Главная страница

педагогика. Тема Сущность процесса обучения Сущность процесса обучения, его функции и структура


Скачать 400.86 Kb.
НазваниеТема Сущность процесса обучения Сущность процесса обучения, его функции и структура
Анкорпедагогика
Дата12.07.2020
Размер400.86 Kb.
Формат файлаpdf
Имя файлапедагогика.pdf
ТипРуководство
#134249
страница4 из 5
1   2   3   4   5
Дидактическая игра – коллективная, целенаправленная учебная дея- тельность, в которой каждый участник и команда в целом объединены реше- нием главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.
Дидактические принципы – основные положения, определяющие со- держание, организационные формы и методы учебного процесса в соответст- вии с его общими целями и закономерностями.
Дифференцированное обучение – обучение, предусматривающее инди- видуальный подход к отдельным ученикам, группам учащихся в зависимости от степени их подготовленности к учебе и уровня развития познавательных способностей в целях овладения программным материалом.
Домашняя самостоятельная работа – составная часть процесса обу- чения, способствующая формированию у обучающихся потребности к посто- янному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной дея- тельности.
Закономерности воспитания (обучения)
устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса воспитания (обу- чения).

133
Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе; официальное лицо, назначаемое ди- ректором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Коллектив
организованная группа людей, объединенных общими це- лями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориен- тациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственно- стью.
Личность человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, как существо общественное, формирующееся в совместной деятельности и общении.
Методология педагогической науки – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действи- тельности.
Методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитатель- ной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совер- шенствования.
Методы обучения – способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных ди- дактических задач.
Методы педагогического исследования – способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зави- симостей и построения научных теорий.
Модульное обучение – один из видов организации процесса обучения, при котором учащийся работает с учебной программой, включающей в себя следующие модули: целевой, информационный, операционный и проверки знаний. Каждый из модулей обладает законченностью, относительной само- стоятельностью. Модульное обучение чаще применяется в высшей школе, реже – в средней.
Мониторинг в образовании – специально организованное постоянное наблюдение, контроль за состоянием каких-либо процессов в образовании с целью оценки.
Мотивы учения – система устойчивых побуждений, направленных на освоение, получение новых знаний и умений, определяющих позитивное от- ношение к учебе, а также ее предметную направленность и успешность.
Наблюдение – целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.
Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Образование (
как результат обучения) это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучае- мый.

134
Обучение
это специально организованный, целеполагаемый и управ- ляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на ус- воение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление на- выков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Обучаемость – способность учащегося к усвоению определенного объ- ема информации и ее использованию в практической деятельности.
Обученность – реальный результат, показывающий количество и каче- ство усвоенной информации и сформированных умений.
Оптимизация процесса обучения – система мер, позволяющая дости- гать наилучших результатов при минимально необходимых затратах времени и усилий педагогов и учащихся.
Отметка школьная – цифровой показатель (балл), выражающий оцен- ку успеваемости учащегося в соответствии с системой, определяемой Уста- вом средней общеобразовательной школы.
Оценка – термин, употребляемый в педагогике для характеристики ре- зультатов учебной деятельности по заданному критерию установления тре- бований; мнение об объеме и качестве знаний, умений и навыков у того или иного ученика или класса в целом.
Принцип обучения – основополагающее требование к учебному процес- су. Принцип обучения – это знание сущности, содержания, структуры учеб- ного процесса, его законов и закономерностей, выраженное в виде норм дея- тельности, рекомендаций для практики.
Принципы воспитания (обучения) – основные (общие, руководящие) положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания (обучения) в соответствии с его целями и закономерно- стями.
Развитие
процесс количественных и качественных изменений в орга- низме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловлен- ный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факто- ров.
Самовоспитание
осознанная, целеустремленная деятельность челове- ка, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование по- ложительных и преодоление отрицательных личностных качеств.
Самообразование
активная целенаправленная познавательная деятель- ность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.
Содержание воспитания – совокупность знаний, норм поведения, цен- ностей, идей и идеалов, элементов материальной и духовной культуры обще- ства, которые подлежат усвоению, интериоризации, превращению в индиви- дуальный внутренний мир личности.
Содержание образования система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта.

135
Социализация (
личности) усвоение человеком ценностей, норм, уста- новок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, со- циальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и со- циального опыта.
Социальная педагогика отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое в специальных организаци- ях и в организациях, для которых воспитание не является основной функци- ей.
Социально-педагогическая деятельность разновидность профессио- нальной деятельности, направленная на оказание помощи личности в процес- се социализации, освоение ею социокультурного опыта и создание условий для самореализации в обществе.
Стандарт образования
это обязательный минимум содержания каж- дой основной общеобразовательной и профессиональной программы с уров- нем усвоения, обеспечивающим дальнейшее обучение или работу.
Педагогика наука о воспитании, образовании и обучении людей.
Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной дея- тельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.
Педагогический процесс
специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодейст- вие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставлен- ной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и ка- честв воспитанников.
Педагогическое мастерство совершенное владение педагогической технологией.
Педагогическая техника комплекс знаний, умений, навыков, необхо- димых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике изби- раемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитан- ников, так и на детский коллектив в целом.
Педагогическая технология – научное проектирование и точное вос- произведение гарантирующих успех педагогических действий.
Технология обучения это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерно- стей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании.
Умение – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практи- ческие и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.
Управление целенаправленное и планомерное взаимодействие управ- ляющей и управляемой подсистем, направленное на достижение запланиро- ванного результата (цели).

136
Урок – форма организации учебного процесса, при которой педагог в те- чение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие бла- гоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изу- чаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспи- тания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых.
Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг ос- новных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждо- му отдельно взятому учебному предмету.
Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенно- му учебному предмету.
Учебный план – нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.
Учебный план базисный – основной государственный нормативный до- кумент, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план для основной школы утверждается Госу- дарственной Думой, а для полной средней школы – Министерством образо- вания РФ.
Фактор движущая сила, причина какого-либо процесса, явления.
Форма обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.
Формирование процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспи- тания и собственной активности личности.
Экзистенциализм – направление в философии, рассматривающее чело- века как духовное начало.
Экскурсия (учебная) – форма организации обучения в условиях произ- водства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изу- чения учащимися различных объектов и явлений действительности.
Эксперимент научно поставленный опыт преобразования педагогиче- ской действительности в точно учитываемых условиях.
Эмпатия способность понимать, чувствовать состояние другого, вы- ражать это понимание.

137
ТЕСТЫКОНТРОЛЯЗНАНИЙ
1.
Чтотакоепедагогика? Изпредложенныхответоввыберитеправиль-
ный, обосновавегодостоверность:
1) педагогика изучает закономерности развития ребенка;
2) педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении детей;
3) педагогика – наука о воспитании человека.
2.
Определите, вкакуюгруппувключеныосновныепедагогическиека-
тегории, идайтеопределениекаждойизних:
1) класс, учитель, воспитание;
2) развитие, воспитание, умения;
3) воспитание, образование, обучение;
4) знания, образование, воспитание;
5) воспитание, наследственность, навыки.
3.
Что, навашвзгляд, определилоразвитиепедагогикикакнауки? Вы-
беритеодинизпредложенныхответовиобоснуйтесвойвыбор:
1) прогресс науки и техники;
2) забота родителей о счастье детей;
3) биологический закон сохранения рода;
4) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
5) повышение роли воспитания в общественной жизни.
4.
Вструктурупедагогическихнаукневходит:
1) андрогогика;
2) история педагогики;
3) педагогика школы;
4) анатомия.
5.
Процессирезультаткачественныхиколичественныхизмененийв организме:
1) формирование;
2) развитие;
3) самовоспитание;
4) обучение;

138
6.
Процессстановлениячеловекакаксоциальногосуществаподвоздей-
ствиемвсехбезисключенияфакторов: экономических, социальных,
идеологических, психологических, педагогическихидр.:
1) формирование;
2) воспитание;
3) самовоспитание;
4) образование;
7.
Комупринадлежитследующеевысказывание: «Еслипедагогикахочет воспитыватьчеловекавовсехотношениях, тоонадолжнапреждеузнать еготожевовсехотношениях»?
1)
П. Ф. Каптерев;
2)
П. Ф. Лесгафт;
3)
А. Н. Толстой;
4)
К. Д. Ушинский;
8.
Естественнымилилабораторнымможетбыть:
1) наблюдение;
2) рейтинг;
3) эксперимент;
4) тест;
9.
Какиекачествамогутпередаватьсяотродителейкдетям:
1) способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности;
2) черты характера;
3) тип нервной системы, темперамент;
4) задатки, служащие основой для развития индивидуальных способностей;
5) цвет глаз, цвет кожи, группа крови, резус-фактор;
6) нравственные качества;
10.
Проанализируйтеальтернативныесуждения.
ЗнаменитыйдревнегреческийораторДемосфенимелшепелявыйвыго-
вор. Наднимсмеялись, неслушалиегоречей. К.С.Станиславскийвдет-
ствеотличалсяисключительнойнеловкостью, былнеуклюжикосноя-
зычен; ондажеинепомышлялбытьактером. ИсаакНьютонвдетстве былслабоуспевающимучеником.
1)
У названных лиц никаких особых способностей не было. Счастливые слу- чайности, стечение благоприятных обстоятельств жизни помогли им просла- виться.

139 2)
Очевидно, у них были задатки к определенным видам деятельности, но они не могли проявиться в детстве в силу отсутствия социальных условий.
3)
У названных людей не было каких-то определенных задатков к деятельно- сти, с которой была связана их жизнь. Их успех – это исключительно резуль- тат труда и самовоспитания.
4)
Бессмысленно говорить о каких-то показателях способностей людей к оп- ределенному виду деятельности.
11.
Подтвердитеилиопровергнитеследующееутверждение.
Подсодержаниемобразованияследуетпониматьтакойкругзнаний,
которыйотбираеткаждыйучащийсядлясвоегоразвития,
удовлетворенияинтересов, склонностей, потребностей.
1) да;
2) нет.
12.
Окакомдокументеговоритсявследующемопределении?
Сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структу- ру учебного года.
1) учебный план;
2) учебная программа;
3)
ГОСТ;
4) расписание занятий.
13.
Документ, вкоторомопределенысодержаниеиобъемзнанийпокаж-
домуучебномупредмету, количествочасов, котороеотводитсянаизуче-
ниеконкретныхтемивопросовкурса:
1) учебный план;
2) учебная программа;
3)
ГОСТ;
4) расписание занятий.
14.
Компонентамипедагогическогопроцессаявляются:
1) знания, умения и навыки учащихся;
2) педагоги, учащиеся, родители;
3) цели, содержание, формы и методы воспитания и обучения;
4) семья, школа, общество.

140
15.
Ккакойфункцииотноситсяформированиедисциплинированности ученикаиспособностиквзаимодействиюсучителемидругимиучащи-
мися?
1) образовательной;
2) воспитательной;
3) компенсаторной;
4) развивающей.
16.
Какаяфункцияпедагогаявляетсяглавной?
1) планирования;
2) целеполагания;
3) управления;
4) оценивания.
17.
Чтоназываетсядидактикой?
1)
Дидактика – это отдельная наука о закономерностях развития личности.
2)
Дидактика – это наука о закономерностях формирования личности ребен- ка.
3)
Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.
4)
Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования.
5)
Дидактика изучает процесс воспитывающего обучения.
18.
Необходимолипланироватьпроведениеспециальныхмотивацион-
ныхмоментовнауроке?
1)
Не обязательно;
2)
Нет;
3)
Да;
4)
Смотря по обстоятельствам;
5)
Правильного ответа нет.
19.
Определите, длякакоготипаурокахарактернаследующаяструкту-
ра:

Вводнаячасть. Сообщениецелиизадачурока
1   2   3   4   5


написать администратору сайта