Ответы к зачету по Вожатской деятельности. Вопросы. Тема занятия 7576 Типовые вопросы к зачету
 Скачать 406.1 Kb.
|
|
Темы индивидуальных проектов Истоки, истории и опыт вожатской деятельности в России. История первого детского летнего лагеря начинается в 1876 году в швейцарских Альпах. Пастор Герман Вальтер Бион открыл первый аналог современного детского лагеря, основной целью которого было духовное и физическое воспитание детей, а библия послужила отличный базой для морального и интеллектуального развития детей[1]. Первыми ребятами, отправившимися в лагерь швейцарского пастора, стали мальчики и девочки из бедных семей, проживающих в Цюрихе. Большинство из них принадлежало к рабочим семьям. Герман Бион предложил родителям взять детей в деревню, правильно предполагая, что время, проведенное на свежем воздухе, хорошо скажется на состоянии их здоровья. Летние колонии начала XX века. основная миссия – компенсация недостатков жизни ребенка в летний период в крупном городе (недостаток зеленых насаждений во дворах, платность парков, занятость родителей, отсутствие у них отпусков в этот период времени), в этой линии проявляются идеи Викторианского общества о широком использовании сил природы для физического и морального развития человека; целевая группа – ослабленные дети из бедных семей (отправка осуществлялась организацией питания (дети обеспечивались молоком), велся учет роста и только по назначению школьных врачей), важнейшее значение придавалось физическому развитию воспитанников); организовывалось обучение детей бытовым и гигиеническим навыкам (заправка кровати, уборка помещений, починка одежды, чистка зубов и т. п.); осуществлялось развитие кругозора ребенка путем естественнонаучного просвещения, путешествий, экскурсий, организации сельскохозяйственных работ (работа на огороде, помощь местным крестьянам в уборке сена), походы за грибами, ягодами и лекарственными растениями. В настоящее время, исследователи практики пионерских лагерей, в частности, профессор Б.В. Куприянов (МГПУ), предлагает рассматривать следующие формы пионерского лагеря (или четыре «элементарные частицы» пионерского лагеря), существовавшие в начале XX века: пионерский лагерь как дача – закрытое и диспозитивное пространство; пионерский лагерь как коммуна – открытое и диспозитивное пространство; пионерский лагерь как санаторий – закрытое и императивное пространство; пионерский лагерь как военное поселение – открытое и императивное пространство. Современные тенденции развития вожатской деятельности. 29 октября 2015 года подписан Указ о создании Общероссийской общественно - государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ). Как отмечается в документе, целью учреждения новой организации является «совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей». Во всех российских субъектах определены пилотные школы, их около 150, в которых 1 сентября 2016 года началась работа по созданию школьных организаций РДШ. В каждой школе свой вожатый, задачей которого является вовлечение детей, исходя из их способностей и желаний, в различные виды деятельности. РДШ - организация абсолютно добровольная, в которой ребята занимают самое главное место, потому что это именно их организация. Это единая организация внутри школы, первичная ячейка, которую дети создают сами. Среди направлений, которыми занимается РДШ - профессиональная ориентация, стимулирование научной исследовательской деятельности, гражданская активность экологической направленности, туристические походы, волонтерство, военно-патриотическое воспитание, спортивное воспитание. Психолого-педагогические заповеди и кредо вожатого. Заповеди вожатого: Приехав в лагерь,оставь свой образ жизни дома, и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя. Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь, выполняй их сам. Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше поищи пути сработаться с ним. Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить. Самоуправление - это когда сами придумываем, сами делаем и сами анализируем. Убери одно из звеньев, и от самоуправления ничего не останется. Нравственные принципы вожатого. Принцип «красной линии». За «Красную линию» выходят панибратство, лжедружба, наказуемая интимность отношений. Не заигрывайся с детьми. Принцип «могучей кучки». Хочешь иметь успех, хочешь высвободить дополнительную энергию души детей в неподражаемом мире досуга, найди единоверцев, окружи себя и своих детей сотоварищами, которые способны на «безумные» идеи, на дерзость, фантазию, на воодушевление детей, на организацию высоких образцов досуга. Принцип «фельдмаршала Кутузова». Наблюдать и ждать. Главное помочь понять детям, как осуществить ту или иную идею. «Принцип горы». Нельзя терять высоты. Ни в чём!!! «Принцип антиканонов».Помочь детям выйти за грани стереотипов. Специфика проектной деятельности вожатого. Проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Проектная деятельность, таким образом, имеет личностно - значимую для участников образовательного и воспитательного процесса цель, сформулированную в виде проблемы. Решая проблему, автор проекта определяет свою стратегию и тактику, распределяет время, привлекает необходимые ресурсы, в том числе информационные. Информационно-медийное сопровождение вожатской деятельности. Все средства массовой информации принято делить на пять основных групп: Печать. К печатным СМИ традиционно относят газеты, журналы, бюллетени, справочники, листовки и т.д. Преимущество - высокий уровень доверия, доступность, возможность вернуться к информации в удобное для вас время. Основной недостаток - низкий уровень оперативности. Радиовещание. Характерная черта этого вида СМИ – передача исключительно аудио сообщений. Основные преимущества радио: высокий уровень оперативности, возможность ведения диалога в прямом эфире со слушателями и удобство, благодаря которому оно востребовано среди автомобилистов. В отличие от телевидения, на радио информация не подкреплена видеорядом. Это свойство эксперты относят как к преимуществам, так и к недостаткам. С одной стороны, слушатель воспринимает информацию наиболее глубоко, не отвлекаясь на картинку, но с другой эта же самая картинка могла бы более полно рассказать о происходящем. Телевидение. Этот вид СМИ стал своеобразным гибридом между радио и печатью. Теперь информация была прочитана и подкреплена соответствующим видеорядом. Главное преимущество телевидения: наглядность, возможность соучастия, возможность оказаться «здесь и сейчас». Информационные агентства. Основная функция этого типа СМИ – снабжение информацией, ориентация на сбор и распространение новостей. Основное преимущество – оперативность. В структуру агентства могут входить фотостудии, архивы, отделы по созданию веб и аудиовизуальной продукции, аналитические отделы, PR-отделы и т. д. Интернет. Пока споры о том, стоит ли выделять Интернет как самостоятельный вид СМИ, не утихают, все больше людей получают информацию именно оттуда. Основные преимущества: оперативность, возможность комментирования и обсуждения событий, возможность выбирать информацию, разноплановость материалов и т.д. Недостаток – относительная достоверность. В Интернете очень много непроверенной и даже выдуманной информации, которая легко может меняться при необходимости в два щелчка. Вожатому надо четко освоить пять жанров журналистских материалов – новостная заметка, статья, интервью, очерк и репортаж. Алгоритм написания новостной статьи: Новость – это рассказ о событии, что позволяет быстро ввести читателя или слушателя в курс дела. Шаг первый. Отвечаем на вопрос «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?» Ответы на данные вопросы должны ввести аудиторию в курс дела, давали представление о произошедшем. Шаг второй. Отвечаем на вопрос «Ну и что?» Другими словами обозначаем важность и значение события. Шаг третий. Отвечаем на вопрос «Как?» Ответ на этот вопрос представляет собой рассказ о том, как все произошло. Для объективности можно обратиться к администрации детского оздоровительного лагеря, к начальнику смены или старшему вожатому, или поговорить со всеми участниками события – с детьми, с родителями, гостями мероприятия. Шаг четвертый. Излагаем позиции сторон. Предоставляем слово все участникам мероприятия: организаторам, гостям, администрации, вожатым, детям и т.д. Шаг пятый. Добавляем пояснения экспертов. Роль экспертов заключается в компетентном ответе на вопросы «Что делать?», «Что будет?» Шаг шестой. Показываем реакцию на событие. Шаг седьмой. Знакомство с историей или статистикой. Развитие лидерских качеств воспитанников в условиях детского оздоровительного лагеря/детского общественного объединения. Стратегии решения конфликтных ситуаций в детском оздоровительном лагере/детском общественном объединении. Этапы решения конфликтов в лагере между детьми. Определить с чего начинается конфликт. Стать свидетелем конфликта, чтобы никто об этом не знал. Изучить поведение каждого ребенка. Успокоить всех, кто замешан в конфликте. Позволить выговориться каждому кто участвовал в конфликте. Чтобы ребенок понял, что его мнение и объяснение важно, нужно попросить каждого рассказать свою точку зрения на случившееся. Привлечь детей заглаживанию конфликта. Что нужно делать вожатым, чтобы не допустить возникновения конфликтов. Не общаться с детьми в приказном тоне, в повелительном наклонении. Если допустить говорить с ребенком в таком тоне, он может закрыться, замкнуться в себе и тогда уж точно причина конфликта не будет известна. Научиться доверять детям. Только доверяя ребенку, он может открыть душу своему вожатому. Необходимо научиться уважать и ценить личность ребенка. Хоть ребенок и мал, но все же он личность и не нужно делать какие-то действия, которые могли бы хоть как-то задеть личность. Вожатые занимают очень серьезное и достаточно сложное место в лагере, ведь на них возлагается большая ответственность. Ведь очень трудно уследить за всеми жителями отряда. А особенно трудно держать спокойную и дружелюбную атмосферу в отряде, ведь рано или поздно может произойти спор или возникнет недоразумение между детьми. Конфликт может произойти даже между самых спокойных детей и не стоит об этом забывать и самое главное нужно быть к этому готовым. Способы разрешения конфликта К наиболее традиционным способам разрешения конфликтов относятся следующие: - приглашение третейского судьи (независимого третьего); - создание ситуации успеха; - переключение на деятельность; - организация стола переговоров; - драматизация конфликта (игровое проигрывание сюжета и ведущих ролей конфликта). Профилактика конфликтов в детском оздоровительном лагере К общепризнанным нормам и правилам, выведенным из педагогической практики, можно сегодня отнести: - недопустимость физической и вербальной агрессии (вожатый должен быть гарантом не только физической, но и эмоциональной безопасности детей); - нравственный запрет на осмеяние любых предложений товарищей; - необходимость соблюдения строгой конфиденциальности (информацию о конкретных детях не нужно «выплескивать» за пределы конкретного отряда, делать ее источником досужего обсуждения - она должна оставаться внутренним достоянием «отрядной семьи»). Кроме обозначенных, общепризнанных сегодня правил вожатые могут предложить отряду совместно выработать собственные нормы и правила, регулирующие контекст их общей жизнедеятельности. Педагогическая копилка отрядного вожатого. Основы охраны жизни и здоровья детей в лагере. И Н С Т Р У К Ц И Я по охране жизни и здоровья детей в ЛОЛ 1. К работе в детских лагерях по воспитанию и уходу за детьми допускаются лица, достигшие 18 лет, прошедших, медицинское освидетельствование. 2. Воспитатель, врач и медицинская сестра детского лагеря: несут ответственность за охрану жизни и здоровья детей, за воспитание детей своего отряда, в соответствии с целями и задачами, стоящими перед ЛОЛ; следят за здоровьем детей своего отряда, своевременно сообщают врачу о заболеваниях и недомоганиях детей; выполняют требования врача, связанные с охраной и укреплением здоровья детей и информируют о своих наблюдениях за состоянием детей во время занятий, игр и дневного сна начальника лагеря; 3. Медсестра проводит ежедневный осмотр детей, выполняет назначения врача по оказанию лечебной и профилактической помощи детям; 4. Врач, медсестра, диетсестра и воспитатель участвуют в проведении оздоровительных процедур, осуществляют контроль за питанием, оказывают первую медицинскую помощь; 5. Персонал детского лагеря должен быть подготовлен к оказанию первой помощи при внезапном заболевании ребенка или несчастном случае. 6. Родителям или лицам их заменяющих запрещается забирать детей из лагеря без разрешения начальника лагеря. 7. Запрещается отдавать ребенка лицам в нетрезвом состоянии и лицам до 18 лет. 8. До окончания смены ребенок может покинуть лагерь только под расписку родителя или лица его заменяющего. 9. Воспитатель, врач и медсестра организуют тщательное наблюдение за тем, чтобы дети не уходили за пределы лагеря, в случае отсутствия ребенка немедленно поставить в известность начальника ЛОЛ. Категорически запрещается оставлять детей без присмотра. · во время сна следить за положением тела ребенка; · подготовку к мероприятиям осуществлять только вне рабочего времени; · не отпускать детей без сопровождения взрослых на прогулки; · пищеблок дети должны посещать только в сопровождении взрослых; 10. При проведении экскурсии за пределы лагеря воспитатель обязан: · поставить в известность администрацию о месте пребывания; · четко знать количество детей; · в случае длительной прогулки или похода брать с собой старшего воспитателя; · обеспечить безопасность детей и строгое выполнение правил дорожного движения; · следить за тем, чтобы у каждого ребенка был головной убор, во избежание перегрева; · обеспечить питьевой режим; · купание детей разрешается только в специально отведенном месте; 11. Во избежание желудочных заболеваний и пищевых отравлений начальник лагеря обязан; · ежедневно контролировать качество выдаваемых продуктов; · не допускать употребление детьми некачественных продуктов; · требовать от врача ежедневно снимать пробу пищи с отметкой в специальном журнале; 12. Запрещается иметь острорежущие, дезинфицирующие средства в свободном доступе для детей; 13. Врач, медсестра и воспитатель отвечают за правильное хранение и использование градусников. · температуру мерить только в присутствии взрослого; · разбитые градусники подлежат немедленному удалению из лагеря; 14. Спортивные и игровые снаряды должны быть устойчивыми, исправными, должны иметь прочные перила, ограждения. 15. Воспитатель и физрук должен обеспечить безопасность проведения спортивных мероприятий и игровых упражнений; 16. Персонал лагеря должен следить за санитарным состоянием лагеря: · Удалять опасные предметы (стекло, доски, гвозди, железные предметы и т.д) 17. Все сотрудники лагеря обязаны: · знать правила пожарной безопасности; · уметь пользоваться противопожарным инвентарем; · знать план пожарной эвакуации; · уметь оказывать первую медицинскую помощь при получении солнечного удара; уметь пользоваться спасательными средствами; знать условия перевозки детей транспортом при проведении экскурсий и походов Педагогические отряды: вчера, сегодня, завтра. Профильные смены в лагере. “Профильная смена” – форма учебно-воспитательной работы, при которой учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для максимального развития в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями. Летние профильные смены подразумевают: проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом; создание благоприятных условий для укрепления здоровья и осмысленного отношения каждого к своему здоровью; сокращение детского и подросткового травматизма; профилактику детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний период; формирование навыков общения и толерантности, культурного поведения, санитарно-гигиенической и экологической культуры; привитие навыков здорового образа жизни и культуры поведения; развитие творческих, организаторских, интеллектуальных способностей детей; создание условий для самоопределения каждого ребёнка через выявление его интересов и способностей; расширение сферы познавательных интересов об окружающем мире; обучение нормам социальной жизни, культуре взаимоотношений; создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребёнка на положительные действия и поступки. Говоря о моделировании, мы выделяем рад существенных этапов в осуществлении данного процесса. Составление концептуальной модели смены. Составление целеопределяющей модели смены. Составление структурной модели смены Составление игровой модели смены Составление содержательной модели смены Составление кадровой модели смены Детские общественные объединения в лагере. Детское движение - это совокупность действий и деятельностей всех детских общественных объединений и организаций, существующих в регионе (области) или территориальной единице (городе, районе); одна из форм социально-активной деятельности детей и подростков, объединенных общими целевыми установками и программами определенной содержательной направленности. Сегодня детское движение России представляют: - международные, федеральные, межрегиональные, региональные детские организации, различающиеся по формам, - союзы, федерации, лиги, школы, ассоциации и т.д.; - разнообразные ветви, направления, виды движения – гражданской, профессиональной, социально значимой и личностно-ориентированной направленности (экологическое, юнармейское, юниорское, туристско-краеведческое, движение милосердия и т.д.); - самодеятельные детские клубные объединения, удовлетворяющие интересы, запросы детей, заполняющие их досуг; - социально-ориентированные детские общественные объединения; - инициативы детей разных регионов страны, связанные с празднованием знаменательных исторических дат: 50-летие Победы, 300-летие Российского флота, 850-летие Москвы и др.; - временные детские объединения участников международных, российских, региональных фестивалей, конкурсов, смотров в рамках программ, разработанных СПО-ФДО, ФДО, «Юная Россия». - форма детского движения, которой свойственны основные черты, характеристики детского движения; - общественное формирование, в котором самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Детскими признаются общественные объединения, насчитывающие в своем составе не менее 2/3 (70%) граждан до 18 лет от общего числа членов. Детское общественное объединение это: - форма социального воспитания детей; - разумно организованный досуг детей; - эффективное средство приобретения личного жизненного опыта, самостоятельности, опыта общения; - мир игры, фантазии, свободы творчества. Детская организация – добровольное, сознательное, самодеятельное объединение детей для удовлетворения своих потребностей, ориентированных на идеалы демократического общества. Типология детских объединений в настоящее время возможна по направленности и содержанию деятельности, по формам организации, по длительности существования.Так, имеются объединения познавательной, трудовой, общественно-политической, эстетической и другой направленности: клубы по интересам, военно-патриотические, военно-спортивные, туристические, краеведческие, юнкоровские, экономические, объединения по оказанию помощи старикам и работе с малышами, миротворческие и другие профильные детские объединения. Имеются также организации и объединения, работающие на основе различных ценностей: религиозные детские объединения, национальные детские организации, скаутские организации и объединения, коммунарские группы (пионерские организации и объединения). Самым крупным детским объединением является Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций (СПО – ФДО). Она является независимым международным добровольным формированием, в состав которого входят самодеятельные общественные объединения, ассоциации, организации с участием детей или в их интересах. Работа вожатого с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Интегрированные лагеря – это инновация в российском образовании, это лагеря, где наряду со здоровыми детьми оздоравливаются и дети с ОВЗ. Целью интегрированных лагерей является максимальное обеспечение социального функционирования, развития и оздоровления детей с ОВЗ, а также воспитание у здоровых детей толерантности по отношению к детям с ОВЗ. Интегрированные лагеря призваны объединить школьников, помочь здоровым детям научиться брать на себя ответственность, а детям с ОВЗ – найти свое место в обществе, адаптироваться к жизни в нем. Программа работы в детском оздоровительном лагере, принимающим детей с ОВЗ должна быть нацелена на: l организацию режима с учетом индивидуальных особенностей детей (рационное питание, воздушные и солнечные ванны, лечебные процедуры (по назначениям), занятия адаптированными спортивными играми, занятия лечебной физкультурой, прогулки, походы, купание); l реализацию творческого потенциала детей, развитие и формирование художественных, прикладных умений и навыков (работа кружков и мастерских, конкурсные программы, концертные мероприятия). Содержание направлений реабилитационного отдыха в интегрированных лагерях |