Темы самообразования для педагогов дополнительного образования
 Скачать 26.77 Kb.
|
|
Задание 1. В контексте методической темы ОУ педагоги определяют для себя тему самообразовательной деятельности. Тема не может быть навязана извне, она вытекает из профессионального интереса педагога. Вся работа педагога - это постоянный поиск, предполагающий постоянное самосовершенствование, а значит и постоянное обновление своего педагогического и методического арсенала. Предложите варианты тем (не менее 7) по самообразованию для педагога дополнительного образования с различным стажем работы (3, 5, 7, 10 и более лет работы) Темы самообразования для педагогов дополнительного образования 1. Развитие коммуникативных навыков обучающихся на занятиях в (мастерской, клубе, секции...), как средства успешной социализации личности. 2. Активизация познавательной деятельности в рамках реализации программы дополнительного образования технической направленности посредством индивидуализации и дифференциации процесса обучения. 3. Информационные технологии в изучении обр. программы .. как средство повышения мотивации обучающихся. 4. Дифференцированный подход в обучении игре в настольный теннис (либо в рамках дополнительной образовательной программы эколого-биологической направленности и т.п.). 5. Использование игровых технологий с целью повышения мотивации обучающихся по дополнительной образовательной программе… 6.Информационно-коммуникационные технологии на занятиях по обр. программе... 7. Личностно-ориентированные технологии на занятиях по обр. программе художественно-эстетической направленности (либо другой направленности). 8. Создание условий для развития физически одаренных обучающихся через использование личностно-ориентированных подходов в дополнительном образовании. 9. Развитие скоростно-силовых способностей обучающихся посредством личностно-ориентированного подхода. 10. Использование личностно-ориентированного подхода для повышения мотивации и развития творческих способностей обучающихся изостудии (художественной мастерской). 11. Создание условий для развития технического мышления обучающихся на занятиях в технической мастерской через личностно-ориентированные подходы в обучении. 12. Дифференцированное обучение на занятиях в радиотехнической (авиамодельной, судомодель-ной...) мастерской как один из способов развития интеллектуальных способностей обучающихся среднего и старшего возраста. 13. Повышение качества и эффективности заня-тий по образовательной программе... посредст-вом современных педагогических технологий (методов, методик). 14. Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках образовательной программы. 15. Эффективность развития детской одарен-ности в условиях дополнительного образования. 16. Формирование коммуникативных компетен-ций у подростков на занятиях детского объединения «….». 17.Компетентностный подход в организации учебно-воспитательного процесса по программе «……». 18.Формирование общекультурных компетенций в процессе организации и проведения массовых (воспитательных) мероприятий. 19.Ценностно-смысловые компетенции - основа индивидуальной образовательной траектории обучающихся 20.Формирование учебно - познавательных компетенций на занятиях группы раннего развития «….». 21. Роль учебной мастерской в формировании социально-трудовых компетенций на занятиях объединения 22 Реализация компетентностного подхода на занятиях детского объединения 23.Актуальность формирования информацион-ных компетенций на занятиях детского объединения 24. Организация самостоятельной деятельности обучающихся на занятиях как один из приемов формирования … компетенций. 25. Роль воспитательных мероприятий в формировании коммуникативных компетенций у подростков на занятиях детского объединения … 26. Роль и значение образовательной программы в формировании … компетенций. 27. Пути интенсификации учебного процесса через внедрение компетентностного подхода. 28. Особенности компетентностного подхода в организации обр. процесса по обр. программе 29. Формирование … компетенций как путь личностного роста обучающихся. 30. Формы и методы проведения занятий, способствующие формированию …компетенций. 31. Взаимодействие педагога и обучающегося в процессе формирования … компетенций. 32. Интеграция образовательных программ технической направленности. 33. Развитие творческой индивидуальности обучающихся в процессе обучения по дополнительной образовательной программе..... 34. Применение инновационных технологий в реализации обр. программы…., как средство повышения мотивации обучающихся. Задание 2. Выберите из предложенных в задании 1 тем по самообразованию или сформулируйте новую. Разработайте содержание перспективного индивидуального плана работы педагога дополнительного образования, реализующего программы социально –педагогической направленности, над темой по самообразованию на 1 год. При разработке опирайтесь на ниже приведенную таблицу. Индивидуальный план работы педагога над темой по самообразованию I Пояснительная записка (схема написания): проблема; тема; цели и задачи; основные формы и методы работы; прогнозируемый результат. II Основные этапы работы
Задание 3. Определите, от чего зависит успешность самообразования педагога дополнительного образования. Свои позиции изложите в виде тезисов (не менее 12). амообразовательная деятельность, умение ее осуществлять – важное качество любого профессионала, особенно в годы усиленного развития новейших технологий и компьютерной техники, которые затрагивают все сферы жизни в период становления информационного общества. Само свойство информации предполагает ее постоянное обновление, а людей вынуждает не отставать в понимании и применении этой информации в своей профессиональной деятельности и требует от человека самостоятельно усваивать новые знания и навыки. Современному обществу необходимы инициативные и активные специалисты, способные постоянно совершенствовать свою личность и деятельность. Чтобы усвоить информацию человек должен постоянно совершенствовать свои навыки, умения и знания. Кто стремится быть профессионалом в своем деле, должен быть конкурентоспособным на рынке труда, компетентным, ответственным, готовым к постоянному росту. Решение этих задач невозможно без самообразования. Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет свою структуру, и одним из её компонентов является самообразовательная работа педагога. Для нашего общества важна задача повышения качества образования, а также эффективное использование человеческих возможностей. Решение данной задачи невозможно без организации системы самообразовательной деятельности педагогов. Педагог должен обладать такими качествами как профессионализм, мобильность, способность к творческому использованию все возрастающего потока информации на практике. От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его способности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и качество образования учащихся. Выполнение сложных функций образования в современных условиях, связанных с повышением качества образования и стимулированием личностного развития учащихся, требует самообразования учителя. Изучение проблемы самообразования учителей показало, что многих характеризует недостаточный уровень потребности в самообразовании, учителя затрудняются в освоении педагогического опыта, оценке эффективности своей работы. Многие учителя не признают факт того, что именно их самообразование - это путь к творчеству, самовыражению, становлению неповторимого индивидуально-творческого стиля собственной профессиональной деятельности. Такое положение дел объясняется противоречием между существующей системой подготовки учителя, которая недостаточно ориентирована на формирование у будущего специалиста потребности в постоянном профессиональном самообразовании, и спецификой учительской профессии, в сущности которой заложена необходимость «творения» себя и своих воспитанников, постоянной творческой самообразовательной деятельности. Самообразование – это самостоятельное получение знаний из разных дополнительных источников. В современном обществе таким источником служат: - информационные технологии; - книги; - интернет; - платные курсы; - курсы повышения квалификации; - научные журналы; - аудио курсы; - видеокурсы (обучающие диски); - посещения различных тренингов, семинаров. Каким должен быть современный педагог. От педагога требуется большая практическая подготовка, опыт, педагогическая гибкость и умение творчески подходить к решению возникающих задач, которые в общем плане определяют уровень его профессионализма. Всякая профессиональная деятельность требует от человека определенной склонности, необходимых физических и психических данных, а также соответствующего личностного развития. Степень образования нынешних учащихся (школьников, студентов) находится в прямой зависимости от уровня самообразования педагога. Это объясняется тем, что чем больше знаний приобретает учитель, тем больше знаний и умений может получить его ученик. Важность самообразования для педагога заключается еще в том, что при подготовке к занятиям и урокам, педагог обязан владеть современной и необходимой информацией, которая постоянно обновляется. То есть учитель должен «шагать в ногу со временем». Современный мир и общество меняется очень быстро, подвергается частым переменам. Информация и новые технологии усовершенствуются. Поэтому необходимо соответствовать критериям и характеристикам учителя нового поколения. На смену одному образу жизни, когда достаточно было иметь одно только образование, приходят новые стандарты, при которых педагог должен двигаться в постоянном саморазвитии, то есть учится и самосовершенствоваться. Один из показателей педагогического профессионализма является его стремление к самообразованию. Педагог постиндустриального периода должен: а) стремится к профессиональному, культурному и духовному развитию; б) выбиратьнаиболее действенные средства и технологии обучения и воспитания для осуществления поставленных задач; в) иметь высокий показатель профессиональной компетентности. Педагог должен обладать комплексом личностных и профессиональных качеств: · профессионализм, · любовь к детям, · духовное развитие; · способностью к принятию творческих решений; · владение индивидуальным стилем педагогической деятельности; · усовершенствование путем самообразования; · профессиональная работоспособность. Необходимыми элементами самообразования современного педагога должны стать: правильный выбор своей нравственной позиции; развитие творческого потенциала личности, профессиональная компетентность, развитие духовного мира; стимуляция процессов самообразования, самовоспитания; совершенствование личностных качеств. Многие учителя в современный постиндустриальный период не знакомы с новыми педагогическими технологиями, что намного может облегчить проведение их занятий и сделать более увлекательными сам процесс преподавания. Педагоги нуждаются в постоянном обновлении знаний, повышении профессиональной квалификации. Самообразование имеет целью прежде всего повышение квалификации, непрерывное обновление педагогических компетенций, необходимых для полноценного развития нового поколения и общества. Из вышесказанного следует вывод, что изучение проблемы самообразования педагога и каким должен быть современный педагог, имеет огромное значение для всей системы образования в целом. Рекомендации педагогам для достижения положительного результата в самообразовании. Самообразование педагога будет результативным, положительным, если: 1. В процессе саморазвития реализуется необходимость педагога к собственному самосовершенствованию своих познаний. 2. Педагог располагает способами самопознания и самоанализа педагогического опыта (самонаблюдение, самоанализ, сравнение себя с некоторой «меркой», моделирование собственной личности, осознание противоположностей в каждом качестве, поведенческой характеристике). Учитель понимает как положительные, так и отрицательные стороны своей профессиональной работы, признает свое несовершенство, а значит, является открытым для изменений. 3. Педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом любого профессионала. Под рефлексией понимается процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого. То есть это обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности. 4. План профессионального развития педагога содержит в себе возможность познавательной, поисковой деятельности. 5. Педагог обладает творческими способностями. 6. Реализуется взаимосвязь личностного и профессионального самообразования. Таким образом, самообразование педагога — это активная и профессионально важная, ценная деятельность, контролируемая самим педагогом. Данная деятельность характеризуется осознанностью, систематичностью и самостоятельностью. То есть педагог не только может обучать, но и должен постоянно обучаться и получать новые знания. Программа эффективного профессионального развития достигается с помощью конкретных действий с указанием целей и задач, (с помощью тестов, проверок и т.д.). Для составления действительно ценного и практичного плана, можно использовать следующую пошаговую схему: 1. Определение необходимых навыков, умений, знаний в конкретной педагогической профессии. 2. Оценка всех значимых характеристик, указанных в пункте один, для понимания того, какие моменты особенно нуждаются в развитии. 3. Анализ ценностей современного общества и сопоставление их с собственными ценностями. 4. Выбор наиболее практичный и эффективных методик обучения для профессионального развития – развития навыков, совершенствование умений, получения новых знаний. Можно выделить следующие мотивы, побуждающие педагога к самообразованию: • Ежедневная работа с информацией. • Стремление к творческой деятельности. Творческий человек необходимы новые знания, для того, чтобы вызывать интерес учеников к обучению. • Активный рост современной науки. Изменения, происходящие в обществе, естественным образом отражаются на учениках, формируют их взгляды. Поэтому современный педагог – это человек, обхватывающий все новое. • Конкуренция. Родители стремятся определить своих детей в лучшие школы, а в особенности, чтобы они попали в класс к лучшему учителю. • Материальное стимулирование. Без постоянного усвоения новых знаний невозможно добиться эффективной работы, которая, конечно, оплачивается выше. Самообразование должно привести к достижению определенных результатов работы педагога. Поэтому с помощью самообразования обеспечивается: ü активный поиск и введение эффективных путей совершенствования учебного процесса с помощью применения в новых методов обучения, современных технических средств; ü планирование учебного процесса; ü повышение качества образовательной деятельности обучающихся; ü совершенствование программы учебных планов. Ниже перечислены примеры результата самообразования педагога на определённом этапе. Это может быть: · повышение качества преподавания предмета; · разработанные методические пособия, статьи, методические рекомендации студентам, программы, исследования; · разработка новых форм, методов и приемов обучения; · доклады, выступления; · создание методических рекомендаций по применению новой технологии; · разработка и проведение открытых уроков, мастер классов; · проведение тренингов, семинаров; · и другие. Этот список далеко не полный, и каждый педагог в индивидуальном порядке может дополнить его. Задание 4. Определите источники для самообразования педагога дополнительного образования, реализующего программы социально – педагогической направленности. Результаты анализа представьте в таблице.
Задание 5. Опираясь на нижеприведенные виды результатов самообразовательной деятельности педагога дополнительного образования, разработайте свой вариант результата самообразовательной деятельности. Представьте его в виде конкретного образовательного продукта. Результаты самообразования: повышение качества преподавания (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество); разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; разработка дидактических материалов, тестов, наглядности; выработка методических рекомендаций по применению эффективных методов, приемов, технологий обучения; создание комплектов методических разработок; обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме). |