Тема Развитие эмоциональноволевой сферы дошкольника 2 ч
 Скачать 43.37 Kb.
|
|
1.3. Изучите особенности эмоционального благополучия ребенка с помощью рисуночной пробы : Имя ребенка, возраст Матвей С., 5 лет Рисуночная проба «Рисунок семьи», «Мой воспитатель» Как ребенок приступил к выполнению задания (сразу, почти не раздумывая; долго думал; переспрашивал, что именно рисовать; подсматривал у соседей): долго думал, задавал вопросы на протяжении всего выполнения рисунка. Как родился замысел рисунка (сам придумал; нарисовал как у соседа; перерисовывал; начал рисовать одно, по ходу рисования изменил намерение и др.): сам придумал Ответы детей на вопросы беседы по рисунку, эмоциональное отношение ребенка к изображенному : Я нарисовал сердечко, т.к. люблю свою семью, ёлку, потому что новый год скоро, кровать, потому что люблю спать дома, телевизор, потому что мы с мамой любим смотреть танцы, тарелку с едой, т.к. люблю еду, которую вкусно готовит мама, себя, т.к. я люблю свою маму; Я нарисовал Вас, т.к. вы красивая и мне нравится ходить в детский сад. Охарактеризуйте содержание и выразительные средства рисунка : рисунок нарисован шариковой ручкой, нет соблюдений пропорций, замысла, если Матвей не объяснит, что там нарисована, то очень сложно понять, на какую тему рисунок и о чём; Рисунок выполнен карандашами и мелками, Матвей рисовал воспитателя, использовал цветные карандаши. Какие характерные возрастные особенности данного рисунка вы можете отметить? Оцените соответствие рисунка возрасту ребенка: Рисунок семьи не соответствует возрасту ребёнка, в рисунке воспитателя Матвей постарался соблюсти пропорции расположения рисунка в центре. Отметьте наличие в рисунке признаков эмоционального благополучия/ неблагополучия ребенка. Сделайте вывод : ребёнок не совсем эмоционально благополучен, он использует цвет, но не во всех рисунках, нарисовал не типичный рисунок семьи, долго колебался, перед тем как начать рисовать, задавал много вопросов. Имя ребенка, возраст Матвей С., 5 лет Рисуночная проба «Рисунок семьи», «Мой воспитатель» Как ребенок приступил к выполнению задания (сразу, почти не раздумывая; долго думал; переспрашивал, что именно рисовать; подсматривал у соседей): сразу, почти не раздумывая. Как родился замысел рисунка (сам придумал; нарисовал как у соседа; перерисовывал; начал рисовать одно, по ходу рисования изменил намерение и др.): сам придумал Ответы детей на вопросы беседы по рисунку, эмоциональное отношение ребенка к изображенному : Я нарисовала маму, папу и себя, это моя семья. Мы стоим на полянке летом, потому что я люблю лето Я нарисовал Вас в детском саду возле доски, вы в маске, т.к. сейчас пандемия и нужно ходить в маске. Охарактеризуйте содержание и выразительные средства рисунка : рисунок яркий, цветной, у людей есть лица, эмоции. Рисунок выполнен карандашами, Вика использует штриховку, линии. Какие характерные возрастные особенности данного рисунка вы можете отметить? Оцените соответствие рисунка возрасту ребенка: Рисунок семьи соответствует возрасту ребёнка, в рисунке воспитателя Вика постаралась соблюсти пропорции расположения рисунка в центре. Отметьте наличие в рисунке признаков эмоционального благополучия/ неблагополучия ребенка. Сделайте вывод : ребёнок эмоционально благополучен, она использует цвет, с радостью приступила к выполнению рисунков. Имя ребенка, возраст Алиса, 6 лет Рисуночная проба «Рисунок семьи», «Мой воспитатель» Как ребенок приступил к выполнению задания (сразу, почти не раздумывая; долго думал; переспрашивал, что именно рисовать; подсматривал у соседей): сразу, почти не раздумывая. Как родился замысел рисунка (сам придумал; нарисовал как у соседа; перерисовывал; начал рисовать одно, по ходу рисования изменил намерение и др.): сам придумал Ответы детей на вопросы беседы по рисунку, эмоциональное отношение ребенка к изображенному : Я нарисовала свою семью, мама, папа, я и мой брат Даник, мы идём в гости в бабушке. Я нарисовала вас в вашем синем платье, вы идёте в детский сад на работу, Охарактеризуйте содержание и выразительные средства рисунка : рисунок нарисован карандашами, цветной, Алиса изобразила свою семью. Рисунок выполнен карандашами, Алиса использует штриховку, цвет, линию, детали для украшения вещей, прорисовывает волосы. Какие характерные возрастные особенности данного рисунка вы можете отметить? Оцените соответствие рисунка возрасту ребенка: Рисунок семьи соответствует возрасту ребёнка, правильное расположение рисунка. Отметьте наличие в рисунке признаков эмоционального благополучия/ неблагополучия ребенка. Сделайте вывод : ребёнок эмоционально благополучен, использует цвет, активно рисует, испытывает положительные эмоции при рисовании. Имя ребенка, возраст Агата, 6 лет Рисуночная проба «Детский сад», «Мой воспитатель» Как ребенок приступил к выполнению задания (сразу, почти не раздумывая; долго думал; переспрашивал, что именно рисовать; подсматривал у соседей): сразу, почти не раздумывая. Как родился замысел рисунка (сам придумал; нарисовал как у соседа; перерисовывал; начал рисовать одно, по ходу рисования изменил намерение и др.): сам придумал Ответы детей на вопросы беседы по рисунку, эмоциональное отношение ребенка к изображенному : Я нарисовала себя и маму возле нашего дома, в нашем доме много еды и всегда тепло, мы идём домой с детского сада. Я нарисовала детский сад и свою маму, она уходит домой, после того, как привела меня, но вечером она вернётся за мной. Охарактеризуйте содержание и выразительные средства рисунка : рисунок нарисован карандашами, цветной, Агата изобразила только себя и свою маму. Рисунок выполнен карандашами, Агата использует штриховку, цвет, линию, детали для украшения вещей, прорисовывает волосы. Какие характерные возрастные особенности данного рисунка вы можете отметить? Оцените соответствие рисунка возрасту ребенка: Рисунок семьи соответствует возрасту ребёнка, правильное расположение рисунка. Отметьте наличие в рисунке признаков эмоционального благополучия/ неблагополучия ребенка. Сделайте вывод : ребёнок эмоционально благополучен, использует цвет, активно рисует, испытывает положительные эмоции при рисовании. Имя ребенка, возраст Никита, 5 лет Рисуночная проба «Дорога в детский сад», «Рисунок семьи» Как ребенок приступил к выполнению задания (сразу, почти не раздумывая; долго думал; переспрашивал, что именно рисовать; подсматривал у соседей): сразу, почти не раздумывая. Как родился замысел рисунка (сам придумал; нарисовал как у соседа; перерисовывал; начал рисовать одно, по ходу рисования изменил намерение и др.): сам придумал Ответы детей на вопросы беседы по рисунку, эмоциональное отношение ребенка к изображенному :Я нарисовал маму и папу, и нас с братом, идёт снег, мы пришли посмотреть на ёлку. Я нарисовала как мы с мамой идём в детский сад утром. Охарактеризуйте содержание и выразительные средства рисунка : рисунок нарисован карандашами, цветной, Никита изобразил всю семью. Рисунок выполнен карандашами, использует штриховку, цвет, линию. Какие характерные возрастные особенности данного рисунка вы можете отметить? Оцените соответствие рисунка возрасту ребенка: Рисунок семьи соответствует возрасту ребёнка, правильное расположение рисунка. Отметьте наличие в рисунке признаков эмоционального благополучия/ неблагополучия ребенка. Сделайте вывод : ребёнок эмоционально благополучен, использует цвет, активно рисует, испытывает положительные эмоции при рисовании. 1.4. Методика “Домик” Н.И.Гуткиной Имя ребенка, возраст Алиса, 6 лет Отношение ребенка к заданию : положительное, сразу стала выполнять Спонтанные высказывания и вопросы во время рисования: нет, какой рукой ребенок рисует: правой, как ребенок работает с образцом: рисует по памяти, линии рисунка проводит: медленно, отвлекается ли ребенок во время работы: нет, сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом : сверяет после предложения экспериментатора проверить , наличие исправлений после сверки с образцом по окончании работы : ничего не исправила. Выявлены ошибки, начислены баллы : изменение расположения детали в пространстве, неправильное изображение детали, нарушение пропорций. Общее количество баллов уровень развития произвольности : низкий уровень развития произвольности. Имя ребенка, возраст Агата, 6 лет Отношение ребенка к заданию : положительное, сразу стала выполнять Спонтанные высказывания и вопросы во время рисования: нет, какой рукой ребенок рисует: правой, как ребенок работает с образцом: рисует по памяти, линии рисунка проводит: медленно, отвлекается ли ребенок во время работы: да, сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом : сверяет после предложения экспериментатора проверить , наличие исправлений после сверки с образцом по окончании работы : ничего не исправила. Выявлены ошибки, начислены баллы : изменение расположения детали в пространстве, неправильное изображение детали, нарушение пропорций, пропуск детали. Общее количество баллов уровень развития произвольности : низкий уровень развития произвольности. Имя ребенка, возраст Матвей С., 5 лет Отношение ребенка к заданию : положительное, сразу стал выполнять Спонтанные высказывания и вопросы во время рисования: да, какой рукой ребенок рисует: правой, как ребенок работает с образцом: рисует по памяти, линии рисунка проводит: медленно, отвлекается ли ребенок во время работы: да, сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом : сверяет после предложения экспериментатора проверить , наличие исправлений после сверки с образцом по окончании работы : ничего не исправила. Выявлены ошибки, начислены баллы : изменение расположения детали в пространстве, неправильное изображение детали, нарушение пропорций, пропуск детали. Общее количество баллов уровень развития произвольности : низкий уровень развития произвольности. Имя ребенка, возраст Никита, 6 лет Отношение ребенка к заданию : положительное, сразу стал выполнять Спонтанные высказывания и вопросы во время рисования: нет, какой рукой ребенок рисует: правой, как ребенок работает с образцом: рисует по памяти, линии рисунка проводит: медленно, отвлекается ли ребенок во время работы: да, сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом : сверяет после предложения экспериментатора проверить , наличие исправлений после сверки с образцом по окончании работы : ничего не исправила. Выявлены ошибки, начислены баллы : изменение расположения детали в пространстве. Общее количество баллов уровень развития произвольности : средний уровень развития произвольности. Имя ребенка, возраст Вика, 5 лет Отношение ребенка к заданию : положительное, сразу стала выполнять Спонтанные высказывания и вопросы во время рисования: нет, какой рукой ребенок рисует: правой, как ребенок работает с образцом: рисует по памяти, линии рисунка проводит: медленно, отвлекается ли ребенок во время работы: да, сверяет ли ребенок после окончания работы свой рисунок с образцом : сверяет после предложения экспериментатора проверить , наличие исправлений после сверки с образцом по окончании работы : ничего не исправила. Выявлены ошибки, начислены баллы : изменение расположения детали в пространстве, неправильное изображение детали, нарушение пропорций, пропуск детали. Общее количество баллов уровень развития произвольности : низкий уровень развития произвольности. Вывод: уровень произвольности у большинства детей низкий. 1.5. Игры и упражнения, направленные на развитие произвольности детей дошкольного возраста. Схвати предмет (для детей с 5 лет) Цель: коррекция импульсивности, баланс механизмов возбуждения и торможения. Маленький предмет лежит на столе посередине. Двое кладут ведущие руки по разные стороны от предмета на одинаковом расстоянии. Ведущий называет различные числа. Когда называется, например, число 5, нужно схватить предмет. Копна – Тропинка - Кочки (для детей с 5 лет) Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплочённости Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего идут по кругу до тех пор, пока ведущий не произнесёт слово-задание. Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего. Если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперёд. Если говорит: «Кочки!», дети приседают, положив руки на голову. Задания ведущим чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит все задания, получит поощрительные очки. Чемпионом становится ребёнок, набравший наибольшее количество поощрительных очков. Рояль (для детей с 6 лет) Цель: развитие внимания, тактильного восприятия, коррекция импульсивности, сплочение группы Дети сидят в кругу, положив левую руку на правое колено соседа слева, а правую на левое колено соседа справа. Колени – клавиши. По часовой стрелке начинают хлопать ладошками по коленям соседей, увеличивая скорость. Если кто-то ошибся, то он убирает одну руку, если ошибся второй раз – выбывает из игры. Победит самый внимательный. Упражнение лучше выполнять, когда группа уже сплочена, дети доверяют друг другу. Кулак – ладонь – ребро (для детей с 5 лет) Цель: развитие произвольного внимания, зрительно – моторной координации, коррекция импульсивности. По команде дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, ставят ребром. Темп и последовательность положения рук меняются. Затем взрослый путает детей: своими руками показывает одно, а говорит – другое. Дети должны внимательно слушать и не ошибаться. Пол – нос – потолок (для детей с 5 лет) Цель: развитие пространственного восприятия, произвольного внимания Психолог произносит «пол», «нос», «потолок» и вместе с детьми указывает на них (руки вверх, к носу, руки вниз). Сначала психолог делает правильно, а затем начинает путать детей – говорить «пол», а показывать на нос. Дети должны быть внимательными и не ошибаться. Тема 2. Развитие индивидуального самосознания в дошкольном возрасте – 1ч 2.1. Методики де Греефе . Имя ребенка, возраст Алиса, 6 лет Отношение ребенка к заданию, эмоциональные реакции в процессе выполнения задания, спонтанные комментарии : положительное, сразу стала выполнять. Характеристика рисунка : оценивает себя и одного из сверстников одинаково, а другого ниже себя. Уровень самооценки : высокий. Имя ребенка, возраст Агата, 6 лет Отношение ребенка к заданию, эмоциональные реакции в процессе выполнения задания, спонтанные комментарии : положительное, сразу стала выполнять. Характеристика рисунка : оценивает себя хуже других, одного из сверстников очень высоко, а другого намного ниже. Уровень самооценки : низкий. Имя ребенка, возраст Матвей С., 5 лет Отношение ребенка к заданию, эмоциональные реакции в процессе выполнения задания, спонтанные комментарии : положительное, сразу приступил к работе, но задавал много вопросов. Характеристика рисунка : оценивает себя и одного из сверстников одинаково, а другого выше себя. Уровень самооценки : низкий. Имя ребенка, возраст Никита, 6 лет Отношение ребенка к заданию, эмоциональные реакции в процессе выполнения задания, спонтанные комментарии : положительное. Характеристика рисунка : оценивает себя ниже других . Уровень самооценки : низкий. Имя ребенка, возраст Вика, 5 лет Отношение ребенка к заданию, эмоциональные реакции в процессе выполнения задания, спонтанные комментарии : положительное. Характеристика рисунка : оценивает себя и одного из сверстников одинаково, а другого ниже себя. Уровень самооценки : высокий. Вывод: большинство детей оценивает себя высоко. 2.2. Изучите гендерные установки у детей с помощью полустандартизированного интервью В.Е.Кагана . Алиса, 6 лет 1. Ты мальчик или девочка? Девочка 2. Когда ты вырастешь, кем ты будешь: а) дядей или тетей; б) мужем или женой; в) папой или мамой? 3. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь: а) дядей или тетей; б) мужем или женой; в) папой или мамой? 4. Может быть так, что ты вечером ляжешь спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)? Нет 5. А если бы это было возможно, ты хотел (а) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)? Нет 6. Как ты узнаешь – кто мальчик, а кто девочка? По одежде Вывод: дети знают свою половую принадлежность, легко различают кто они, кто мальчик, а кто девочка. Замечено, что стили и содержание игр у мальчиков и у девочек отличаются друг от друга. Для мальчиков свойственны подвижные, шумные игры, для девочек – более тихие, на семейно-бытовые темы. Для воспитателей ближе второй тип игр, так как не связан с вероятностью повышенного травматизма и шума. В результате будущие мужчины лишаются истинно мальчишеских игр, и это имеет негативное влияние на их развитие как личности. 2.3. Беседа «Изучение уровня самосознания» Никита, 5 лет
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||