Тема 2.3.. Тема Психологопедагогические основы
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тема 2.3. Психолого-педагогические основы образовательного процесса Лекцию читает преподаватель ЩЕКОТИХИНА ИРИНА ВЯЧЕСЛАВОВНА СОДЕРЖАНИЕ: 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССЫ 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДО 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - целенаправленная деятельность по обучению, воспитанию и развитию личности путем организованных учебно- воспитательных и учебно-познавательных процессов в единстве с самообразованием этой личности, обеспечивающая усвоение знаний, умений и навыков на уровне не ниже государственного образовательного стандарта. Понятия «образовательный» и «педагогический» процессы Образовательный процесс Педагогический процесс образовательный процесс • в центре «стоит» ребенок, усилия всех участников направлены на достижения ребенка • участники - воспитанники, педагогические работники, родители (законные представители) воспитанников педагогический процесс • в центре находится педагог, он главное действующее лицо, организатор взаимодействия с детьми • участники – педагог и ребенок ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС • развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на решение задач образования, воспитания и общего развития воспитуемых Ю.K. Бабанский • развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых И.П. Подласый • целенаправленное содержательно насыщенное и организованно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменение ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей, направляющей роли воспитателей Б.Г. Лихачев ВАРИАНТЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА На основе организующих моментов Тематический подход Комплексный подход На основе выделения доминирующих образовательных целей Ведущая цель - воспитательная задача. ЭТАПЫ ПРОТЕКАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Подготовительный этап • определение цели и конкретных задач, планирование и подбор методов воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания Основной этап • педагогическое взаимодействие ребенка и воспитателя, постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами Заключительный этап • анализ результатов и установление причин образования недостатков в воспитании КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА целевой компонент • включает многообразие целей и задач педагогической деятельности от генеральной цели до конкретных задач формирования отдельных качеств или их элементов содержательный компонент • отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу деятельный компонент • включает взаимодействие педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат результативный компонент • отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Закономерность динамики педагогического процесса Закономерность развития личности в педагогическом процессе Закономерность управления учебно- воспитательным процессом Закономерность стимулирования Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности Закономерность обусловленности педагогического процесса ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОЦЕССУ содержание, атмосфера общения, стиль взаимоотношений должны помогать ребенку учиться, усваивать все истинно человеческое, познавать себя как человека; педагогический процесс должен содействовать формированию социально значимых мотивов учения, духовному возвышению, нравственному становлению; в педагогическом процессе должен быть дан простор творчеству, сообразительности, познавательной и общественной активности детей; педагогический процесс необходимо моделировать с учетом психологических особенностей детей. Ша́лва Алекса́ндрович Амонашви́ли БЛОКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (Короткова Н.А., Михайленко Н.Я.) I блок регламентированная деятельность, в форме специально организованных занятий II блок совместная деятельность воспитателя с детьми III блок свободная деятельность детей ВЫВОДЫ: 1) Образовательный процесс - целенаправленное, содержательно насыщенное и организованно оформленное взаимодействие взрослых и детей. 2) Педагогический процесс - систематическая помощь саморазвитию организма и всестороннее усовершенствование личности воспитанника со стороны педагога. 3) Педагогический процесс имеет этапы протекания, закономерности, составные компоненты. 4) Педагогический процесс должен быть основан на принципах личностно-гуманного подхода к детям. 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Стержень педагогического процесса – его содержание. Содержание определяется образовательным стандартом и реализуется через образовательную программу. Содержание – самый динамичный компонент педагогического процесса. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения защита детей от всех форм физического и психического насилия поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Комплексные программы • включают все основные направления развития ребёнка; • содействуют формированию различных способностей, становлению специфических видов детской деятельности Парциальные программы • включают одно или несколько направлений развития ребёнка Образовательная программа – это нормативный документ, описывающий цели, задачи, содержание образовательной работы с детьми. Ссылка: https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/193-fgos- detskiy-sad#navigator-obrazovatelnykh-programm Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга» Разработчики: коллектив сотрудников лаборатории дошкольного воспитания НИИ общего образования - С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова и др. Соответствует ФГОС ДО. Направлена на развитие ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет во всех образовательных областях. ОБЩИЕ КЛЮЧЕВЫЕ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ «РАДУГА» сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни; содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка; обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. изобразительная деятельность, математика, развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Разработчики: коллектив преподавателей кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена - Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. Определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от рождения и до семи (восьми) лет. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Основные блоки: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни». Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» Разработчики: коллектив авторов под руководством доктора психологических наук Л.А.Венгера. Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л.А. Венгера о развитии способностей детей. Особое внимание уделено формированию у дошкольников способов решения познавательных и творческих задач. ВЫВОДЫ: 1) Стержнем педагогического процесса является его содержание, которое определяется образовательным стандартом и реализуется через образовательную программу. 2) Примерные образовательные программы дошкольного образования (комплексные и парциальные) строятся с учетом требований к психолого- педагогическим условиям реализации образовательной программы. 3) Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ. 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДО планирование содержательность определенность управляемость План – это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Принцип комплексного подхода Принцип дополнительности (комплементарности) Принцип реальности Принцип личностно- ориентированного подхода ВИДЫ ПЛАНИРОВАНИЯ календарно-тематическое перспективно-календарное блочное комплексное модульное МОДУЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Модуль — функциональный узел связь со специалистами дополнительного образования перспективно- календарное планирование осуществление преемственности между ДОО и школой ВЫВОДЫ: 1) Основа педагогического процесса – планирование. 2) Планирование позволяет достичь эффективности и результативности в организации педагогического процесса. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |