Месяц
|
Тема и цели занятий
1-й недели
|
Тема и цели занятий
2-й недели
|
Тема и цели занятий
3-й недели
|
Тема и цели занятий
4-й недели
|
Виды интеграции
образовательных областей
|
Сентябрь
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает смысл пословиц; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, отличить пословицы и поговорки
от песенок и потешек; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»
|
Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
|
Веселые рассказы Н. Носова
|
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
|
Цели
|
Учить:
– чувствовать и понимать характер образов литературного произведения;
– понимать смысл присказки
Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».
|
Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки.
Учить передавать отдельные эпизоды
в лицах.
Помочь понять
мотивы поступков
героев Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.
|
Познакомить
с новым литературным произведением.
Учить определять характер персонажей.
– чувствовать
юмористическое
содержание
произведения. Развивать
чувство юмора
|
Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.
Познакомить
с новым стихотворением.
Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).
|
Ок-тябрь
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение В. Драгунского «Друг детства» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает образное содержание произведения; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, придумать другое окончание сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»
|
Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
|
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»
|
Литературный калейдоскоп
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
|
Цели
|
Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.
Учить понимать образное содержание произведения.
|
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.
Учить:
– воспринимать
образное содержание сказки;
– выделять в тексте образные выражения.
Закреплять знание жанровых особенностей сказки
|
Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
|
Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми..
|
Ноябрь
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» и выражает свое отношение к ее персонажам, содержанию; может связно
и выразительно пересказать содержание русской народной сказки «Заяц-хвастун», заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»
|
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»
|
Обучение рассказыванию.Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога»
|
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
расширять и уточнять представление о природе
|
Цели
|
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений
|
Учить:
– понимать характеры сказочных
героев;
– подбирать образные определения
к словам;
Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
|
Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).
Помочь понять смысл и основное
содержание сказки.
Учить выделять
художественные
выразительные средства.
Познакомить
с иллюстрациями
к сказке
|
Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».
|
Декабрь
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» и ненецкую сказку «Кукушка» в обработке К. Шаврова и выражает свое отношение к их персонажам, понимает характер персонажей и нравственный смысл сказок; может составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт, пересказать содержание прочитанных произведений, выразительно читает ранее заученные стихотворения, определяет жанровые особенности сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Чтение стихотворений о зиме
|
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»
|
Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»
|
Дидактические игры со словами
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
расширять и уточнять представление о природе
|
Цели
|
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
|
Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».
Учить понимать
и оценивать характер персонажей.
|
Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
Учить понимать
и оценивать характер персонажей.
|
Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.
|
Ян-
варь
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение С. Городецкого «Котенок» и русскую народную сказку «Никита Кожемяка», выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, понять образное содержание сказки, сопереживать героям прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику
поэтического текста
|
Тема
|
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
|
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»
|
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»
|
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять
и обогащать знания об особенностях зимней природы
|
Цели
|
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
Способствовать пониманию и правильному осмыслению
содержания
произведения.
|
Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).
Вспомнить знакомые стихи о зиме.
Предложить
выразительно
прочитать их
|
Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.
Учить:
– воспринимать образное содержание сказки;
|
Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).
Учить:
– воспринимать
произведение;
– сопереживать
героям;
– давать оценку
их поступкам
|
Февраль
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Косточка» и русскую народную сказку «Сивка-Бурка», выражает свое отношение к их
персонажам, понимает мотивы поступков героев; может пересказать содержание прочитанных произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»
|
Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»
|
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»
|
Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему
миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности): формировать представление о родственных отношениях
|
Цели
|
Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).
|
Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.
|
Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
|
Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.
|
Март
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение Б. Житкова «Как я ловил человечков» и выражает свое отношение к его персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, придумывает другие окончания сказкам; понимает характеры и оценивает поступки героев, мотивирует свою оценку; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»
|
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»
|
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»
|
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (чтение)
|
Социализация Социально-коммуникативное развитие: развивать
стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе
|
Цели
|
Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.
|
Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).
Развивать понимание образной речи.
|
Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.
|
Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).
Учить:
– воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей;
– высказывать свое отношение к ней
|
Ап-рель
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературное произведение М. Москвиной «Кроха» и русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», выражает свое отношение к их персонажам и сопереживает им; может выразительно читать стихотворения, понимать смысл пословиц, придумывает другие окончания сказке, пересказать содержание прочитанных ранее произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
Тема
|
Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»
|
Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)
|
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»
|
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках
между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
|
Цели
|
Продолжать приобщать
детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
|
Продолжать учить детей пересказывать,
– воспринимать
произведение;
– сопереживать
героям;
– давать оценку
их поступкам
|
Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».
Продолжить учить понимать характеры и поступки героев.
Закрепить знания об особенностях прозаических произведений.
Обогащать речь фразеологическими оборотами
|
Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».
Учить:
– осмысливать
содержание сказки;
– оценивать поступки литературных
героев.
|
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
|
Май
|
Планируемые результаты развития интегративных качеств: эмоционально воспринимает литературные произведения К. Паустовского «Кот-ворюга», Р. Киплинга «Слоненок» и выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста
|
|
Тема
|
Литературный калейдоскоп
|
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения
|
Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»
|
Повторение
|
Формирование представлений о здоровом образе жизни: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты.
Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения.
Художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность): развивать интерес
и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений.
Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности):
формировать представление о диких и домашних животных, их повадках
|
Цели
|
Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
|
Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
|
Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».
Учить:
– осмысливать
содержание сказки;
– оценивать поступки литературных
героев.
Развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы
|
Работа по закреплению программного материала(по выбору педагога)
|
Скачать 32.67 Kb.