№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты
|
Метапредметные
|
Личностные УУД
|
1 раздел. Роль театра в культуре - 5 часов
|
|
1
|
|
Вводное занятие. Правила поведения. Техника безопасности.
Игра «Снежный ком»
|
Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе.
|
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
2
|
|
Здравствуй, театр!
|
Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств. Знакомство с театром г. Карасука. Знакомство с древнегреческим ,современным ,кукольным, музыкальным ,цирковым театрами. Познакомить детей с правилами поведения в театре.
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- слушать собеседника;
П- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
К- предлагать помощь и сотрудничество;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
3
|
|
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург
|
Знакомство с создателями спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные жанры. Диалог с партнером на заданную тему.
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; слушать собеседника;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
4
|
|
Мастерство актёра
|
Знакомство с понятием «мимика», «жест». Упражнение в изображении героев с помощью мимики и жестов «Немое кино», «Мультяшки -анимашки»
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- предлагать помощь и сотрудничество;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
5
|
|
Театральная игра «Маски».
|
Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; обращаться за помощью;
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
2 раздел. Основы актёрского мастерства- 12 часов
|
6
|
|
Музыкальный театр.
|
Развитие чувства ритма, образно - игровые упражнения( поезд, мотылёк, бабочка)
|
П- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
К- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
7
|
|
Культура и техника речи.
|
Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки».
|
Р- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
8
|
|
Театральная азбука.
|
Упражнения на развитие дикции, интонации (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание
|
Р- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
9
|
|
Язык жестов.
|
Работа над темпом, громкостью, мимикой .
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- осуществлять взаимный контроль; слушать собеседника;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
10
|
|
В мире пословиц.
|
Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции.
Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки»
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством
|
11
|
|
Темп речи. Рифма. Ритм.
|
Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; слушать собеседника;
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
12
|
|
Ритмопластика
|
Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
13
|
|
Чтение в лицах стихов
С.Михалкова, С. Маршака.
|
Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
14
|
|
Импровизация. «Театр-экспромт», «Цирковые артисты»
|
Учимся импровизировать
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
15
|
|
Инсценирование сказки
«Репка»
|
Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р-анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
16
|
|
Инсценирование сказки
«Репка»
|
Репетиция спектакля.
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
|
17
|
|
Театральная игра .
Презентация сказки
«Репка»
|
Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы.
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению
|
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
|
3 раздел. Экскурсия в виртуальный театр- 2 часа
|
18-19
|
|
Экскурсия в виртуальный театр. Беседа после просмотра. Иллюстрирование.
|
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
4 раздел. Работа над спектаклем- 10 часов
|
20
|
|
Репетиция сказки
« Теремок»
|
Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, провод
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника;
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
21
|
|
Репетиция сказки
« Теремок»
|
Работа над темпом, громкостью, мимикой
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
22
|
|
Презентация сказки «Теремок»
|
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
23
|
|
Инсценирование сказки о животных « Зайкина избушка»
|
Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
24
|
|
Репетиция сказки
«Зайкина избушка»
|
Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
25
|
|
Репетиция сказки
«Зайкина избушка»
|
Работа над темпом, громкостью, мимикой
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
26
|
|
Презентация сказки «Зайкина избушка»
|
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
27
|
|
Инсценирование сказки о животных « Три поросёнка»
|
Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
28
|
|
Репетиция сказки
« Три поросёнка»
|
Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
|
29
|
|
Презентация сказки «Три поросёнка»
|
|
Р- анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К- формулировать свои затруднения;
|
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
5 раздел Перчаточный кукольный театр-8 часов
|
|
|
30
|
|
Распределение ролей. Пальчиковые игры.
|
Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы; осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
|
31
|
|
Отработка чтения каждой роли за ширмой.
|
Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ
|
Р- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности; анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании
К- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; слушать собеседника;
|
|
32-33
|
|
Репетиция за ширмой
|
Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли
|
Р- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
П- пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
К- работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
предлагать помощь и сотрудничество;
П-. слушать собеседника;
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
34-35
|
|
Репетиция сказки
|
Заучивание текста наизусть, соединение действия куклы со словами своей роли
|
36
|
|
Презентация сказки
|
|
Р- планировать свои действия на отдельных этапах работы;
П- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
К-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
|
37
|
|
Заключительное занятие. Подведение итогов
|
|
Скачать 35.26 Kb.