией» задолго до ее систематического изучения, усваивая собственный опыт на протяжении всей жизни через взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; наблюдая поведение и психические особенности отдельных лиц и групп людей; осознанно или неосознанно, изучая себя и свои возможности, тем самым постигая многие психологические законы. Как пишет Ю.Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов» [2, с. 14]. Таким образом, действительно, у каждого человека есть собственный опыт и запас житейских психологических знаний, которые он использует для того, чтобы понять другого человека и повлиять на его поведение, учесть его индивидуальные характеристики и, возможно, предсказать некоторые его поступки. В научном смысле данное понятие употребляется для обозначения научной дисциплины «психология». Однако, житейские психологические знания очень приблизительны и во многом отличаются от научных знаний. Ю.Б. Гиппенрейтер, отвечая на вопрос об отличительных особенностях житейских и научных психологических знаниях, выделяет пять отличий [2, с. 12-16]. Рассмотрим их (Таблица 1). Таблица 1. Основные различия житейских и научных психологических знаний Житейские психологические знания Научные психологические знания Знания конкретны, привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам Знания обобщены, с этой целью используются научные понятия, в которых отражаются существенные свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения Интуитивный характер знаний, обусловленные случайным практическим опытом и его субъективным анализом на бессознательном уровне Знания рациональны и осознанны, научное познание основано на исследовании, выдвижении гипотез и их проверке Передача знаний затруднена, а иногда и невозможна, учитывая их конкретный и интуитивный характер В науке знания аккумулируются в понятиях и законах, фиксируются в научной литературе, передаются с помощью вербальных средств намного легче Источник знаний – наблюдение Источник знаний – научные методы. В частности, в рамках эксперимента создаются условия, чтобы выявить закономерности интересующего психического явления, которым оно подчиняется Знания ограничены Научная психология располагает обширным, разнообразным, уникальным фактическим материалом. Знания постоянно расширяются, накапливаются и осмысливаются в различных отраслях психологической науки Понятие «психология» в дословном переводе с древнегреческого (psyche - «душа», logos - «понятие», «учение», «наука») означает «наука о душе». В научном употреблении термин «психология» появился впервые в 16 в., первоначально определяя науку, изучающую «душевные» (психические) явления, которые человек обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Мнения историков о том, кто первым предложил использовать это слово, расходятся. Многие считают, что автором этого понятия является немецкий философ Х. Вольф. В своих книгах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология», опубликованных в 1732–1734 гг., он впервые ввел в философский язык термин «психология». В 17-19 вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. В 1879 году В. Вундт в Лейпцигском университете создает первую экспериментальную психологическую лабораторию, куда приезжают на стажировку ученые всего мира отличий [1]. В этот период психология складывается как самостоятельная наука. Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. 2. Предмет, объект, задачи, принципы психологии Понимание предмета психологии в науке сложилось не сразу, поскольку определяется по-разному в течение истории и с позиции различных направлений психологии. Процесс его становления проходил в четыре этапа (подробнее об этом в лекции 2). 1 этап (V – IV в. до н. э.) Психология как наука о душе. 2 этап (XVII в.) Психология как наука о сознании. 3 этап (XIX в.- начало XX в.) Психология как наука о поведении. 4 этап (XX в.). Психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Единого представления о предмете психологии не существует и в современной психологии, поэтому поиск предмета психологии остаѐтся актуальным [6]. Предметом психологии в отечественной психологии является психика (психическая деятельность).Таким образом, психология – это наука о психике и психических явлениях, закономерностях ее проявления и развития. Определения понятия «психика» формулируются по-разному (подробнее об этом в лекции 4): а) психика – свойство высокоорганизованной материи (мозга), способное отражать объективную действительность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение; б) закономерности, тенденции, особенности развития и функционирования психики человека; в) факты, закономерности и механизмы психики; г) структура субъекта психической деятельности и процессы его взаимоотношений с реальностью. Основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения. Принцип отражения в психологии раскрывает понимание сущности психического и его основных функций, уровней в развитии психики человека. Объектом психологии является совокупность различных носителей психических явлений, основными из которых являются поведение, деятельность, взаимоотношения людей в больших и малых социальных группах; человек как субъект деятельности. Задачи психологии: - Исследование сущности психических явлений, их закономерностей и управление ими. - Использование полученных теоретических знаний для повышения эффективности отраслей практики как основы психологической службы. Основные принципы психологии Принципы психологии – это исходные положения, определяющие понимание сути и истоков психики людей, основные закономерности и законы, действующие в сфере психического. Опираясь на философские, естественнонаучные и другие научные основы, отечественная психология сформулировала ведущие методологические принципы. Основополагающими принципами психологии являются: - Принцип детерминизма объясняет причины развития психики. Психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий, выступает результатом взаимодействия биологических и социальных факторов. Психика способна изменяться и развиваться. - Принцип единства сознания и деятельности раскрывает взаимообусловленность сознания и деятельности, которые находятся в непрерывном единстве. Сознание образует внутренний план деятельности человека. - Принцип развития (генетический принцип) раскрывает истоки человеческой психики, как динамического феномена. Психика рассматривается как результат социального взаимодействия, как результат его деятельности и общения с другими людьми, результат его обучения и воспитания. Психика рассматривается в непрерывном развитии, как процесс и результат деятельности. 3. Классификация психических явлений Психические явления, чаще всего, делят на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека, обладая при этом характеристиками, которые определяют длительность (начало, течение и конец) и устойчивость психического процесса. Понятие «психический процесс» подчеркивает процессуальный характер изучаемого психического явления. На основе психических процессов формируются знания, умения, навыки, определенные состояния. Психические процессы делятся на три группы: - познавательные процессы, связанные с восприятием и переработкой информации, познанием окружающей действительности и самого себя (ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь, внимание); - эмоциональные психические процессы, связанные с выражением отношения человека к той или иной информации, ее значимости (эмоции, чувства); - волевые психические процессы, повышающие или тормозящие активность человека и способствующие управлению поведением (воля). В некоторых источниках и учебной литературе выделяется две группы психических процессов: - познавательные; - эмоционально-волевые. Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в качестве первичных факторов формирования психических состояний человека. Психические состояния характеризуют состояние психики в целом, имея также динамику по длительности, направленности, устойчивости и интенсивности. Понятие «психическое состояние» характеризует статический момент, относительное постоянство психического явления. Психические состояния, в свою очередь, влияют на течение и результат психических процессов, стимулируя или затормаживая деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как творческий подъем, угнетенность, страх, апатия, бодрствование, уныние и др. Психические состояния могут быть достаточно сложными явлениями, имеющими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей характеристикой является динамичность. Психические свойства личности – это наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека, характеризующиеся большей устойчивостью и постоянством. Понятие «психическое свойство» отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закрепленность в структуре личности. К психическим свойствам личности относят: - направленность личности (потребности, мотивы, интересы, мировоззрение); - темперамент; - способности; - характер. Особенности развития психических процессов, преобладающие психические состояния, а также уровень развития психических свойств личности определяют неповторимость человека, его индивидуальность. Таким образом, предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и групп людей. С.Л. Рубинштейн писал: «Психологическое познание – это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей» [4, с. 25]. 4. Структура современной психологии, отрасли психологии Общая психология, изучая сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики, развивается на основе достижений всех отраслей, в то же время обогащает и направляет их общей теорией. Современная психология – это наука, включающая в себя разные отрасли психологического знания и представляющие собой самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Методологический подход к исследованию психики человека позволил выделить комплексы проблем и задач того или иного научного направления. Все отрасли психологии условно делятся на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные). Фундаментальные (базовые) отрасли психологии имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений. Фундаментальные знания объединяют все отрасли психологической науки и являются основой для их развития, определяются как «общая психология». Прикладные отрасли психологии используются на практике, которые решают конкретные задачи в рамках своего направления. В отдельных случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей носят фундаментальный характер. Прикладные отрасли науки не изолированы, они дополняют друг друга, используя знания или методологию в одних отраслях других отраслей. Общая психология – отрасль психологической науки, которая включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй; объединяет фундаментальные психологические знания, решает задачи по исследованию индивида. Активное развитие психологии, ее внедрение во все сферы практической и научной деятельности привело к возникновению отраслей психологии. На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки. С.Л. Рубинштейн в своих работах систематизировал психологические знания, он предложил методологию исследования психических явлений, поэтому возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связывают с его именем [4, с. 41]. В психологии существуют различные подходы к классификации ее отраслей по разным основаниям, в частности: По характеру деятельности: - Психология труда(изучает психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни: педагогическая, медицинская, инженерная, юридическая, военная, космическая, спортивная и др.). По особенностям развития: - Возрастная психология (изучает психическое развитие личности в процессе жизни). - Сравнительная психология (изучает психику животных). - Дифференциальная психология. - Специальная психология (изучает отклонения в развитии психики). По принципу отношения личности и общества: - Социальная психология(изучает психические явления в процессе взаимоотношений людей в коллективе). - Психология личности(изучает психологические особенности личности). - Психология управления. И другие отрасли. Рассмотрим характеристики некоторых отраслей психологической науки. Педагогическая психология изучает психологические проблемы обучения и воспитания, исследует вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения с учетом индивидуальных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотношений ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива. Педагогическая психология как самостоятельная отрасль психологической науки зародилась во второй половине 19 в. Основным положением современной отечественной педагогической психологии является фундаментальное положение о том, что сущностью индивидуального психического развития человека является усвоение им общественно-исторического опыта, зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры через общение с другими людьми. Медицинская психология изучает психологические аспекты, связанные с возникновением, развитием и течением болезни, влиянием тех или иных болезней на психику человека и, напротив, влиянием психики на болезнь. В частности, рассматривает вопросы взаимодействия психических и соматических процессов, закономерностей формирования у больного представления о своем заболевании, изучения динамики осознания своего состояния у больного, использования компенсаторных и защитных механизмов личности в терапевтических целях, изучения психологического воздействия лечебных методов и средств. Медицинская психология включает в себя общую медицинскую психологию, клиническую психологию, патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию, психопрофилактику и психогигиену, психокоррекцию и др. Инженерная психология исследует процессы и средства взаимодействия между человеком и машиной. Она решает проблемы, связанные с анализом задач человека в системах управления, распределения функций между человеком и автоматическими устройствами; исследует психологическую структуру деятельности операторов, а также факторов, влияющих на эффективность, качество и надежность их деятельности; процессы приема человеком информации, ее переработки, хранения и принятия решений; вопросы разработки методов психодиагностики способностей человека в интересах решения задач профессионального психологического отбора и профессиональной ориентации и пр. Инженерная психология как самостоятельная наука возникла под влиянием научно-технической революции, преобразовавшей психологическую структуру производственных процессов. Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Возрастная психология исследует закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости. Она изучает возрастную динамику психических процессов с учетом влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических, этнических, социально-экономических условий; решает задачи целостного анализа онтогенетических процессов с учетом дифференциально-психологических различий (половозрастных и типологических свойств) и использованием приемов дифференциальной психологии. Как самостоятельная отрасль психологической науки возрастная психология оформилась в конце 19 в. Основными разделами возрастной психологии являются: психология детства, психология юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология. Дифференциальная психология изучает различия между индивидами и между группами, причины и последствия этих различий. Термин «дифференциальная психология» был предложен В. Штерном в 1900 г. Основные методы дифференциальной психологии – тесты (индивидуальные, групповые, проективные). Предпосылкой возникновения дифференциальной психологии явилось внедрение в психологию эксперимента, генетических и математических методов. Начало разработке данной отрасли психологии положил Ф. Гальтон, создавший ряд приемов и приборов для изучения индивидуальных различий и для статистического анализа данных. Социальная психология исследует закономерности поведения и деятельности людей, включенных в группы, а также психологические характеристики самих групп. Социально-психологические взгляды разрабатывались в рамках философии, к концу 19 в. появились самостоятельные социально- психологические концепции, такие как «психология народов» (М. Лацарус, X. Штейпгаль, В. Вундт), «психология масс» (С. Сигле, Г. Лебон), теория «инстинктов социального поведения» (У. Макдугалл) и др. Началом самостоятельного пути считается 1908 г. с появлением работ английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса, в названиях работ которых появился термин «социальная психология». Основные разделы современной социальной психологии: психология социальных групп (больших и малых); психология личности; психология общения (закономерности общения и взаимодействия людей в системе общественных и межличностных отношений). Существуют и другие отрасли психологии, не менее интересные для научных исследований и значимые для практической деятельности человека, которые являются как самостоятельными направлениями, так и элементами единой комплексной фундаментальной науки – психологии, использующей единые подходы к решению всех специфических задач. Более подробное изучение всех отраслей психологии будет осуществляться в рамках отдельных дисциплин. 5. Взаимосвязь психологии с другими науками Психология связана и с другими науками (общественными, естественными, техническими), изучающими человека как биологический и социальный феномен. Методологической основой психологии, как и других наук, является философия. Вопросы психологии изначально и очень долгое время изучались в рамках философии, и лишь в 19 в. психология выделилась в самостоятельную науку, сохранив тесную связь с философией. Современная психология и философия развиваются в тесном единстве, дополняя друг друга на теоретико-методологическом уровне. Более того, в психологии есть ряд вопросов, которые нельзя решить экс- периментальным путем, и вынуждены обращаться к общенаучным методам. В частности, к междисциплинарным философско-психологическим проблемам относятся: методологические проблемы психологии, сущности и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления и др. Психология связана с социологией на уровне методологии исследования, связанных с обществом и личностью, при решением задач социальной психологии, изучении роли психологии в социальном прогрессе. Социология заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений, а психология использует в экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими (опрос, анкетирование и др.). Кроме того наблюдается взаимопроникновение различных теорий, разработанных в рамках наук, в частности, разработанная социологами концепция социального научения, является общепринятой в социальной и возрастной психологии, а теории личности и малой группы, разработанные психологами, находят широкое применение в социологии. Есть проблемы, которые пытаются совместно решить психологи и социологи, например, взаимоотношения между людьми, национальная психология, психология экономики и политики государства, проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования, социальных форм поведения и т.д. С педагогикой психология связана при решении задач обучения и воспитания, формирования личности человека, поскольку в процессе воспитания и обучения важно учитывать психологические особенности личности. В начале 20 в. существовала и развивалась комплексная наука о детях, их обучении и воспитании – педология, в рамках которой сотрудничали педагоги, психологи, медики, физиологи и другие ученые. В рамках данной науки широко использовались психологические методы изучения личностных особенностей и воспитательного воздействия на детей. Но педологию постигла та же судьба, что генетику и кибернетику. Идеологический разгром науки был завершен постановлением ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпроса». Петровский А.В. пишет: «Педология – первая репрессированная наука Верное понимание самых сложных проблем современной науки с необходимостью включает в себя знание того, как и почему возникали те или иные явления, и сейчас сохраняющие в себе отзвук прежних споров, следы всевозможных влияний, печать тех исторических условий, в которых они первоначально оформились. В 1936 г. видные деятели образования были объявлены «лжеучеными», а наука, разрабатываемая ими, – «реакционной лженаукой». Эти обвинения и это клеймо, поставленное на психологов сохранялись до конца 80-х гг. Между тем их труды не утратили своего значения и для сегодняшней педагогической и психологической мысли» [3, с. 12]. Психология тесно связана и с историей. В частности, примером синтеза истории и психологии является создание научной теории (теория культурно-исторического развития высших психических функций человека), разработанной Л.С. Выготским, где он показал, что главные исторические достижения человечества (в первую очередь язык, орудия труда, знаковые системы), стали мощным фактором, который продвинул вперед филогенетическое и онтогенетическое развитие людей. Следовательно, отсюда исходит, что современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества. Психология тесно связана с естественными науками (биология, физиология, медицина, химия, физика и др.) при изучении структуры физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики. Психические явления имеют физиологическую обусловленность, поэтому знания, полученные физиологами и биологами, используются в психологии с тем, чтобы их понять. Имеются также факты психосоматического и соматопсихического взаимовлияния, заключающиеся в том, что психическое состояние индивида отражается на его физиологическом состоянии, когда в определенных ситуациях психические особенности могут способствовать развитию того или иного заболевания, и напротив. С учетом этого, в современной медицине методы психотерапевтического воздействия, использующие силу слова и его «лечебные свойства», получили активное развитие. Связь психологии и технических наук просматривается в разработке технических средств для исследования психики, а также оптимальных условий деятельности человека в условиях технического прогресса. Человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов, он выступает как самый сложный элемент системы «человек-машина». С кибернетикой психология связана при изучении процессов психической саморегуляции человеческой личности. Вопросы для самоконтроля: 1. Дайте определение психологии как науки. 2. В чем состоят различия между научной и житейской психологией? 3. Что является предметом психологии? 4. Дайте классификацию психических явлений. 5. Какие психические процессы вы знаете? 6. В чем основное отличие психических состояний и психических процессов? 7. Назовите основные свойства личности. 8. Расскажите об основных отраслях современной психологии. 9. Расскажите о взаимосвязи психологии и других современных наук. Список используемой литературы: 1. Вундт В. Ведение в психологию: Пер. с нем. / Предисл. Н. Самсонова. – М.: КомКнига, 2007. – 168 с. (Из наследия мировой психологии). 2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение и общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: АСТ, Астрель, 2008. – 336 с. 3. Петровский А.В. Психология в России: XX век. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 312 с. 4. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2002. - 720 с. 5. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1985. 6. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки. - М.: Политиздат, 1974. – 447 с. |