педагогика. Тема Сущность процесса обучения Сущность процесса обучения, его функции и структура
 Скачать 400.86 Kb.
|
|
. • Применениеизученныхзнанийвновыхпрактическихситуациях. • Подведениеитоговурока. • Заданиенадом. 1) Комбинированный урок; 2) Обобщающий урок; 3) Практический урок; 4) Контрольный урок. 141 20. Чтовыпонимаетеподпринципамиобучения? Выберитеправильный ответ: 1) Принципы обучения – это исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся; 2) Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, кото- рые определяют содержание, организационные формы и методы учебной ра- боты в соответствии с целью воспитания и обучения; 3) Принципы обучения выражают общие закономерности и методы препода- вательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно- экономической формации; 21. Ккакимметодамобученияотносятся: лекция, рассказ, беседа, объ- яснение, дискуссия? 1) проблемным; 2) наглядным; 3) практическим; 4) словесным. 22. Ккакомупринципувыотнесетеправило: «Вметодахпреподавания отражайтеметодынаучногопознания, развивайтемышление обучаемых, подводитеихкпоисковому, творческому, познавательному труду»? 1) Наглядности; 2) Научности; 3) Доступности; 4) Прочности; 5) Связи теории с практикой. 23. Чтоследуетпониматьподдвижущейсилойвоспитания? Изпредло- женныхответоввыберитеправильный, обосновавошибочностьилине- полнотуостальных: 1) движущей силой процесса воспитания является такая сила, которая застав- ляет двигаться вперед к совершенству в поведении; 2) результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в по- ведении, с одной стороны, и новыми потребностями – с другой стороны; 3) под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет че- ловек, и методами их воплощения в жизнь; 4) движущая сила всегда возникает между неравноценными понятиями, яв- лениями. В процессе воспитания это противоречие между наличными, уста- новленными правилами поведения и теми правилами, которые необходимо еще составить. 142 24. Изприведенныхпонятийвыберитете, которыеявляютсяпринципа- мивоспитания: 1) единство сознания и поведения; 2) гуманистическая направленность; 3) объективность воспитательного воздействия; 4) комплексный подход к воспитанию; 5) самовоспитание и перевоспитание; 6) воспитание личности в коллективе; 7) воспитание и развитие; 8) преемственность в воспитании; 9) сочетание педагогического руководства с инициативой и самодеятельностью; 10) использование разнообразных методов воздействий; 11) развитие и формирование личности; 12) единство педагогических требований; 13) индивидуальный подход в воспитании; 14) опора на положительное в человеке; 15) учет возрастных и индивидуальных особенностей. 25. Укажитегруппу, вкоторойперечисленысоциальныероличеловека, квыполнениюкоторыхегодолжноготовитьвоспитание: 1. Воспитанный человек Гуманист Природолюб 2. Знаток этикета Эколог Семьянин 3. Гражданин Работник Семьянин 4. Гражданин Патриот Интернационалист 26. Выберитеутверждения, характеризующиепризнакигуманноговос- питания: 1) уважение прав и свобод личности; 2) поощрение добрых дел; 3) предъявление разумных и посильных требований; 4) вседозволенность; 5) уважение позиции воспитанника; 6) уважение права человека быть самим собой; 7) попустительство в воспитании; 8) полная свобода действий воспитанника; 9) принятие воспитанником целей воспитания; 143 10) ненасильственное формирование требуемых качеств; 11) отказ от наказаний, унижающих достоинство личности; 12) воспитание в духе христианской морали; 13) воспитание милосердия; 14) возрождение гуманизма; 15) отказ от централизованного школьного воспитания. 27. Определитетребованияпринципаопорынаположительноеввоспи- тании. 1) принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств человека; 2) принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качест- ва, опираясь на которые, искореняют плохие и развивают недостаточно сформированные качества; 3) принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками; 4) принцип обусловлен противоречивым характером развития человека; 5) принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка, не ущемляя при этом его индивидуальности. 28. Средиприведенныхальтернативнайдитеправильныйответ, отра- жающийсущностьпринципаединствавоспитательныхвоздействий: 1) сущность указанного принципа заключается в организации воспитательно- го воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов; 2) принцип требует координации всех воспитательных воздействий; 3) принцип обязывает воспитателей опираться на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка; 4) принцип заключается в согласовании действий всех воспитателей. 29. Чтотакоепоощрение? Изприведенныхответоввыберитеправиль- ный: 1) поощрение – способ педагогического воздействия на воспитанника, выра- жающий положительную оценку воспитателем поведения воспитанника с по- зиций интересов коллектива с целью закрепления положительных качеств; 2) поощрение – это метод воспитания, который предполагает вынесение вос- питаннику благодарности с целью его успокоения; 3) под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда учитель поощряет воспитанника с целью формирования у него положительного от- ношения к своим обязанностям. 144 30. Чтотакоенаказание? Выберитеизпредложенныхответовправиль- ный: 1) наказание – это решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанника с целью формирования у него боязни за свои неверные дейст- вия; 2) наказание – метод воспитания, который представляет не что иное, как про- явление формы требования к коллективу воспитанников; 3) под наказанием необходимо понимать способ воздействия воспитателя на воспитанника с целью торможения его отрицательных поступков. 31. Изперечисленныхпонятийвыберитете, которыеобозначаютметоды формированиясознанияличности: 1) авторитет учителя 2) этические беседы; 3) рассказ 4) лекция 5) общественное мнение 6) наказание 7) соревнование 8) объяснение 9) увещевание 10) внушение 11) поручение 12) пример 13) контроль 14) доклад 32. Вчислообразовательныхучрежденийобщегосреднегообразования невходят: 1) лицеи 2) вечерние школы 3) колледжи 4) гимназии 33. Отметьтегруппу, гдеперечисленыметодыстимулирования. 1. Рассказ 2. Поощрение 3. Упражнение 4. Беседа Объяснение Наказание Поощрение Принуждение Беседа Соревнование Приучение Воспитывающие ситуации Наказание Требование 34. Выберитеизперечисленныхпозицийсоставныечастивоспитания. 1) Гуманизация воспитания. 2) Гуманитаризация воспитания. 3) Трудовое воспитание и политехническое образование. 4) Эстетическое воспитание. |