8кл. Температура, способы ее измерения, температурные шкалы

Название	Температура, способы ее измерения, температурные шкалы
Дата	10.10.2022
Размер	76.88 Kb.
Формат файла
Имя файла	8кл.docx
Тип	Урок #726077

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Температура, способы ее измерения, температурные шкалы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения;

8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий);

Цель урока

Все учащиеся смогут

описывать измерение температуры на основе теплового расширения

представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий);

Большинство учащихся смогут

познакомить учениковс принципом действия термометра и основными температурными шкалами;

Некоторые учащиеся смогут

Создать условия для благоприятного психологического климата в классе через работу в группах.

Критерии успеха

выступления учащихся о молекулярном строении тел, понятия: атом и молекула, опираясь на постеры.

творческий подход к выполнению заданий путем создания постера.

изложение мыслей о строении вещества ,доказательств своих точек зрения при защите своих работ;

вывод о том, что групповая работа является основой для создания благоприятной атмосферы для работы в классе.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организация начала урока (3 мин)

Деление на группы способом «МОЗАИКА». Берется две картинки с рисунками термометра и стакана с водой, разрезаются на части по числу участников. Каждому участнику выдается по кусочку открытки. Когда открытки будут сложены, образуются группы.

2. Психологический настрой

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться,

Будем думать, обсуждать,

Можем мы урок начать!Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин)

Продолжаем работать над решением текстовых задач

Записывают тему урока и цель урока (слайд 1).

Актуализация знаний (6 мин)

Для успешной работы на уроке, повторяем алгоритм действий с числами, записанными в стандартном виде.

Предлагается устная работа по выполнению действий с комментированием

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Самостоятельная работа в группах. Задание 1 Приложение 1

Три группы составляют ментальную карту:

1 группа: температура, теплообмен, тепловое равновесие.

2 группа: термометр

3 группа: шкалы

Лист оценивания.

Критерии оценивания:

1.наглядно- 3 балла

2.доступно- 4 балла

Оценить друг друга по выполнению заданий

Красный стикер: ученики ответили отлично;

Желтый стикер: хорошо;

Зеленый стикер: удовлетворительно.

Работа в парах (10 мин)

Задание 2.

Используя эти данные, составьте задачу. Обменяйтесь задачами с другой парой и решите задачу составленную ими. Но прежде чем приступить к выполнению задания, разработаем критерии оценивания.

Обсуждение и разработка критериев оценивания.

«Тепловое движение»

Вставьте, пропущенные слова.

Беспорядочное движение ______________ называют _____________движением.

Причиной броуновского движения является тепловое движение ______________ среды и их столкновения с _______________ частицей.

_________________- это явление проникновения ______________одного вещества в промежутки между _________________ другого вещества.

Интенсивность диффузии существенно зависит от _______________ вещества и ________________ хаотичного движения молекул.

Приведите примеры диффузии.______________________________________ ____________________________

Приведите примеры броуновского движения_____________________________________________________

Вспомните формулу плотности вещества, запишите ее. Выведите формулы нахождения всех величин в формуле. Запишите для каждой величины ее единицы измеренияКритерии оценивания. *- задание выполнено без ошибок, проблем нет.

□- задание выполнено с небольшим количеством ошибок, хорошо.

∆- задание выполнено на половину.

○- не знаю как выполнить задание.

Индивидуальная работа (5 мин)

Задание 3

Дано: Формула: Решение:

t – 36,5°С Т=(t+273)К Т=(36,5°+273)К=309,5К

Т - ? Ответ: Т=309,5К

Упр.1(2).

Дано: Формула: Решение:

t1 = 25°С

= 3,4 раз

t2 = 85°С

- ? .

Дано:                              Формула:                                        Решение:

t – 36,5°С            Т=(t+273)К                            Т=(36,5°+273)К=309,5К

Т — ?                                      Ответ: Т=309,5К

Упр.1(2).

Дано:                  Формула:                            Решение:

t1 = 25°С        = = = 3,4 раз

t2 = 85°С

— ?                                               Ответ: увеличилась в 3,4 раза.

Критерии оценивания	Дескрипторы
Учащийся умеет решать задачи, используя числа, записанные в стандартном виде	Верно решает задачу делением чисел, записанных в стандартном виде
	Верно решает задачу умножение чисел, записанных в стандартном виде
	Верно решает задачу вычитанием чисел, записанных в стандартном виде
	Верно решает задачу выполняя несколько действий с числами, записанными в стандартном виде

Проверка уровня достижения цели (15 мин)

Для определения уровня достижения цели обучения, предлагается индивидуальная письменная самостоятельная работа.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Дети решают задание в парах

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Первый закон термодинамики, работа газа и пара
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики;
Цель урока		объяснять первый закон термодинамики вывести первый закон термодинамики при тепловом явлении, рассмотреть применение первого закона термодинамики в процессах; формирование навыков по применению данных процессов в жизни, развивать использование физических терминов при объяснении явлении
Критерии успеха		объяснять первый закон термодинамики Научиться использовать первый закон термодинамики для решения задач, объяснения невозможности создания вечного двигателя;
Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Проводит психологическую игру «Мне в тебе нравится» Найти неточность в свойствах функции : 1.Опишите процесс кипения: 1)Дайте определение процесса 2)При каких условиях протекает процесс кипения 3)Одинаково ли протекает процесс кипения у различных веществ 2.Сравните процесс кипения с процессом испарения. 3.Проанализируйте процесс кипения, ответив на вопросы: 1) Когда в сосуде мы заметим появление многочисленных пузырьков воздуха? 2)Что можно сказать о размерах и числе пузырьков газа при дальнейшем повышении температуры? 3) Что содержат в себе пузырьки? 4)Чем можно объяснить рост пузырьков? 5) Почему пузырьки всплывают на поверхность воды? Что мы наблюдаем в этот момент? 6) Что происходит с пузырьками на поверхности? 4.Пронаблюдайтепроцесс кипения на опыте. Можно ли вскипятить воду в бумажной			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем	Интерактивное обучение	Диалогическое обучение Саморегулируемое обучение Критическое мышление
Изучение нового материала	Первый закон термодинамики Изменение внутренней энергии системы при переходе из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе: Этот закон можно сформулировать иначе: Количество теплоты, переданное системе, идет на изменение ее внутренней энергии и на совершение системой работы над внешними телами: В первой формулировке А- работа, совершаемая над системой (над газом), во второй А'- это работа, совершаемая системой (газом). . Закон сохранения энергии Энергия не возникает из ничего и не исчезает, она только переходит из одной формы в другую. Вам известно, что закон сохранения и превращения механической энергии выполняется для изолированных систем, т.е. систем в которых тела взаимодействуют друг с другом , но не взаимодействуют с другими телами. В применении к тепловым явлениям этот закон рассматривают в разделе физики, называемом термодинамикой. Основу составляют два закона, которые чаще называют законами термодинамики. Количество теплоты при переходе от одного тела к другому сохраняется. Е=Е+U=Е_п+Е_к+U.- формула закона сохранения полной энергии.Е –механическая энергия ,U- внутренняя энергия, Е_к-кинетическая энергия, Е_п- потенциальная энергия. Закон сохранения энергии, распространенный на тепловые явления, называется первым законом термодинамики. Первый закон термодинамики Изменение внутренней энергии системы при переходе из одного состояния в другое равно сумме работы внешних сил и количества теплоты, переданного системе: Этот закон можно сформулировать иначе: Количество теплоты, переданное системе, идет на изменение ее внутренней энергии и на совершение системой работы над внешними телами: В первой формулировке А- работа, совершаемая над системой (над газом), во второй А'- это работа, совершаемая системой (газом). . РАБОТА В ТЕРМОДИНАМИКЕ Развитие техники и прогресс всего человечества тесно связаны как с открытием новых источников энергии, так и с более полным использованием огромных запасов внутренней энергии топлива. При этом энергия, выделяющаяся при сгорании топлива, передается путем теплообмена какому-либо газу или пару. Газ или пар, расширяясь, совершает работу против внешних сил, приводит в движение какой- либо механизм. За термодинамическую систему примем газ, находящийся в цилиндре под поршнем. Подвижный поршень может без трения перемещаться вдоль стенок цилиндра .В начальном состоянии температура газа равна температуре окружающей среды. Поршень находится в покое, так как давление-p на него снаружи и изнутри одинаково. Если газ расширяется при постоянном давлении р, то сила, действующая со стороны газа на поршень: F = рS, гдеS - площадь поршня. При подъеме поршня на высоту газ совершает работу где ΔV - изменение объема газа. При медленном сжимании газа работа, совершаемая внешними телами над газом, будет отличаться только знаком: Работа, совершаемая термодинамической системой при постоянном давлении, равна Работа в группах Задание 1 Стратегия «Дерево знаний» Работа в группах. Каждая группа получает лист, на котором указаны теоретические задания и задачи. Теоретическая часть содержит пять вопросов. Группа берет для подготовки к ответу вопрос, соответствующий ее номеру. В практической части содержится десятьзадач по две на каждую из указанных тем в теории. Задачи расположены беспорядочно. Это означает, что учащиеся должны сначала найти задачи, соответствующие их теоретическому вопросу, затем решить. Дополнительные данные для решения задач берутся из справочников.После окончания работы групп вызываются по два ученика по очереди от каждой группы: одинотвечает теорию, другой пишет краткое условиеодной задачи на доске. (Другая задача этой группы может быть проверена выборочно на этом же урокеили на следующем.) Отвечать теорию и объяснять задачи должны уметь все члены группы; поощряетсяиспользование дополнительного материала в теоретической части.Задачи в тетрадях пишут все ученики. Четкая организация работы приводит к активной деятельности всех ребят. Координаторы групп в конце урока сдают листы, на которых отмечают вклад членов группы в ее работу.. Работа в парах 1.Какие явления наблюдаются в жидкости перед тем, как они начинают закипать? 2.Чем отличается кипение жидкости от испарения? 3.При каком условии начинает кипение жидкости? 4.Какое явление называют парообразованием? 5.В каком случае парообразование называют испарением? 6. Какой пар называют насыщенным? 7.Какой пар называют ненасыщенным? 8.Что называют точкой росы? 9.Для чего служит гигрометр? 10 Для чего служит психрометр? 1.Формула для подсчёта количества теплоты. 2. Единица измерения удельной теплоёмкости вещества (Дж/кгС)? 3.Как обозначается удельная теплота сгорания (q)? 4.Если бы ваш дом отапливался печью, в которой можно сжигать любое топливо, то каким именно топливом вы бы запаслись на зиму? Почему? ( уголь или природный газ). 5. В холодильнике, в котором поддерживается температура 0С, поместили две бутылки: с водой и молоком. Замерзнет ли какое- ни будь из этих веществ? Почему? 6.Почему в сухом воздухе переносить жару легче, чем в сыром? 7.Пользуясь данными таблицы 6, определите, в каком состоянии при комнатной температуре должны находиться водород, эфир, спирт? Индвидуальное работа цилиндре под поршнем находится 1.25 кг воздуха. Для его нагревания на 4⁰С при постоянном давлении было затрачено 5 кДж теплоты. Определите изменение внутренней энергии газа. 0,02 кг углекислого газа нагревают при постоянном объеме. Определите изменение внутренней энергии газа при нагревании от 20⁰С до 108⁰С (с = 655 Дж/(кг К)). В теплоизолированном цилиндре с поршнем находится азот массой 0,3 кг при температуре 20⁰С. Азот, расширяясь, совершает работу 6705 Дж. Определите изменение внутренней энергии азота и его температуру после расширения (с = 745 Дж/(кг К)). Газу сообщают количество теплоты, в результате чего он изотермически расширяется от объема 2 л до объема 12 л. Начальное давление равно 1,2 10⁶ Па. Определите работу, совершенную газом. В стеклянную колбу массой 50 г, где находилось 185 г воды при 20⁰С, вылили некоторое количество ртути при 100⁰С, и температура воды в колбе повысилась до 22⁰С. Определите массу ртути. 1,43 кг воздуха занимают при 0⁰С объем 0,5м³. Воздуху сообщили некоторое количество теплоты и он изобарно расширился до объема 0,55м³. Найти совершенную работу, количество поглощенного тепла, изменения температуры и внутренней энергии воздуха. Температура тела по абсолютной шкале 20 К . Чему равна его температура по шкале Цельсия?(t =Т-273)С . 2.Дано: m =10 кг t1 =300С t2 =1000С с= 4200 Дж/кг0 С Q-? 3.Дано: m=5кг r=1,4*10Дж/кг (аммиак) Q-? (Найти количество теплоты необходимое для испарения аммиака)			Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие	Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер	Критическое мышление. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
Рефлексия	Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности» В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс		Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока		Последовательное и параллельное соединение проводников
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников;
Цель урока		Все учащиеся смогут: рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников;; Большинство учащихся будут уметь: собирать простейшие электрические цепи Некоторые учащиеся смогут: познакомить с последовательным и параллельным соединениями проводников;
Критерии успеха		Знают основные понятия: последовательное и параллельное соединение проводников -Умеют преобразовывать выражения для усвоения понятий: сила тока и напряжение при последовательном и параллельном соединении проводников -Применяют навыки, умении, необходимые при решении текстовых задач
Ход урока
Этапы урока	Деятельность учителя			Деятельность обучающихся	Оценивание	Ресурсы
Организационный этап	Организационный момент. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру«Жокей и лошадь», а также делятся на группы. Проверка домашней работы. С помощью метода «Корзина идей» Вопросы: Вопросы для учащихся находятся на слайдах презентации. Что называется сопротивлением? В чём причина сопротивления? От каких параметров зависит сопротивление проводника? Сформулируйте закон Ома для участка цепи. Силу тока в цепи увеличили в два раза. Как изменилось сопротивление проводника? Напряжение в цепи уменьшили в два раза. Как изменилось сопротивление проводника? Длину проводника уменьшили в три раза. Как изменилось сопротивление проводника? Проволоку согнули пополам. Как изменилось сопротивление проволоки? По графику сравните электрическое сопротивление проводников			Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем		Диалогическое обучение Саморегулируемое обучение Критическое мышление
Изучение нового материала	Работа в группа Задание 1 1 группа Соберите электрическую цепь, состоящую из источника тока, ключа, двух параллельно соединенных проводников. Вспомнив, как включается в цепь амперметр, измерьте силу тока в каждом из проводников, и силу тока до разветвления. Сравните полученные значения. Сделайте вывод. 2 группа Соберите электрическую цепь, состоящую из источника тока, ключа, двух параллельно соединенных проводников. Вспомнив, как включается в цепь вольтметр, измерьте напряжение на каждом из проводников, и напряжение на всем участке. Сравните полученные значения. Сделайте вывод 3 группа Две электрические лампы включены параллельно под напряжение 220 В. Определите силу тока в каждой лампе и в подводящей цепи, если сопротивление одной лампы 1000 Ом, а другой 488 Ом. Дано: Решение: U = 220 В U = U₁= U₂= 220 В R ₁=1000 Ом R ₂= 488 Ом I= I₁+ I₂ I - ? I₁= 0,22 А I ₁-? I₂= 0,45 А I ₂-? I = 0,67 А Ответ: I₁= 0,22 А ; I₂= 0,45 А ; I = 0,67 А Работа в паре Задание 2 1: Какой заряд пройдет через поперечное сечение спирали электроплитки за 5 минут работы плитки, если сила тока в цепи равна 1, 2А? Ответ: 360 Кл. 2: Гальванический элемент в карманном фонарике имеет напряжение 1, 5 В. за некоторое время через нить накаливания лампочки прошел электрический заряд, равный 30 Кл. Определите работу тока в этой лампочке. Ответ: 45 Дж. 3: Каково сопротивление платиновой нити сечением 0,13 мм² и длиной 6 см? Удельное сопротивление платины равно 0, 10 Ом∙мм²/м. Ответ: ≈ 0,05 Ом. 4: Через электрическую лампочку сопротивлением 440 Ом течет ток силой 0,5 А. При каком напряжении в сети горит лампочка? Ответ: 220 В. 3. Агде мы используем приборы? Индвидуальное работа Решение задач на последовательное и параллельное соединения. Задача 1. Вольтметр V₁ показывает 12 В. Каковы показания амперметра и вольтметра V₂? Задача 2. Амперметр А показывает силу тока 1,6 А при напряжении 120 В, сопротивление резистора R₁=100 Ом. Определите сопротивление резистора R₂ и показания амперметров А₁ и А₂. Закрепление урока. С помощью метода «ЗХУ» проводит закрепление данной темы. 1-3 группа Два проводника соединены параллельно, сопротивление второго - 9 Ом, сила тока в подводящей цепи 0,6А. Сила тока, проходящего через первый проводник 0,2 А. Чему равно сопротивление этого участка и напряжение на его концах? 2-4 группа Две электрические лампы включены параллельно под напряжение 127 В. Определите силу тока в каждой лампе и в подводящей цепи, если сопротивление одной лампы 600 Ом, а другой 360 Ом.			Анализируют правило 1-3 Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие	Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия«Стикер	Критическое мышление. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
Рефлексия	Рефлексия. - Что нового для себя узнали? - В чём затруднялись? - Чему научились? - Какую проблему ставили на уроке? - Удалось ли нам её решить?			Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

8кл. Температура, способы ее измерения, температурные шкалы

Работа в группах.