Автор
|
Бойко С.С.
|
Должность
|
Учитель географии, биологии
|
Название материала
|
Технологическая карта урока
|
Учебный предмет
|
Биология
|
Класс (возраст)
|
9 класс
|
Тема урока
|
Организм – открытая биологическая система
|
Тип урока
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Форма урока
|
Урок-практикум
|
Цель
|
Формирование представления о растительном и животном организмах как о целостных открытых биологических системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов и сиcтем органов
|
Задачи
|
- напомнить обучающимся строение растительного и животного
- выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме;
- показать, каким образом происходит регуляция деятельности организма.
|
Планируемые результаты
|
Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать эстетическое отношение к животным объектам; формирование внутренней мотивации к обучению, самообразованию и саморазвитию, концентрации внимания и учебной деятельности. Метапредметные: использовать приемы работы с информацией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов;
|
Оборудование
|
Учебник, проектор, экран
|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Организация деятельности
|
деятельность
|
УУД
|
формы
|
приемы
|
1. Этап. Организационный.
(1мин)
|
Приветствие обучающихся. Создание рабочей обстановки. Создать эмоционально-психологическую готовность учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности.
- «На уроке будем думать, предлагать и рассуждать,
и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».
В тетради запись числа
|
Обучающиеся приветствуют учителя. В тетради запись числа
|
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
фронтальная
|
|
2. Этап. Актуализация опорных знаний, мотивация познавательной активности и учебной деятельности обучающихся
(5 мин)
|
Постановка проблемного вопроса.
-Итак, учебный год подошел к концу. Мы хорошо поработали над предыдущими темами, которые познакомили нас с жизнедеятельностью организмов. Давайте вспомним все темы, о которых мы говорили в течение этого учебного года. Сегодня нам нужно выполнить еще одно важное задание. Откройте страницу 141 учебника и подумайте, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке? (слайд 1)
Запись на доске темы урока: «Организм – открытая биологическая система».
- Давайте посмотрим на обложку учебника. Как называется наш учебник? Живой организм. Вот с этого мы и начнем.
- Действительно, мир живых существ нашей планеты очень разнообразен. Чтобы убедиться в этом, достаточно выглянуть в окно, пройтись по парку, лугу, лесу, а возможно даже совершить путешествия в далекие страны. Присмотритесь, прислушайтесь, и перед вами откроется удивительный мир живых существ. Все они очень разные по размерам, окраске, поведению и многим другим признакам.
Вопросы: - Почему же такие разные по форме, размерам, поведению, значению в природе организмы можно назвать живыми? (слайд 2)
-Давайте вспомним и назовем свойства живой материи.(слайд 3)
Итак, живые организмы имеют сходное клеточное строение. Им свойственны все основные признаки живого. Организмы питаются, дышат, двигаются, размножаются, растут и развиваются, обладают раздражимостью. Между ними и окружающей средой постоянно происходит обмен веществ и энергии.
Обладая всеми признаками живых организмов, растения и животные могут отличаться друг от друга. Чем, например, отличается амеба и слон? Да, они существуют на разных уровнях организации.
- Что такое уровни организации живой материи? (слайд 4)
- Давайте их назовем. А для этого выполним следующее задание:
Задание - Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь, и от этого слова образуйте название уровня. - Наименьшая часть любого живого организма – это ...
Итак, 1 уровень – клеточный. (Запись на доске и в рабочих тетрадях)
- Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует ...
2 уровень - тканевый
- Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая определённое строение, форму и расположение – это ...
3 уровень - органный
- Связанные между собой органы, объединённые общей работой, составляют ...
4 уровень – систему органов
- Тогда, любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться ...
5 уровень - организменный
(Показываю название уровней на слайде)
Итак, все живые организмы существуют на разных уровнях организации, от клеточного до организменного.
- Посмотрите еще раз на название параграфа на странице 141 учебника и уровни организации живой материи. Какой вывод можно сделать из этого? (живой организм – единое целое)
- Наша задача сегодня на уроке доказать, что живой организм – единое целое, открытая биологическая система. Итак, начнем...
|
Ответы обучающихся. Запись в тетрадь темы урока: «Организм – открытая биологическая система»
Обучающиеся отвечают и делают записи в рабочие тетради
|
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррек-тивы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структуриро-вание знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетент-ности в общении и сотрудни-чесве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необхо-димости сохранения много-образия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен-ного, бережного отношения к окружающей среде; метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоя-тельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ; предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целост-ной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятель-ности организма; сформиро-вать умение понимать смысл биологических терминов: клее-тка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гор-моны, гуморальная регуляция; анализировать полученную информацию о растительной клетке.
|
фронтальная
|
|
3. Этап.
Основной: обобщение и систематизация знаний за курс «Биология. Живой организм. 6 класс».
(20 мин)
|
Загадка:
С неё начинается развитие и размножение.
В цитологии она – основной объект изучения.
Хоть сама и мала, но имеет большое значение.
Клетка – первый уровень организации материи, с которым мы знакомимся. (в 9 классе мы узнаем о макромолекулярном уровне ). Сейчас мы погостим немного у клетки.
Фронтальная работа с классом:
- Что лежит в основе строения всех организмов?
- Что такое клетка? (слайд 7)
- Почему клетку называют структурно-функциональной единицей любого живого организма?
-А есть ли у клетки главные части? (слайд 8)
- Чем растительная клетка отличается от животной? (слайд 9)
- Какие химические элементы составляют основу клетки?
- Из каких веществ состоят живые организмы?
Обобщение учителя о клетке.
- Давайте посмотрим на рисунок. (слайд 10)
- Во что объединяются клетки?
- Следующий уровень организации материи тканевый.
- Что такое ткань? На какие 2 группы делятся ткани?
-Задание классу. Вспомните и назовите, какие ткани относятся к растительным, а какие к животным. Давайте проверим (проверяют по слайду презентации) (слайд 11-12)
Итак, животные ткани: (слайд 11)
Растительные ткани: (слайд 12)
Выполните задание: исправь ошибку.
- На столе у вас лежат листы с надписью - Приложение 1. Выполните задание, которое на них написано.
ПРОВЕРКА:
- Проверим животные ткани. (Слайд 11)
-Но ведь ткань играет для организма какую-то роль?
Давайте выполним задание: соотнесите ткань растения с особенностями строения и выполняемой ею функцией? Приложение 2 (Слайд 12)
-Давайте проверим. (слайд 12)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Что образуется из тканей разных видов? Следующий уровень организации материи - органный. (Слайд 13)
- Что такое орган?
Загадка:
Один в земле копается,
Другой в свету купается.
И хотя они друзья –
Поменяться им нельзя.
- О каких органах идет речь? К какой группе они относятся? (Слайд 14)
- На какие 2 группы делятся органы по их назначению? Какие органы относятся к генеративным или репродуктивным?
Загадка:
Не рыли, не бурили, а воду добыли
- О каком органе идет речь? (корень)
Загадка:
По бетонке литой,
Многоножка ползет,
С собой листья везет. (стебель)
Загадка:
Весною распускаются,
Летом шелестят,
Осенью - летят. ( листья) (Слайд 15)
-Назовите теперь органы животных. Давайте поработаем с таблицами. (слайд 16)
- Связанные между собой органы , объединенные общей работой, называются... (Системой органов). (слайд 17)
- Это следующий уровень организации материи для растений или животных?
Выполняется задание: "Соотнести систему органов с органами из которых она состоит и функциями которые выполняет» Приложение 3
ПРОВЕРКА . СЛАЙД 17
- И последний уровень, из тех, что мы пока знаем, это организм (слайд 18).
- Какое определение можно дать организму?
Организм – это исторически сложившаяся целостная, все время меняющаяся система, имеющая свое особое строение и различие, способная к обмену веществ с окружающей средой, к росту и размножению Организм живет лишь в определенных условиях окружающей среды, к которым он приспособлен.Организм (позднелат. organismus от позднелат. Organizo – «устраиваю», «сообщаю стройный вид», от др.-греч. ὄργανον – «орудие») – живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, самоподдерживанием своего строения и организации, способностью воспроизводить их при размножении, сохраняя наследственные признаки.
Запись в тетрадь: «Организм – это целостная открытая биологическая система»Организм – это живое тело (человека, животного или растения) как единое целое, в котором согласованно функционируют различные органы и работают системы поддержания жизни. Открытая система, т.к. постоянно происходит обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой.
-Так почему живой организм – единое целое? Докажите мне. При ответе используйте схему ст.142 учебника.
|
Ответы обучающихся.
- ткани растений и ткани животных
Обучающиеся попарно выполняют задания и потом проверяют их вместе с учителем по слайду презентации.
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Обучающиеся называют наружные и внутренние органы животных.
Обучающиеся дают свои
определения организма.
Делают запись в тетрадь: «Организм – это целостная открытая биологическая система».
Ответы обучающихся.
|
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррек-тивы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структуриро-вание знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетент-ности в общении и сотрудни-чесве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необхо-димости сохранения много-образия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен-ного, бережного отношения к окружающей среде; метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоя-тельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ; предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целост-ной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятель-ности организма; сформиро-вать умение понимать смысл биологических терминов: клее-тка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гор-моны, гуморальная регуляция; анализировать полученную информацию о растительной клетке.
|
|
|
4. Этап.Обобщение и систематизация знаний.
|
Подведение итогов. - Итак, мы выяснили, что в любом живом организме есть клетки, ткани, органы. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Организм функционирует как единое целое благодвря нервной и гуморальной регуляции у животных, благодаря фитогормонам у растений. Домашнее задание. § 21.
Выставление и комментарий оценок.
|
Обучающиеся делают записи в тетрадь (либо вклеивают опорный конспект)
|
|
|
|
5. Этап. Рефлексия.
|
Что нового я узнал сегодня на уроке?
Что мне осталось непонятным?
О чём я бы хотел узнать больше?
Поставьте оценку (по пятибалльной шкале) за ценность изученного на уроке, а теперь оценку себе за работу на уроке, и ещё оценку учителю за проведение урока.
|
Обучающиеся оценивают свою работу на уроке.
|
|
|
|
Приложение 1: Исправь ошибку Приложение 1: Исправь ошибку
ЖИВОТНЫЕ ТКАНИ
|
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
|
ЖИВОТНЫЕ ТКАНИ
|
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
|
ПОКРОВНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
НЕРВНАЯ
|
ПОКРОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
ПРОВОДЯЩИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
|
ПОКРОВНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
НЕРВНАЯ
|
ПОКРОВНЫЕ
МЫШЕЧНЫЕ
МЕХАНИЧЕСКИЕ
ПРОВОДЯЩИЕ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
|
Приложение 2
Ткани растительного организма
Тип ткани растений
|
Особенности строения
|
Функции
|
1. Образовательная
|
1.Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, напоминающими сосуды или трубочки.
|
1. О 1. Придаёт опору растению.
|
2. Покровная
|
2.Клетки ткани имеют утолщённые, одревесневшие оболочки, живое содержимое в них часто отсутствует
|
2. Обеспечивает передвижение растворов минеральных и органических веществ.
|
3. Механическая
|
3.Данной тканью образована мякоть плодов, мягкие части цветка, главная масса коры и сердцевины стеблей. В клетках мякоти листа содержатся хлоропласты.
|
3. Обеспечивает рост растения
|
4. Проводящая
|
4.Ткань состоит из мелких, не имеющих вакуолей, постоянно делящихся клеток с крупными ядрами.
|
4. Главная функция - образование и накопление питательных веществ.
|
5. Основная
|
5.Ткань образована как живыми, так и мёртвыми клетками, очень прочно соединёнными друг с другом. Оболочки мёртвых клеток толстые и прочные.
|
5. Защищает растение
от неблагоприятных воздействий, от повреждений. Обеспечивает связь растения с окружающей средой (дыхание, испарение).
|
Приложение 3
Системы органов животных
Система органов
|
Органы
|
Функции
|
1.Пищеварительная
|
1.Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал
|
1. Воспроизведение себе подобных
|
2.Кровеносная
|
2.Головной мозг, спинной мозг, нервы
|
2. Регуляция деятельности организма
|
3.Дыхание
|
3.Скелет и прикрепленные к нему мышцы
|
3.Объединение организма в единое целое, связь организма с внешней средой
|
4.Выделительная
|
4.Сердце, сосуды
|
4. Придает телу форму, служит ему опорой, защищает его внутренние органы
|
5.Опорно-двигательная
|
5. Железы эндокринной системы
|
5. Выводит из организма продукты жизнедеятельности
|
6.Нервная
|
6. Легкие, жабры, трахеи
|
6. Переваривание и всасывание питательных веществ
|
7.Эндокринная
|
7.Семенники,яичники
|
7. Снабжает органы питательными веществами и кислородом, выносит продукты обмена и углекислый газ
|
8.Половая
|
8. Рот, глотка, пищевод, зоб, желудок, кишечник, анальное отверстие
|
| |
Скачать 39.79 Kb.