№ п/п
|
Дата
|
Тема уроков
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Тип и форма урока
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Содержание учебного материала
|
Домашнее задание
|
Наука о растениях (5 часов)
|
1.
(1)
|
06.09.2016
|
Вводный инструктаж по Т/Б при работе в кабинете биологии. Наука о растениях – ботаника. Внешнее строение растений. Жизненные формы растений.
|
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Приводить примеры значения ботанических знаний. Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника.
Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснить роль растений в природе и жизни человека
|
Семенные и споровые раст-ия. Высшие и низшие растения, основные органы растения, процессы ж/д растений. Св-ва характ-ые раст-ям, окружающая среда и факторы влияющие на растения, присп-ия рас-ий к различным средам обит-ия.
|
§ 1, 2
|
2.
(2)
|
13.09.2016
|
Строение растительной клетки.
|
Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
|
Комбинированный урок. Работа с учебником, рассказ с элементами беседы.
|
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть клеточные структуры.
|
Органеллы клетки, цитоплазма, клеточный сок.
|
§ 3 стр. 17-19, вопр. 1,4 стр.21. Рисунок клетки или модель.
|
3.
(3)
|
20.09.2016
|
Жизнедеятельность клетки.
|
Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Называть и описывать процессы, происходящие в клетке.
Давать определение терминам:
обмен веществ, деление, рост.
|
Движение цитоплазмы, обмен веществ, поступление вещ-в в клетку и вывод их из клетки. Рост, деление клеток.
|
§ 3 стр.19-21, вопр. 2, 3 стр. 21
|
4.
(4)
|
27.09.2016
|
Ткани, их виды и строение.
|
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.
|
Комбинированный урок. Работа с учебником, рассказ с элементами беседы.
|
Распознавать и описывать строение и функции тканей растений.
Давать определение термину ткань.
|
Ткань и основные виды тканей. Образовательные, основные, покровные, проводящие, механические ткани. Появление тканей у растений.
|
§ 4, вопросы и задания на стр. 26-27 (устно)
|
5.
(5)
|
04.10.2016
|
Контрольная работа № 1
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, соблюдая нормы построения текста; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; развитие волевой саморегуляции.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя.
|
Урок контроля и оценки знаний по разделу № 1
|
Давать определение терминам: обмен веществ, рост, ткань. Устанавливать причинно-следственную связь между названием ткани и её функциями в организме растения. Давать письменный развернутый ответ на вопросы. Выполнять тестовые задания.
|
|
|
2. Органы растений (9 часов)
|
6.
(1)
|
11.10.2016
|
Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.
|
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, формирование познавательной цели.
Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование.
контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном.
Коммуникативные:
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: опора на жизненный опыт.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Объяснять роль семян в природе.
Давать определение терминам двудольные и однодольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений. Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений.
|
Семя – орган размножения. Новые понятия: зародыш, эндосперм. Особ. внешнего и внутреннего строения семени гороха и пшеницы.
|
§ 5, 6
|
7.
(2)
|
18.10.2016
|
Корень. Виды корней. Типы корневых систем.
|
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок.
|
Распознавать и описывать: виды корней; зоны корня.
Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.
|
Bнешнее стр-ие корней у прор-ов (гороха, тыквы, фасоли, пшеницы). Внут.строение корня, зоны деления, роста (раст-я), пров-ия у корня. Знач-е корня в жизни рас-ия. Видоиз-ия кор-й.
|
§ 7
|
8.
(3)
|
25.10.2016
|
Строение и значение побегов у растений.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты. Познавательные: анализировать и обобщать; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок.
|
Рассматривать и описывать на живых объектах строение: побега, почки. Доказывать, что почка-видоизменённый побег. Отличать вегетативную почку от генеративной.
|
Побег-основной орган растения, виды побега, узлы, междоузлия, листорасположение, функции листьев; почка и ее виды, строение почек.
|
§ 8
|
9.
(4)
|
08.11.2016
|
Внешнее и внутреннее строение листа.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные: анализировать и обобщать; поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Урок усвоения новых знаний. Работа с учебником, рассказ с элементами беседы.
|
Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа.
Различать простые и сложные листья. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа.
Устанавливать взаимосвязь строения и функции листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Соблюдать правила работы в кабинете биологии с лабораторным оборудованием во время работы
|
Простые и сложные листья, виды жилкований и прикрепления к стеблю; кожица, осн. ткань, устьица. пров. ткань листа; функции листа: газообмен, фот-з, испарение.
|
§ 9
|
10.
(5)
|
15.11.2016
|
Внешнее и внутреннее строение стебля.
|
Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в группах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Урок усвоения новых знаний.
|
Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть функции стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.
Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований.
|
Годичные кольца на поперечном срезе (спиле) дерева. Внешнее и внут. стрение стебля,значение и функции стебля в жизни растения, рост стеб. в длину и толщину.
|
§ 10
|
11.
(6)
|
22.11.2016
|
Строение и значение цветка.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты. Познавательные: анализировать и обобщать, поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в группах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Комбинированный урок. Работа с учебником.
|
Распознавать и описывать по рисункам:
строение цветка ветроопыляемых растений и насекомопыляемых растений.
Объяснить взаимосвязь строения цветка и его опылителей.
|
Цветок – орган полового разм-ия растений; строение, типы, значение и функции цветка; однодомные и двудомные растения.
|
§ 11 стр.60-63, рис.71 стр.61, вопр. 1, 2 стр. 66
|
12.
(7)
|
29.11.2016
|
Соцветия. Цветение и опыление.
|
Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в группах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие.
|
Урок усвоения новых знаний. Рассказ с элементами беседы, работа с учебником.
|
Распознавать и описывать типы соцветий.
Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.
|
Типы соцветий, цветение, перекрестное опыление и самоопыление, переносчики пыльцы.
|
§ 11 стр.63-66, рис.74 стр.63, вопр. 4 стр. 66
|
13.
(8)
|
06.12.2016
|
Многообразие и значение плодов.
|
Познавательные УУД
формировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные результаты:
развитие навыков коллективной работы (при выполнении исследовательских заданий);
овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий;
развитие умений давать самооценку деятельности и подводить итоги работы;
Регулятивные:
развитие навыков оценки и самоанализа.
|
Комбинированный урок. Рассказ, самостоятельная работа с учебником.
|
Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.
|
Плод, строение и значение, многообразие плодов, распространение и приспособленность к распр–ию, знач. семян и плодов в жизни растений.
|
§ 12 вопросы и задания на стр.71-72
|
14.
(9)
|
13.12.2016
|
Контрольная работа № 2
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, соблюдая нормы построения текста; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; развитие волевой саморегуляции.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя.
|
Урок контроля и оценки знаний по разделу № 2
|
Давать определение терминам: опыление, оплодотворение, эндосперм. Давать письменный развернутый ответ на вопросы. Выполнять тестовые задания, задание на соотношение. Определять и называть основные части цветка, семени.
|
|
|
3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
|
15.
(1)
|
20.12.2016
|
Корневое питание растений.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы
|
Урок усвоения новых знаний. Рассказ с элем. беседы и демон-ей удобрений, работа с учебником.
|
Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп. Уметь определять зоны корня.
|
Корн. питание растений, пища, зоны всасывания, хим. процессы обмена веществ и образования разл-х соед-ий, потребность в мин. вещ-вах, удобрения и их виды.
|
§ 13
|
16.
(2)
|
27.12.2016
|
Воздушное питание растений.
|
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям; устанавливать причинно-следственную связь и соответствие; выстраивать логическую цепь рассуждений; анализ.
Регулятивные: дополнять, уточнять ответы одноклассников; проявлять познавательную инициативу.
Коммуникативные: умение ясно, четко, аргументировано излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Описывать механизм фотосинтеза, передвижение органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснить космическую роль зелёных растений.
|
Возд. питание, органич. и мин. вещества, внутр.строение листа, провод. ткань листа, этапы фотосинтеза, автотрофные орга-мы, усл. протекания фот-за.
|
§ 14
|
17.
(3)
|
17.01.2017
|
Дыхание и обмен веществ у растений.
|
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и обобщать.
Регулятивные: дополнять, уточнять ответы одноклассников.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критерия процессы фотосинтеза и дыхания.
|
Знач. кислорода в проц-е дых-я живых орг-ов, способы пол-ия орга-ми кисл. из воздуха, освоб-ие энергии при распаде орг. вещ-в; дыхание.
|
§ 15
|
18.
(4)
|
24.01.2017
|
Половое и бесполое размножение.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений. Отличать оплодотворение от опыления.
|
Размножение, типы размножений, виды бесполого размножения, двойное оплодотворение цвет. раст-й,
|
§ 16
|
19.
(5)
|
31.01.2017
|
Вегетативное размножение растений и его значение для человека.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Распознавать и описывать способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.
|
Прививка. Подвой. Черенок. Глазок. Культура тканей.
|
§ 17
|
20.
(6)
|
07.02.2017
|
Рост и развитие растений.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с эл. беседы. Сам. раб. по изуч. влияния факт. окр. среды.
|
Распознавать и описывать по рисунку стадия развития растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды.
|
Отличит-ые признаки рас-ий от других живых организмов, индивид.развитие организма, кач. и кол. изм-я рас-ий, периоды инд. развития организма.
|
§ 18, вопросы и задания на стр. 101-102
|
Многообразие и развитие растительного мира (10 часов)
|
21.
(1)
|
14.02.2017
|
Понятие о систематике. Классификация растений.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элем. беседы. Самостоятельная работа с учебником.
|
Называть признаки царства Растения.
Распознавать отделы растений.
Различать и описывать низшие и высшие растения.
|
Многообразие дикорас-их и культ. растений, систематика, задача систематики, классификация; двойные названия рас-ий, классы цветковых рас-ий.
|
§ 19
|
22.
(2)
|
21.02.2017
|
Подцарство Водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности водорослей.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, умение работать с разными источниками информации.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комб. урок. Рассказ с элем. беседы. Рассм-ие герб. мат-ла.
|
Давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать высшее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.
|
Вод-ли – низшие рас-ия и авт-фные орг-мы; однокл и многокл. вод-ли; разм-ие , много-ие и знач. вод-ей в природе и жиз. чел.
|
§ 20
|
23.
(3)
|
28.02.2017
|
Мхи, Плауны и Папоротники.
|
Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, выбрать содержание по заданным критериям; устанавливать причинно-следственную связь и соответствие; выстраивать логическую цепь рассуждений; анализ.
Регулятивные: дополнять, уточнять ответы одноклассников; проявлять познавательную инициативу.
Коммуникативные: умение ясно, четко, аргументировано излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции; планировать учебное сотрудничество и согласовывать общее решение.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы. Рассм-ие герб. материала.
|
Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: строение мхов, растения отдела Мохообразные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зелёных водорослей. Распознавать и описывать: строение папоротников; растения отдела папоротникообразные.
|
Мхи и папоротники – высшие рас-ия. Классы мхов и виды папор-ых, разм-ие спорами, черед-ие полового и бесполого поколений. Знач-ие их в природе. Отдел Плауны.
|
§ 21, 22
|
24.
(4)
|
07.03.2017
|
Отдел Голосеменные.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы. Рассм-ие герб. материала.
|
Давать определение термину голосеменные растения.
Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножения сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространённых представителей голосеменных.
|
Возник-ие семенного разм-ия и его преим-ва перед разм-ем спорами. Голосем. рас-ия, среда обитания, стрение, размнож-ие, биол-ие особенности, роль в природе и жизни чел-ка.
|
§ 23
|
25.
(5)
|
14.03.2017
|
Отдел Покрытосеменные.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты. Познавательные: анализировать и обобщать.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветковых растений.
|
Признаки покрытосем-ых рас-ий; многообразие жизн-х форм; классы покрытосем-х рас-ий; значение их в жизни чел-ка и природе.
|
§ 24
|
26.
(6)
|
21.03.2017
|
Семейства класса Двудольные.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать: владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Работа с учебником.
|
Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.
|
Общие сведения о сем-ах: розоц-ые, крест-ые, пасленовые, бобовые, сложноцветные. Их хозяйственное значение.
|
§ 25
|
27.
(7)
|
04.04.2017
|
Семейства класса Однодольные.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать: владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: покрытосеменные и голосеменные растения; однодольные и двудольные растения.
|
Общая характеристика класса однодольные. Семейства: лилейные, луковые, злаки.
|
§ 26
|
28.
(8)
|
11.04.2017
|
Историческое развитие растительного мира.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Называть основные этапы эволюции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше. Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений.
|
Первые обитатели нашей планеты – бактерии. Выход растений на сушу. Риниофиты. Реликтовые растения.
|
§ 27
|
29.
(9)
|
18.04.2017
|
Разнообразие культурных растений. Дары старого и нового света.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты
Познавательные: анализировать и обобщать, владеть смысловым чтением.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в группах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Рассказ с элементами беседы.
|
Приводить примеры дикорастущих культурных растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Называть центры происхождения культурных растений. Описывать происхождение и значение растения на выбор. Объяснять способы расселения культурных растений.
|
Происхождение культурных растений. Искусственный отбор. Селекция, сорт. Центры происхождения культур-х раст-ий. Сорные растения.
|
§ 28 вопросы и задания на стр.155-156.
|
30.
(10)
|
25.04.2017
|
Проверочная работа № 1
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, соблюдая нормы построения текста; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; развитие волевой саморегуляции.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя.
|
Урок контроля и оценки знаний по разделу № 4
|
Давать определение терминам: систематика, классификация, вид. Давать письменный развернутый ответ на вопросы. Выполнять тестовые задания, задание на соотношение. Определять и называть основные классы и отделы растений.
|
|
|
Природные сообщества. (3 часа)
|
31.
(1)
|
02.05.2017
|
Понятие о природном сообществе как биосистеме и экосистеме. Многообразие природных сообществ.
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать.
Коммуникативные: излагать свое мнение, организовывать работу в парах.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Комбинированный урок. Беседа с элементами рассказа и работа с учебником.
|
Называть основные т растения типы природных сообществ. Приводить примеры естественных сообществ. Описывать видовой состав природных сообществ. Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.
|
Природ. сообщества, биогеоценоз, экол. система, фитоценоз, влияние условий среды на сообщество; ярусность растений, типы связи м/у видами растений в сообществе. Искусст.(агроценозы) и естест-ые сообщ-ва (биоценозы).
|
§ 30 - 32
|
32.
(2)
|
16.05.2017
|
Итоговая контрольная работа №1
|
Познавательные УУД: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, соблюдая нормы построения текста; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; развитие волевой саморегуляции.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя.
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
|
|
|
33.
(3)
|
23.05.2017
|
Обобщающий урок «Прощай, ботаника!»
|
Регулятивные: выдвигать версии, сравнивать объекты.
Познавательные: анализировать и обобщать.
Коммуникативные: излагать свое мнение.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Называть основные царства органического мира, определять систематическое положение растений.
|
Многообразие растений, сохранение биоразнообразия растений, необходимость ботанических знаний, умений и навыков.
|
Летние задания.
|
34.
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
Скачать 37.61 Kb.