КР ГОТОВАЯ. Теоретические аспекты проблемы личности в научной

• Название: Теоретические аспекты проблемы личности в научной
• Дата: 04.05.2022
• Размер: 272.5 Kb.
• Имя файла: КР ГОТОВАЯ.doc
• Тип: Реферат; #511278
• страница: 8 из 8

Заключение

Семья - это малая социальная группа, члены которой связаны браком, родительством и родством, общностью быта, общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью.

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Именно в семье формируется отношение ребенка к жизни, браку, другому человеку, противоположному полу. Как правило, заложенные способы общения в семье переносятся детьми во взрослую жизнь, на созданную самим семью, а модель общения «родитель – ребенок» переносятся на общение со своими детьми.

В современном мире существуют определенные проблемы, с которыми сталкиваются семьи. В результате проведенного анкетирования на базе школы г.Казани (выборка составила 100 человек) нами было установлено, что такими проблемами стали:

- 67% родителей на столько перегружены своей основной работой, что не в состоянии уделять необходимого внимания собственному ребенку;

- 15% родителей считают, что их обязанность не воспитывать детей, а только обеспечивать, а воспитанием должна заниматься школа в лице учителя;

- 18% родителей осознают, что семья и школа должны работать совместно.

Семья, являясь первичной социальной микросредой, «в которой человек живет, как в коконе, первую четверть (если повезет) жизни», оказывает огромное влияние на развитие человека.

Родительское отношение - это система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Это определение позволяет анализировать отношение к ребенку в следующих направлениях:

- реальное взаимодействие родителей с ребенком (родительская позиция);

- отрефлексированное родителем отношение к ребенку и взаимодействие с ним;

- отношение родителя к ребенку, подчиненное влиянию неосознанной мотивации родителя (родительские установки).

Практически во всех определениях есть основа, которая задает двойственность или поляризацию родительского отношения. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором - строгость и наказание.

Различные родительские позиции оказывают непосредственное влияние на формирование социальной активности и личностные особенности ребенка.

Стиль семейного воспитания - это наиболее характерные способы отношения к ребенку родителей, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.

Типологию поведения ребёнка можно прогнозировать заранее в зависимости от стиля воспитания, который применят родители. Можно даже предположить какой тип личности будет у ребёнка, когда он вырастет. Есть свои закономерности, которые просматриваются при анализе стилей воспитания в семье (хотя родители даже могут и не знать, что их воспитание уже имеет своё название), и проявляются в личностных особенностях уже взрослого человека.

Типологию поведения ребёнка можно прогнозировать заранее в зависимости от стиля воспитания, который применят родители.

Первый вариант воспитания, когда родители в общении с ребёнком очень непоследовательны в проявлении чувств, спекулируют ласками и наградами, строя отношения на основе выгоды. Пытаясь воспитать практический подход к жизни (получение выгоды как один из принципов), родители тем самым стимулируют желание приспосабливаться, то есть такой тип поведения ребёнок и в будущем будет считать нормой. Что касается свободы, то ребёнку предоставляется полная и бесконтрольная свобода действий.

Второй тип воспитания имеет своей основой безумную любовь родителей к своему ребенку, при этом он возносится до ранга суперличности. С ранних лет ребёнка учат этикету и поведению в обществе. То есть огромное внимание, родители уделяет внешнему виду, и никак не волнуются о человеческих качествах ребёнка. Общаясь с ребёнком как с взрослым, предъявляют к ребёнку такие же требования, забывая, что это ещё ребёнок. Что касается деятельности и развития, то всегда следят за интеллектуальным развитием своего чада и приучают демонстрировать этот интеллект. Активная деятельность поощряется, а результатами всегда восторгаются, считая их выдающимися. К сожалению, ребёнка часто захваливают, чрезмерно завышая его самооценку, что будет сопровождаться острыми и болезненными переживаниями при неудачах.

Следующий стиль воспитания (назовём его рассудительным) включает в себя наличие спокойных и ровных взаимоотношений между равными личностями - родителями и детьми. Достоинство ребёнка никогда не принижается, а отношения в семье добрые и тёплые. Ребёнок уже с малых лет чувствует себя полноправным членом семьи и участвует в решении семейных проблем. Ребёнку предоставляется полная свобода действий, уделяют внимание творческому развитию способностей, поощряют самостоятельность попыток осмыслить факты и личный опыт. Если ребёнок проявляет к чему-то интерес и любознательность, то его поддерживают, отвечая на все волнующие вопросы, а не одёргивают.

Существует тип семейного воспитания, при котором родители проявляют полную покорность своему ребёнку («кумир семьи») и выполняют все его желания, боясь, что он начнёт капризничать. Для ребёнка готовы на всё и просто не чают в нём души, при этом очень беспокоятся о нём и боятся за его судьбу, поэтому и не спускают его с глаз вплоть до подросткового возраста. Повышенное внимание и опека проявляется и в том, что ребёнку не дают действовать самостоятельно, лишают его активности, превращая его в зрителя.

При проведении исследования с родителями по методике «анализ семейных взаимоотношений» были получены следующие данные.

Список использованных источников

1. Габидуллина Р.Ф. Отцы глазами детей: Для бесед с родителями // Воспитание школьников. - 2018. - №10. - с. 47-48.

2. Гершиганов Т.М. О культуре семейных отношений // Воспитание школьников. - 2018.- №3. - с. 25-27.

3. Землянухина Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка /Н. Землянухина // Социальная педагогика. - 2019. - №1. - с. 81-84.

4. Иванова Н.П. Проблемы семьи и воспитания детей в современных условиях // Психологическая наука и образование. - 2019. - №1. - с. 4-7.

5. Иванцова А.А. Изучение особенностей воспитания в семьях. // Воспитание школьников. - 2018.- №9. - с. 16-18

6. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. -2018. - №1. - с. 70-71

7. Крушельницкая О.Ю. Отцы и дочери// Семья и школа. - 2019.- №11. - с. 10-11.

8. Лидерс А.Г. Семья как психологическая система. Очерки психологии семьи: Монографии по психологии семьи. - Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2018.-296 с.

9. Лидерс А.Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя // Семейная психология и семейная терапия. - 2019.- №4. - с. 61-65.

10. Морокина Е.О. О проблемах семейного воспитания // Воспитание школьников. - 2020.- №4. - с. 48-49.

11. Острогорский А.И., Плеханов А.П. Значение семейных отношений в воспитании // Школьное воспитание. - 2018. - №9. - с. 66-70.

12. Панова О.И. // П.Ф. Лесгафт о семейном воспитании // Педагогика. - 2019. - №10. - с. 76-71

13. Реан А.А. Развитие и социализация личности в семье // Социальная работа. - 2020. - №1. - с. 41-44.

14. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания // Воспитание школьников. - 2019. - №3. - с. 46.

15. Спицын Н.П. Что даешь детям? //Начальная школа. - 2018. - №1. - с. 72-75.

16. Тростанецкая Г.Н. Жить в семье// Семья и школа. - 2019.- №6. - с. 2-3.

17. Ушенина Т.Б.  Гармония взаимоотношений между поколениями в семье как условие ее благополучия // Воспитание школьников. - 2020. - №7. - с. 36-38.

18. Фридман И.П. Из семьи - в общество// Семья и школа. - 2018.- №9. - с. 2-3.

19. Цукерман Г.А., Мастеров Б.Л. Как взрослый может помочь ребенку стать взрослым// Семья и школа. - 2019.- №4. - с. 8-10.

20. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб. - 2019. - с. 144

21. Юлацкевич П.И. Практические аспекты семейного воспитания // Семья и школа. - 2018. - №3. - с. 46.