Диплом Семерханова. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики через использование интерактивных заданий у младших школьников
 Скачать 197.52 Kb.
|
|
Вывод по 2 главе Таким образом, интерактивные упражнения можно и нужно использовать в процессе обучения математики в начальной школе. Они показывают новые возможности, связанные, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодействия путем внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Умелая организация взаимодействия учащихся на основе учебного материала может стать мощным фактором повышения эффективности учебной деятельности в целом. Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей. Заключение Целью исследования являлось выявление возможностей интерактивных упражнений по математике в развитии логических УУД у младших школьников. Для достижения поставленной цели мы решили ряд задач. В ходе анализа психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, мы установили, что под универсальными учебными действиями понимается способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного освоения нового социального опыта. Логические учебные действия являются одним из видов универсальных учебных действий. Интерактивные упражнения - это упражнения, которые использует учитель на уроках как электронный образовательный ресурс. Их можно выполнять непосредственно в Интернете (режим онлайн) или после установки необходимой программы на компьютер. Группа познавательных универсальных учебных действий включает в себя: самостоятельное выделение и формулировку познавательной цели, поиск необходимой информации, умение применять различные методы поиска информации, действия моделирования и преобразования моделей, операции анализа, сравнения, классификации, подведения под понятие, выведения соответствия, установления причинно-следственных связей, построения логической цепочки рассуждения, выдвижения гипотез и их обоснования. В младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования логических универсальных учебных действий, так как основу познавательных действий составляют психические процессы, которые активно формируются в этот возрастной период. Кроме того, у младших школьников формируются способы самостоятельного управления всеми познавательными процессами, в интеллектуальном развитии активно формируется аналитико-синтетический тип деятельности, действия моделирования, которые являются важными предпосылками формирования логических универсальных учебных действий. Были разработаны технологические карты по математике для учителей начальных классов, включающий сборник интерактивных упражнений по математике для второклассников. Они направлены на формирование различных логических УУД. Результаты, полученные в ходе исследования показали, что разработанный и реализованный комплекс мероприятий, направленный на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики дал положительный результат. Таким образом, поставленные цели и задачи достигнуты, а использование интерактивных упражнений в учебном процессе, способствуют повышению уровня познавательного УУД младших школьников. Список литературы 1. Концепция математического образования: [Кон. Принята Прави-тельством России 24 декабря 2013 г.] – Москва, № 2506-р. 2. Выготский Л. С./В 92 Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005 – 1136 с, ил. – (Библиотека всемирной психологии). 3. Елисеева Д. С.. Вопросы общего образования. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника как педагогический феномен. Поступила в редакцию 30 августа 30 августа 2014 г. 4. Информационные технологии обучения//Педагогические техно-логии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/Под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д: Март, 2002. – С.146-163. 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008 – с. 151 6. Концепция развития математического образования в Российской Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федера-ции от 24 декабря 2013 г. N 2506-р 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие-М.: Пе-дагогическое общество России. – 1999 8. Статья на тему: «Информационные технологии в педагогике» А.В. Таранцова. 9. Статья на тему: «Пежагогические условия формирования позна-вательных УУД младших школьников средствами информационных техно-логий» Н.А. Умарова. 10. Федеральный государствунный стандарт начального общего об-разования/М-во Образования и науки Рос. Федерации. – 3-е издательсво., перераб. – М. :Просвящение, 2016. – 47с. – (Стандарты второго поколения). 11. Формирование ИКТ – компетенции младших школьников: пособие для учителей общеобразоват. Учрежнениц / [Е.И. Булин-Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н. Хохлова].-М.: Просвящение, 2012. – 128 с. – (Работаем по новым стандартам). 12. Актуальные вопросы современной педагогики(III): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. 13. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М: Знание, 1974. – 64 с. 14. Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школь-ников. М.: 2004. 15. Ю. ГАВРОНСКАЯ, доцент Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена «Интерактивность» и «интерактивное обучение» //Высшее образование в России • № 7, 2008 стр 101-104 16. 3См.: ГОСТ Р 53620‐2009 Информационно‐коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Нацио-нальный стандарт Российской Федерации. Дата введения 2011‐01‐01// Элек-тронный фонд правовой и нормативно‐технической документации. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200082196 (дата обращения: 08.12.2013). 17. Использование интерактивных методов на уроках математики/ http://mydocx.ru/5-85474.html (дата посещения: 20.04.18) 18. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / под ред. А. М. Кондакова, Кузнецова А. А. – М.: Просвещение, 2008.-40 с. 19. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1999. – 230 с. 20. Абульханова-Славская, К.А. Личностные типы мышления / К.А. Абу. Атахов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и матема-тического мышления. Вопросы психологии, №5,2006. 21. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс "Развивающие игры с эле-ментами логики" для первых классов начальной школы. // Психологическое об 3.Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. М.: 2004. 22. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования Е. В.Бунеева, А.А. Вахрушев. М.: Баласс, 2012 год. 23. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010г. 24. Математика. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Учебник 1-4 класс. Москва «БАЛАСС», 2013г 25. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе (под ред. О.Б.Логиновой, Г.С.Ковалёвой), М., «Просвещение», 2011 26. Программы общеобразовательных учреждений УМК «Школа 2100» под редакцией, М.:АСТ,2011 год 27. Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273- ФЗ |