|
|
Задание Особые образовательные потребности детей (1). Тема Особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения
Тема 1.3. «Особые образовательные потребности детей
с нарушениями зрения»
В рамках практического занятия по данной теме познакомьтесь с примером разработки индивидуального образовательного плана для ребенка с нарушением зрения
Индивидуальный образовательный план для ребенка с нарушением зрения, обучающегося в общеобразовательной школе
Общие сведения
Ф. И.О. ребенка: Жиляков Виктор Сергеевич Возраст: 15 лет
|
Образовательная организация: МАОУ ООШ с. Малое Перекопное Класс: 7
|
Ф.И.О. родителей: Верина Галина Владимировна
|
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя): Семанина Ю.А.
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учитель-логопед: нет
Учитель-дефектолог: нет
Педагог-психолог: Вихрова Н.А.
Социальный педагог: нет
Тьютор: Семанина Ю.А.
Инструктор ЛФК:
|
Заключение и рекомендации ПМПК
|
Уровень развития познавательной сферы на средней границе возрастной нормы. Дефицит внимания, гиперактивность. Замедленный темп учебной деятельности у ребенка с нарушением зрения.
Рекомендовано обучение по программе общеобразовательной школы в рамках инклюзивного образования. Разработка индивидуального образовательного маршрута.
|
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год)
|
Освоение образовательной программы за седьмой класс средней ступени общеобразовательной школы на доступном ребенку уровне.
|
Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, четверть, триместр и т.п.)
|
- Развитие школьной мотивации и умения удерживаться в рамках школьных правил
- Формирование пространственных представлений
- Развитие произвольного компонента деятельности
-Занятия по СБО, Брайлю, развитию мимики и пантомимики, охране и развитию остаточного зрения и зрительного восприятия, развитию осязания и мелкой моторики, ЛФК.
|
Режим пребывания ребенка в ОО
|
5 дней, 6 уроков в день, с 9: 00 до 14:00
Индивидуальные занятия со специалистами во внеучебные часы: 1 час с педагогом-психологом
Итого учебных часов в неделю — 28 ч., что соответствует нормам СанПиН
|
II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование)
Потребности ребенка
|
Компенсация способностей: контролировать свое поведение, к трудовой деятельности, к освоению образовательной программы
|
Направление деятельности
|
Задачи на период (возможные)
|
Ресурсы для решения
Ответственный
|
Сроки выполнения
|
Построение комфортной среды: изменения в помещениях (классная комната; рекреация и т.д.)
|
- Создание сенсорно обогащенной среды
|
Ф.И.О.
|
|
- материалы для нормализации тонуса
|
При наблюдаемой утомляемости к концу урока возможно посещение сенсомоторной комнаты; конторки Базарного
|
Ф.И.О.
Все специалисты
Родители
|
|
- визуальная поддержка
|
Расписание, режим дня, алгоритмы деятельности в картинках, речевые памятки крупными буквами (белый фон, черный шрифт)
|
Все специалисты, родители
|
|
Обеспечение специализированным учебным оборудованием
|
- учебные парты, регулируемые по росту ребенкаи по наклону столешницы;
- указки с ярким наконечником;
- различные увеличительные приборы (лупы настольные и для мобильного использования);
- дополнительное освещение на рабочем месте (парта) и дополнительное освещение доски;
|
|
|
Обеспечение помещений школы специализированным оборудованием и приспособлениями
|
-наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены;
- зрительные ориентиры для лестниц, коридоров (обозначения на стенах, перилах яркого, контрастного цвета: желтого или красного, размером 10 см);
-зрительные ориентиры на стенах и дверях;
-звуковые ориентиры по сопровождению слабовидящего в здании (в начале и в конце коридора, обозначение этажа).
|
Ф.И.О.
|
|
Учебные пособия, дидактические материалы
|
- тетради в крупную клетку и линейку
- памятки с тезисами к каждому уроку (сигнальные существенные признаки)
- интерактивная доска (по мере необходимости на уроке, не дольше 15 минут)
УМК основные: Русский язык, ФГОС, Михайлова О.С. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; Литературное чтение, Климанова Л.Ф. и др.; Математика, ФГОС, М.И. Моро «Математика»; Окружающий мир, ФГОС, А.А. Плешаков «Мир вокруг нас»; Я все умею делать сам, Т. Геронимус АСТ-Пресс школа; Музыка, ФГОС, Е.Д. Критская «Музыка» учебник-тетрадь; Биболетова М.З. «Английский с удовольствием». УМК дополнительные: Е.В. Мазанова «Коррекция акустической дисграфии», Е.В. Мазанова Коррекция оптической дисграфии», «Коррекция нарушений письменной речи / Под ред. Н.Н. Яковлевой
|
Ф.И.О.
Мама ребенка
Все специалисты
|
|
Психолого-педагогическое сопровождение
Основные направления деятельности
|
Конкретные задачи на период
|
Режим и формы работы
|
Показатели достижений ребенка
|
Необходимый специалист
|
Форма оценки результатов работы (динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста)
|
Развитие зрительной ориентировки в пространстве
|
Различение лево-право, верх-низ, над-под-за-перед-на
|
1 раз в неделю индивидуально после уроков
Развивающие игры, работа с картинками и телом
|
Правильная ориентировка на листе бумаги, правильное расположение предметов в пространстве
|
Педагог-психолог
|
Включенное наблюдение входе занятий
Беседа с другими специалистами
Проверочные задания в виде игры (расположение фигурок в пространстве, игра в прятки)
|
Развитие познавательных процессов
|
Развитие концентрации внимания, памяти
|
2 раза в неделю
|
Умение удерживать внимание в продолжении 15 минут
Запоминание 7 слов из 10
|
Учитель-дефектолог
|
Наблюдение за ходом занятий
Срезовая диагностика («10 отличий», «Лабиринт»)
|
Коррекция нарушений чтения и письма
|
Различение оптически сходных букв а-о, понимание смысла прочитанного
|
2 раза в неделю
|
Отсутствие ошибок на написание букв а-о; понимает содержание прочитанного текста из 3-4 предложений
|
Учитель-логопед
|
Проверочные задания: диктант, анализ письменных работ с уроков и занятий
Беседа с учителем и другими специалистами
|
Освоение правил поведения в школе
|
Разработка памяток по поведению в школе, развитие умения у ребенка пользоваться памятками
|
Сопровождение на уроках
|
Придерживается правил поведения в школе, действует в соответствии с требованиями учителя наравне с одноклассниками
|
Тьютор
|
Наблюдение на уроках
Беседа с учителем и другими специалистами
|
Освоение образовательной программы: не нуждается в изменении программы
Предмет
|
Требования стандарта
|
Конкретные задачи
|
Формы организации УД
|
Показатели достижений
|
Формы оценки индивид достижений, результатов деят-ти
|
Русский язык (в соответствии с календарно-тематическим планированием)
|
Раздел программы на период:
1)Имя существительное.
Собственное и нарицательное
2) Глагол
Единственное и множественное число
|
Научить различать собственное и нарицательное имя существительное. Оформлять в письменной речи
Научить выделять глагол в тексте, употреблять глагол в единств и множеств числе
|
1-2) Фронтальная, индивидуальная (карточки на уроке, дополнительные индивидуальные занятия с логопедом)
|
1)Написание имени собственного с большой буквы, а нарицательного – с маленькой. Знает правила определения существительного, его формы
2) Безошибочное нахождение глагола по вопросам (что делал, что сделал), верное обозначение 2 линиями на письме
Правильно использует окончание глаголов в зависимости от числа на письме и в речи
|
1)Устный опрос на знание правил употребления, определения частей речи, способов выделения в тексте
2)Диктант
3) Работа с карточками, где вставляются пропущенные буквы
4)Логопедическая оценка динамики письменной и устной речи
|
Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные)
|
Конкретные задачи на период
|
Ответственные
|
Формы деятельности
|
Показатели достижений
|
Формы оценки достижений
|
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке)
|
Самостоятельно готовится к уроку
Выполняет задания учителя на уроке
Записывает домашние задания
|
Все специалисты
|
Отработка навыка ориентирования по карточкам с алгоритмом деятельности на уроке
Анализ ребенком собственной деятельности на уроке
|
Готовность к уроку
Выполненные письменные задания на уроке
Все домашние задания записаны в дневник
|
Наблюдение в процессе урока и на перемене
Анализ общего для специалистов дневника наблюдений
|
Формирование умения контролировать сою деятельность на уроке
|
Сверять свое поведение в учебном процессе с памятками
Уметь изменить свое поведение, если оно не соответствует ситуации
Уметь обратиться за помощью в ситуации затруднения
|
Все специалисты
|
Индивидуальные занятия со специалистами (психолог, логопед, дефектолог) и занятия в классе
|
Освоение работы с памятками
Соответствие поведения учебной ситуации
Обращается за помощью к учителю, тьютору
|
Наблюдение в процессе урока Анализ общего для специалистов дневника наблюдений
Изучение продуктов учебной деятельности
Беседа с родителями
| |
|
|
Скачать 29.25 Kb.