Главная страница
Навигация по странице:

  • Затруднения в нехватке времени у родителей и частичное отсутствие у родителей цифровой грамотности (трудности с анкетированиями, заполнениями гуглформ, регистрацией детей на различных порталах…

  • Тема 3.1. самостоятельная работа.. Тема самостоятельная работа. Деятельность классного руководителя (куратора) как ключевой фигуры процесса воспитания вызовы и контекст


    Скачать 84.47 Kb.
    НазваниеТема самостоятельная работа. Деятельность классного руководителя (куратора) как ключевой фигуры процесса воспитания вызовы и контекст
    АнкорТема 3.1. самостоятельная работа
    Дата03.05.2023
    Размер84.47 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаТема 3.1. самостоятельная работа..docx
    ТипСамостоятельная работа
    #1105000




    Тема 3.1. самостоятельная работа.

    Деятельность классного руководителя (куратора) как ключевой фигуры процесса воспитания: вызовы и контекст

    1. Какое направление деятельности в качестве классного руководителя (куратора) осуществляется Вами во взаимодействии с Вашими учениками/студентами?

    Ответ:

    гражданское воспитание формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

    патриотическое воспитание воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

    духовно-нравственное воспитание воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

    эстетическое воспитание формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

    физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

    трудовое воспитание воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

    экологическое воспитание формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

    ценности научного познания воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.


    1. Удалось ли Вам сформировать коллектив обучающихся/студентов? Удается ли Вам поддерживать сплоченность Ваших учеников?

    Ответ: Коллектив формируется на протяжении всего своего существования. Сплоченности достигаем в результате выполнения КТД на уровне класса, школы, района.

    1. В каких формах деятельности Вы полнее всего реализуете индивидуально ориентированный подход?

    Ответ:

    • Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе занятия (фронтальная).

    • Сообщение в начале занятия не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе занятия (групповая).

    • Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую) (индивидуальная).

    • Использование проблемных творческих заданий.

    • Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий (индивидуальная)..

    • Оценка (поощрение) при опросе на занятии не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём (индивидуальная).

    • Обсуждение с детьми в конце занятия не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому (фронтальная).




    1. С помощью каких методических и технологических инструментов Вы изучаете особенности личностного развития обучающихся/студентов?

    Ответ:

    Осуществляется анализ классными руководителями совместно с педагогом - психологом, под руководством заместителя директора курирующим воспитательную работу, с последующим обсуждением его результатов на заседании методических объединений классных руководителей. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение и диагностический инструментарий разработанный и утвержденный в соответствии с уровнями преподавания.

    В нашем учреждении классным руководителям и учащимся предлагалась диагностическая методика изучения уровней воспитанности учащихся, по методике Капустина Н.П., Шиловой М.И.

    1. Как Вы организовали обратную связь с обучающимися, с их родителями (законными представителями)?

    Ответ: С помощью месенджера «Телеграмм»

    1. Как Вы организовали взаимодействие с коллегами в образовательной организации и с профессиональным сообществом региона?

    Ответ: С помощью месенджера «Телеграмм»

    1. Какие формы взаимодействия с родителями (законными представителями) Вы считаете вполне освоенными, в каком инструментарии Вы испытываете дефицит, решение каких вопросов в общении с родителями (законными представителями) вызывает у Вас затруднения?

    Ответ: освоенные - родительские собрания (онлайн и офлайн), личные консультации, общение в месенжерах.

    Затруднения в нехватке времени у родителей и частичное отсутствие у родителей цифровой грамотности (трудности с анкетированиями, заполнениями гуглформ, регистрацией детей на различных порталах…

    Общие направления работы


    Задачи воспитания

    Целевые ориентиры результатов воспитания


    Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе


    формирование внутренней позиции личности по отношению к негативным явлениям окружающей действительности

    Такая деятельность включает в себя содействие академической успешности и социализации, предоставление индивидуальной поддержки и т.д.

    Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой


    создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе

    Сюда входят командообразование, организация конструктивного взаимодействия и профилактика негативных явлений.

    Уважение и взаимопомощь, ответственность и солидарность, недопустимость травли и жестокости

    Воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями или законными представителями несовершеннолетних обучающихся


    Взаимодействие с родителями и повышение их педагогической компетентности

    К такой деятельности относится информирование, вовлечение и координация.

    Воспитательная деятельность во взаимодействии с

    социальными партнерами

    Социализация ребенка

    Здесь речь идет о профориентационной и профилактической работе.

    Воспитательная деятельность во взаимодействии с педагогическим коллективом


    показать детям, что реальный мир больше и важнее виртуального, что у каждого ребенка, который чувствует себя уязвимым, есть те, кто поможет и поддержит в трудной ситуации, те, кому можно доверять

    К педагогическому коллективу следует относить администрацию школы, учителей-предметников (преподавателей), психолога, социального педагога и других.



    написать администратору сайта