ДИПЛОМ 13.05.2012 5 КУРС. Теоретические и методические основы инновационной деятельности библиотек
 Скачать 121.1 Kb.
|
|
Заключение: В целом к инновационным модификациям на сегодня относят новые продукты, услуги и технологии их реализации. Но практическая инновация должна базироваться на инновационном сознании специалистов, осуществляющих её. В нынешних условиях важное значение имеет своевременное и грамотное информирование коллектива о инновационном потенциале библиотеки, особенностях, которые обуславливают специфику включения инноваций в библиотечный процесс: только в таких условиях возможным становится достижение того результата, с целью достижения которого и планировалось изначально внедрение инновации. Управление инновационной деятельностью должно строится так, чтобы были созданы организационные отношения, при которых наиболее широко и многоаспектно можно было бы использовать профессиональные и творческие возможности персонала библиотеки. Менеджмент инноваций должен создавать условия, которые позволяли бы самореализации подчинённых быть максимальной, а человеческие ресурсы были бы использованы наиболее продуктивно. Безусловно, что современные специалисты библиотеки должны обладать высоким уровнем инновационного сознания, которое подразумевает под собой интересы, цели, мотивы, ориентации, сопряжённые с осуществлением инноваций.Совокупность составляющих инновационного сознания формируется в результате реализации инноваций и посредством накопления опыта в участия в различных инновационных проектах. Ввиду этих обстоятельств целесообразно увеличивать опыт сотрудников в реализации инноваций, что значительно поспособствует адаптации специалистов и приблизит, в свою очередь, результат на который рассчитано внедрение. Однако, если такой опыт отсутствует, либо при наличии психологически или профессионально обусловленных препятствий к принятию инноваций, позитивному к ним отношению, рациональному их использованию; возникает необходимость в предоставлении персоналу возможностей по профессионально-психологической подготовке, обучению, которое позволило бы специалистам овладеть навыками и знаниями соответствующими тем инновационным направлениям, которые присущи для библиотеки. Из всего вышесказанного следует, что инновационную готовность коллектива можно формировать, используя инструменты психолого-педагогического сопровождения. Но для того, чтобы грамотно составить деятельность по подготовке специалистов для каждой конкретной библиотеки, необходимо изучить коллектив, его предпочтения, возможности, вектор профессионального развития, возрастной состав и проанализировав все эти сведения спроектировать работу по формированию высокого уровня инновационной готовности и инновационного сознания персонала. Сотрудники библиотеки, отвечающие на вопросы проведённой мной анкеты, в большинстве оказались специалистами с немалым опытом работы (библиотекарем) и, соответственно, в значительной степени сформировавшимся профессиональным мировоззрением, что, вероятно, и обуславливает следующую тенденцию, проявившуюся в ходе анализа: среди ответивших было значительное количество сотрудников, удовлетворённых в высокой степени раскрытием своего творческого, профессионального потенциала, а также соответствием понятия профессии библиотекаря в целом и тем, как для них она реализуется на рабочем месте. Однако, в таком ментальном контексте хотелось бы передумсмотреть следующую возможную реакцию, которая, в принципе и проявилась при анализе ответов на последующие вопросы. Речь идёт о нормальном нежелании покидать комфортные условия, когда появится необходимость менять привычные формы и методы работы на инновационные. Поэтому менеджерам нужно иметь ввиду данное обстоятельство и провоцировать библиотекарей стремиться к динамике труда, апробированию различных форм и способов работы, созданию такой картины профессиональной среду, в которой будет очевидно, на сколько быстро отражаются перемены в современном обществе, экономике, науке и технике на функционировании библиотеки и при таких обстоятельствах в выигрыше будет тот, кто всегда будет стремиться вперёд, будет расположен к освоению инноваций, их разработке и реализации. Вопросы, которые касались дополнительных знаний, образования, профессиональной подготовки получили ответы в таком соотношении, которое характеризует отношение сотрудников к возможности повысить свой теоретический, практический, квалификационный уровень, в целом как к явлению положительному, но такое отношение не исключает отсутствие объективности, касательно лично уровня подготовки, многие специалисты считают, что повышение профессионального образования для них целесообразно лишь в период каких-то прямых перемен, преобразований, не учитывая того, что инновационный процесс, процесс модернизации происходит непрерывно и требует соответствующего статуса специалистов, как профессионалов нового времени, обладающих значительным багажом знаний и умений, сведущих во многих сферах науки и производства, стремящимся к постоянному совершенствованию и реализации своего потенциала, в том числе, и при помощи новых возможностей, появляющихся в результате укоренения инноваций. На вопросы, направленные определить уровень теоретической осведомлённости сотрудников касательно инновационной деятельности и осведомлённости персонала библиотеки, в отношении рациональных характеристик и перспектив, которые вносят инновации в деятельность библиотеки, соотношение ответов говорит о следующем: теоретическая база сотрудников максимально точна, что радует, но не исключает некоторого сопротивления инновациям и незаинтересованности персонала. Специалисты могут понимать, к каким конструктивным результатам ведёт внедрение инноваций и в целом относиться к ним одобрительно, нейтрально, при условии, что перемены не коснуться непосредственно выполняемых ими функций, но когда инновация рассматривается с точки зрения альтернативы для привычной формы работы респондента наблюдается тенденция к возрастанию протестного, негативно окрашенного отношения. Такие результаты заставляют говорить о необходимости психолого-психологического сопровождения по формированию инновационной готовности коллектива. Оно может состоять из различных форм и представлять собой такие способы обучения как, тренинги социально-профессиональной адаптивности, деловые игры, развивающую диагностику. И всеми этими инструментами поддержки специалистов, а как результат и поддержки внутренней среды библиотеки, пренебрегать нельзя, поскольку отразившаяся на результатах труда профессиональная нереализованность, неудовлетворённость сотрудников, снижение рациональности труда ни только не повысят роль библиотеки в рядах организаций, имеющих возможность удовлетворить информационные потребности общества, но и снизит продуктивность работы в сущности. |