Система налогового администрирования. Юлия Афонина. Тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы доу в условиях социальной ситуации региона. (мл возраст)

• Название: Тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы доу в условиях социальной ситуации региона. (мл возраст)
• Анкор: Система налогового администрирования
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 49.91 Kb.
• Имя файла: Юлия Афонина.docx
• Тип: Тематическое планирование; #749008

Календарное - тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы ДОУ в условиях социальной ситуации региона. (мл. возраст)

Содержание

Введение 2

1.Часть основной образовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса (освоение парциальных программ) 4

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Цели и задачи реализации парциальных программ 6

2. Проектная деятельность (региональный компонент). Календарно-тематическое планирование «Симбирский Венец» младшая группа 12

Заключение 19

Список литературы 20

Введение

С момента рождения и до поступления в школу ребенок проходит довольно сложный, но интересный путь первого познания мира.

Воспитанием называют целенаправленное формирование личности, процесс, который помогает ребенку подготовиться к взаимодействию в социуме. Это передача накопленного опыта, развитие в ребенке определенных качеств и умений.

Среди основных задач дошкольного образования – не только обучение детей элементарным навыкам, грамоте и счету, но также правильному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, умению самостоятельно разрешать сложные ситуации, легко адаптироваться в новых условиях.

Дошкольное воспитание и обучение детей до семи лет − единый целостный педагогический процесс, который осуществляется в течение всего дошкольного возраста во всех видах деятельности и направлен на решение задач разностороннего развития, подготовки к школе.

По сути, речь идет о более широком понятии − дошкольном образовании, которое, наряду с воспитанием, обучением и развитием, предполагает также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста.

Личность ребенка начинает формироваться именно в этот интересный и сложный период. И родителям, которых волнует воспитание в дошкольном возрасте, приходится многому учиться, чтобы быть готовыми к любым неожиданностям и сюрпризам.

Сущность дошкольного воспитания определяется тем, что оно представляет собой систему приведения сознания и поведения ребенка в соответствие с требованиями социума. Это процесс социального развития, направленный на присвоение человеком той культуры, которая господствует в конкретной социальной общности. Следовательно, дошкольное воспитание строится на всей совокупности закономерностей, раскрывающих развитие личности в течение дошкольного периода жизни.

Календарно-тематическое планирование– проект будущей учебной и воспитательной деятельности педагога. Этот, грамотно составленный, план способствует правильному распределению нужного материала и профессиональных усилий.

Таким образом, дошкольное воспитание детей можно считать своеобразным фундаментом, основой, с которой начинается все дальнейшее строительство и развитие личности ребенка − характера, способностей, навыков. Поэтому воспитание детей дошкольного возраста в семье настолько важно, ведь ребенка нужно подготовить к будущей жизни и умственно и психологически, научить элементарным знаниям, навыкам общения, а главное − любви и заботе (Д.В. Головань).

Таким образом, сущность дошкольного воспитания заключается также в становлении и утверждении системы ценностей подрастающей личности.

1.Часть основной образовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса (освоение парциальных программ)

1.1. Пояснительная записка

Я работаю в МБДОУ №…… на базе младшей группы. Наше дошкольное образовательное учреждение работает по Основной образовательной программе, которая разработана на основе СанПиН 2.4.1.3049-13; Федерального закона от 29.12.2012 №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева.

Программа «Детство» создана авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации − индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Основная образовательная программа МБДОУ учитывает региональный компонент.

В программе «Детство» региональный компонент осуществляется через мир социальных отношений, познавательное и эстетическое развитие. В разделе «Дошкольник входит в мир социальных отношений» формируются представления о семье, семейных и родственных отношениях. В разделе «Ребенок открывает мир природы» осуществляется обогащение личного опыта положительного, гуманного взаимодействия ребенка с природой. В разделе «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» даются представления о разнообразии произведений русского народного искусства, осуществляется ознакомление детей с жизнью и произведениями выдающихся русских композиторов.

Целостность образовательного процесса должно достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных (специализированных) программ - программ по одному или нескольким направлениям развития ребенка.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольное учреждение наряду с Примерной общеобразовательной программы «Детство» для осуществления образовательного процесса программ использует парциальные программы направленные на развитие таких образовательных областей, как: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие; содействуют формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных,), становлению специфических видов детской деятельности (познавательно - исследовательской, коммуникативной, игровой, театрализованной, конструирования и др.)

Парциальная программа - это часть дошкольного образования, неотъемлемая составляющая становления личности. Эти программы являются дополнением к основной программе развития детей в детском саду.

1.2. Цели и задачи реализации парциальных программ

Цели:

Повышение качества и эффективности образовательной работы в рамках образовательной области: художественно - эстетическое развитие. Создание и развитие комплекса педагогических условий, направленных на художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей и мелкой моторики пальцев рук детей методом нетрадиционного рисования крупами.

Задачи:

1. Образовательная: знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности; знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

2. Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.

3. Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству, желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

4. Организация консультативной помощи родителям по вопросам художественно – эстетического развития детей.

Принципы реализации парциальной программы

Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному).

Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Разнообразие тематики, разнообразие художественных материалов формирует у детей желание выполнять предлагаемые задания, стремиться к достижению результата.

Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.

Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто перенимают его опыт. Учёт индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. Создание творческой, доброжелательной обстановки на занятиях. Уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении группы, организация разнообразных выставок.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения парциальной программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов, и обусловливает необходимость, определения результатов освоения содержания рабочей программы дополнительного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из рабочих программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры рабочей программы дополнительного образования базируются на ФГОС ДО.

Дошкольное учреждение использует следующие парциальные программы:

-Социально-коммуникативное развитие:

при организации образовательного процесса по реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в качестве регионального компонента, выступают разработанные программы, методические пособия и рекомендации в рамках педагогической инновационной деятельности региона:

I. Приобщение дошкольников к культурно-историческим ценностям региона (Симбирские этюды: программа и методические рекомендации по развитию у старших дошкольников представлений о человеке в истории и культуре средствами музейной педагогики. Авторы: Л.В. Власова, Л.М. Захарова, Т.Б. Иванушкина, Ульяновск - 2006).

Данная программа разработана на базе ДОУ № 165 г. Ульяновска.

Современное дошкольное образование ориентировано, прежде всего, на личностное развитие и создание условий, обеспечивающих социализацию подрастающего поколения. Эти два взаимосвязанных процесса базируются на приобщение ребенка к общечеловеческим, национальным ценностям. Программа предусматривает использование музейной педагогики в процессе постепенного вхождения ребенка старшего дошкольного возраста в историко – культурный мир родного города, знакомство не только с его архитектурным обликом в различные исторические периоды, но и с трудом, бытом, традициями горожан. В программе представлены различные формы сотрудничества дошкольного учреждения с музеями.

II. Правовое воспитание детей (Программа «Ребенок и право». Авторы: М.А. Ковардакова, Н.Ю. Майданкина, Ульяновск 2005.)

Данная программа разработана на базе ДОУ № 94 г. Ульяновска

Приобщение детей дошкольного возраста к культуре права становится одной из задач современного ДОУ. Программа предусматривает не только сообщение детям новых знаний о правах и свободах, но и осознание ими основных правовых ценностей, воспитание готовности к защите своих прав.

Программно - методическое обеспечение предполагает интеграцию содержания данного раздела в разные виды деятельности детей.

Программа состоит из трех блоков:

1. Права и свободы человека как общечеловеческая ценность.

2.Права и свободы как условие жизнедеятельности человека.

3.Права и свободы человека как регуляторы общественного поведения.

III. Прикоснись к природе сердцем. Интегрированная программа экологического образования /Н.И. Апполонов, Э.Э. Баранникова, Н.М. Грачева. – Ульяновск, 2015)

Программа и методические рекомендации к работе по воспитанию основ экологической культуры у детей дошкольного возраста, разработана на базе МДОУ № 232 «Жемчужинка». Данная программа является основой организации педагогического процесса в детском саду по экологическому воспитанию, направлено на разностороннее развитие детей дошкольного возраста в системе гуманитарно-экологического образования.

Перечисленные выше программы имеют полное методическое обеспечение. Содержание программ, реализуемых в ДОУ обеспечивают высокий уровень базового дошкольного образования.

Особенности осуществления образовательного процесса (национально- культурные, демографические, климатические и другие).

Климатические особенности.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение расположен в городе Ульяновске Ульяновской области в умеренной климатической зоне с умеренно – континентальным климатом, характеризующийся отчетливо выраженными сезонами года. Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.

При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Ульяновская область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д.

Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в ДОУ. На ООД по Познавательному и Речевому развитию, дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; на ООД по художественной деятельности (рисование, аппликация, лепка) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения.

Национально - культурные особенности

Россия всегда являлась многонациональным государством, а регион Поволжья, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур. Данное обстоятельство в полной мере отражает ситуацию в нашем детском саду, в котором воспитываются дети разных национальностей, почитающих свои национальные обычаи и традиции.

При организации образовательного процесса в МБДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников МБДОУ, в общем количестве детей, невелик.)

Таким образом, наше образовательное учреждение одной из главных своих задач видит в формировании личности ребенка, имеющего возможность переходить от родной национальной культуры - к общероссийской и через нее к - мировой, так как общечеловеческие духовные ценности создаются усилиями всех народов, а культура каждого из них способна раскрыть национально-духовный образ мира. На наш взгляд, использование различных компонентов национальных культур в работе с детьми приводит к развитию важных структурных сфер личности − познавательной, творческо-деятельностной, самосознания.

Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ребенка.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

Социокультурное окружение.

Социокультурные особенности Поволжского региона, также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ.

Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

2. Проектная деятельность (региональный компонент). Календарно-тематическое планирование «Симбирский Венец» младшая группа

№	Месяц	Тема	Содержание работы	Формы работы с детьми		Работа с родителями
				ООД	Совместная деятельность взрослого и детей
1	Сентябрь Октябрь	Город на Волжских берегах	1.1. «Дай мне руку, друг!» Знакомство с детьми группы; их имена, характер, особенности, любимые занятия, игрушки. 1.2. Семья, состав семьи, имена родственников, «Город на Волжских берегах, памятные семейные даты. 1.3. «Городок наш небольшой». Современное и старинное название города. Элементарная структура города: улицы, площади, здания (одноэтажные, многоэтажные, основные детали, назначение). 1.4. Наша страна. Название страны, ее столица.	1. «Всем советуем дружить» Цель: Формировать представление детей о дружеских взаимоотношениях. 2. «Моя семья» Цель: Продолжать формировать представление детей о семье и ее членах. 3.» Моя малая Родина - Ульяновск» Цель: Формировать представление детей о малой Родине, воспитывать чувство любви к своему город.	Коммуникативная игра « Где мои друзья» Цель: формировать свою половую принадлежность в группе девочек ( мальчиков) Упражнение « Мне грустно, мне радостно» Цель: Развитие эмоциональной сферы детей. Пальчиковая игра «Это я» Цель: Развивать мелкую моторику. П.и. « Найди дружка» Беседа « Я и моя семья» Цель: Формировать у детей представление о себе и о своей семье. Пальчик. Гимнастика «Моя мама» , « Моя семья» Цель: Развивать мелкую моторику. Рассматривание альбома « Моя Семья» Д.И. «Собери семью» Цель: Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей. Д.И. «Как зовут членов семьи» Цель: Закреплять умения детей четко называть членов своей семьи. Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями города Ульяновска. Цель: Познакомить детей с достопримечательностями родного города Д.И. «Моя улица» Цель: Познакомить детей с ближайшим окружением-улицей на которой проживают дети и находится детский сад. Постройка из крупного строительного материла на тему: «Мой родной город на Волге» Цель: «Продолжать знакомить детей с родным городом, архитектурой. Развивать конструкторские способности.	Изготовление группового альбома с фотографиями «Вот мы какие». Рассматривание семейного альбома, называя членов семьи. Совместное творчество педагогов и родителей -презентация «Мой Ульяновск» Привлечь родителей к изготовлению макета «Улица, на которой я живу»
2	Ноябрь Декабрь	« Меж крутых бережков Волга речка течет»	2.1. Уникальная природная достопримечательность нашего края. Сведения о названии реки Волги, ее характерных особенностях. 2.2. Речные обитатели, их признаки, свойства, потребности.. 2.3. Взаимосвязь природного волжского окружения с жизнью людей.	1. « Путешествие по Волге» Цель: Познакомить детей с самой крупной и красивой рекой в России. 2. « Речные обитатели» Цель: Формировать представление детей о рыбе ,как уникальном представители родной природы.	Рассматривание иллюстраций с природой родного края. Цель: Обобщать знания о деревьях, кустарниках, травах родного края; воспитывать чуткое отношение к природе. Рассматривание иллюстраций с изображением речных обитателей. Загадки о речных обитателях. (Щука, сом, ерш, окунь). Игра « Собери рыбку» Цель: Продолжать знакомить детей со строением тела рыб (туловище, хвост, плавники, глаза), формировать умение собирать изображение рыбки из отдельных частей. Игра «Поймай рыбку» Цель: Развивать мелкую моторику рук. Беседа « На чем люди путешествовали» Цель: Формировать представление у детей о способах (средствах) передвижениях по воде. Рассматривание иллюстраций «Два моста через Волгу «Императорский», « Президентский»« Цель: Формировать представления у детей о способах передвижения через реку. Конструирование кораблика. Цель: Формировать умение сооружать постройки со свободным внутренним пространством.	Подбор фотографий для папки передвижки на тему «Отдых на Волге»
3	Февраль Март	«Ажурных улиц величественный ряд».	3.1. Знакомство с необычными, яркими старинными и современными предметами, имеющими отношение к нашему региону (одежда, обувь, игрушки, посуда, мебель, предметы быта, письменные принадлежности). 3.2. Картины Ульяновских художников. 3.3. Здания и сооружения старинной и современной застройки (театр кукол, учреждения социального назначения).	1.Экскурсии на прогулке по территории детского сада. Цель: Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении, формировать умение спокойно вести себя на улице. 2.Чтение народной сказки «Заюшкина избушка» Цель: Продолжать знакомить с русской народной сказкой. Формировать представление у детей о том, что дома могут быть построены из разных материалов (из снега, из дерева, из камня).	Пальчиковая игра «Мой край родной» Цель: Развивать мелкую моторику Беседа о городе Ульяновск Цель: Продолжать формировать представление о малой Родине, воспитывать чувство любви к своему городу. Настольная игра «Собери дом, в котором ты живешь» Цель: Формировать умение выкладывать дом из геометрических фигур. Д.и «Сложи картинку» Цель: Формировать представление о народных головных уборах. Чтение сказки «Колобок».Познакомить детей со сказочным героем нашего родного края Колобком. Рассматривание иллюстрации памятника Колобку	Заседание родительского клуба детского сада на тему:»Горжусь тобой мой город родной». Встречи с известными людьми нашего города.
4	Апрель Май	«Губернские фотографии».	4.1. Встречи со знакомыми детям жителями города (родного села) (членами семей детей группы). 4.2. Произведения устного народного творчества о нашем крае.	1.»Матрешка в гостях у ребят» Цель: Знакомство детей с народной культурой и традициями. Расширять представление детей о народной игрушке «матрешка» 2.»Путешествие по русским народным сказкам» Цель: Приобщать детей к устному народному творчеству.	Приглашение в гости родители рыбака. Цель: Закрепление навыков общения со сверстниками и взрослыми, расширение представления о рыбалке. Ульяновск – родина Колобка. Колебятко – хлеб из остатков теста, выпекаемы в виде круглой булки. Это кушанье, игрушка, герой сказки. Рассматривание памятника колобку, его усадьбы. Наблюдение из окна группы за горожанами. Цель: Формировать умение у детей наблюдать за событиями, происходящими за окном. Рассматривание книги « Потешки» Применение потешек в режимных моментах «Здравствуйте девочки, здравствуйте мальчики», «Водичка-водичка», «Руки надо мылом мыть», «Тише, тише, тишина», «Кушай кашку девочка» и т.д. Цель: Развивать у детей интерес к потешкам. Народная игра « Клубок» Цель: Знакомить детей с народными играми, приобщать к народному фольклору.	Приготовление в домашних условиях колобка, подбор и разучивание потешек и загадок про колобка

Заключение

Парциальные программы в ДОУ по ФГОС могут использоваться для обеспечения целостности и корректировки воспитательного процесса, достижения запланированных образовательных результатов в рамках реализации требований нового стандарта.

Составление плана работы в детском саду − это необходимая часть работы педагога, позволяющая рационализировать время работы с детьми, сделать его максимально продуктивным. При этом для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса важны все виды планирования. Они конкретизируют способы взаимодействия с детьми вплоть до поминутного распределения этапов того или иного приёма реализации разных видов деятельности в рамках рассмотрения определённого аспекта темы.

Список литературы

1. 
   Антонова Л. Мы живём на Волге /Л. Антонова //Ребёнок в детском саду. - 2005. - № 1.
   
2. 
   Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. M. Возрастная и педагогическая психология. − М.: Педагогическое общество России, 2003.
   
3. 
   Головань, Д. В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д. В. Головань. − Текст : непосредственный // Молодой ученый. − 2018. − № 1 (187).
   
4. 
   Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2 частях. / А.Ю. Тихонова, П.И. Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.
   
5. 
   Захарова Л.М., Котлякова Т.А. Программа по приобщению дошкольников к культурно-историческим ценностям Поволжского региона в условиях сельской местности. / Захарова Л.М., Котлякова Т.А. – Ульяновск: УлГПУ, 2010.
   
6. 
   Ковардакова М.А., Майданкина М.Ю. Симбирский Венец. Методическое пособие для воспитателей /М.А.Ковардакова, М.Ю.Майданкина.- Ульяновск, УИПК ПРО, 2003г.
   
7. 
   «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. − Издание пятое (инновационное), исп. и доп. − М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
   
8. 
   Прикоснись к природе сердцем. Интегрированная программа экологического образования /Н.И.Апполонов, Э.Э. Баранникова, Н.М.Грачева. – Ульяновск, 2015.
   
9. 
   Симбирские этюды: программа и методические рекомендации по развитию у старших дошкольников представлений о человеке в истории и культуре средствами музейной педагогики. Авторы: Л.В.Власова, Л.М.Захарова, Т.Б.Иванушкина, Ульяновск - 2006.
   
10. 
    Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
    
11. 
    Хочу всё знать. Методические рекомендации по ознакомлению старших дошкольников с простейшей историей Отечества и краеведения. / под ред. Э.Э. Баранниковой. Ульяновск, УИПК ПРО, 1999.