№ п/п
|
Содержание
(тема)
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
|
Дата
|
Корректировка даты
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
1
|
Русские народные песни.
|
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного
|
Формирование моральной самооценки.
|
Выразительно читать тексты русских песен.
|
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
|
|
|
2
|
Докучные сказки.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
3
|
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.
|
Формирование познавательного мотива.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
|
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
4
|
Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».
|
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
|
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
|
|
|
5
|
Русская народная сказка «Сивка-Бурка».
|
Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.
|
Различать малые жанры устного народного творчества.
|
Умение договариваться, формирование социальной компетенции.
|
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
|
|
|
6
|
Русские поэты XIX—XX века.
|
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения
(
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
7
|
Ф. И. Тютчев . «Листья».
|
Формирование познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
8
|
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
|
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
|
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
|
Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
9
|
И. 3. Суриков «Детство».
|
Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
|
Формирование потребности в чтении литературы.
|
Умение делать выводы с помощью учителя.
|
Умение выразительно и осознанно читать текст.
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
10
|
Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»
|
Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
|
Развитие
|
Смысловое чтение.
Поиск и выделение необходимой информации
|
Умение выразительно и осознанно читать текст
|
Умение работать по предложенному учителем плану
|
|
|
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
|
11
|
А. С. Пушкин
|
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)
Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Ф.Г.
|
Формирование познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
12
|
Природа в произведениях А.С.Пушкина
|
Формирование познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной
|
Умение работать по предложенному учителем плану
|
|
|
13
|
А.С.Пушкин
«Зимний вечер»
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь»
|
Смысловое чтение.
Поиск и выделение необходимой информации
|
Умение выразительно и осознанно читать текст
|
Умение работать по предложенному учителем плану
|
|
|
14
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
15
|
Басни И. А. Крылова.
«Мартышка и очки»
«Ворона и лисица»
|
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
16
|
Лирические стихотворения.
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
17
|
Рассказы Л. НТ
олстого.
«Акула»
|
|
Формирование потребности в чтении литературы.
|
Смысловое чтение.
|
Понимание относительности оценок или подхода к выбору.
|
Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.
|
|
|
18
|
Рассказ-описание.
Л.толстой «Какая бывает роса на траве»
|
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
19
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
20
|
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
|
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Ф.Г.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
21
|
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
22
|
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
23
|
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
24
|
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
25
|
А. И. Куприн «Слон»..
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
26
|
Саша Чёрный. Стихи о животных.
|
Читать стихотворение отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
27
28
|
А. А. Блок. Картины зимних забав.
«Сны»
«Ворона»
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
29
|
С. А. Есенин «Черёмуха»
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
30
|
М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста.
|
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом.
Ф.Г.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
31
|
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
32
|
В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
33
|
Поговорим о самом главном
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
34
|
Б. С. Житков «Про обезьянку».
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
35
|
В. П. Астафьев «Капалуха».
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
36
|
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
37
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела.
|
Формирование познавательного мотива.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
38
39
|
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»
|
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание.
Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.
|
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.
|
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.
|
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
|
|
|
40
|
А. Л. Барто «Разлука».
«В театре».
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
41
|
С. В. Михалков «Если».
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
42
|
А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
43
|
Поговорим о самом главном
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Ф.Г
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
44
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
45
|
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
|
Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
46
47
|
А. П. Платонов «Цветок на земле».
«Ещё мама».
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
48
49
|
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
|
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
50
51
|
Н. Н. Носов ««Телефон». .
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
52
|
Проверим себя
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
53
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
|
Формирование моральной самооценки.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной
|
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
|
|
|
54 55 56
|
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
57 58
|
Оценка достижений.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.
|
Проговаривание последовательности действий на уроке.
|
|
|
Скачать 36.53 Kb.