социальная психология. Теоретические основы этнической идентичности 5 1 Понятие и содержание этнической идентичности 5
 Скачать 473.5 Kb.
|
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования этнической идентичностиПосле проведения методик мы получили количественные результаты качественных показателей. Для достижения поставленной цели, нами было проведено исследование по выявлению взаимосвязи между характеристикой этнической идентичности студентов и условиями образовательной среды вуза. Полученные результаты представлены в таблицах и на диаграммах. Результаты методики диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова, приложение 1) 1-ой группы испытуемых показали, что позитивная этническая идентичность является преобладающим типом у 5 из 10 испытуемых (табл.1). Выраженность ее составляет 50%.(рис. 1). Таблица 1 - Результаты методики диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова) студентов 1-ой группы
 Рис. 1 - Типы этнической идентичности студентов 1- ой группы Пассивной формой отрицания важности этнического критерия в процессе самоопределения личности выступает этническая индифферентность. Она является преобладающим типом этнической идентичности у 2 человек, выражена на 20%. Респонденты обнаружили низкую степень интенсивности этнонигилизма - 10%, тем самым сохраняя за собой право самоопределения по этническому признаку, который остается значимым в процессах самооценки. К деструктивным типам этнической идентичности относятся ее гипертрофированные формы: "этноэгоизм", "этноизоляционизм", "этнофанатизм". Этноэгоизм как и проявления эгоистической направленности индивидуального характера, полагает разные степени выраженности и опасности для социального окружения. Действия носителей типа идентичности этноизоляционизм обычно связаны с желанием сохранить генотип этнической группы "чистым". Этноэгоизм так же как и этноизоляционизм преобладает у 10%. Этнофанатизм не является преобладающим типом этнической идентичности ни у одного испытуемого студента 1-ой группы, это радикальная форма, ставящая интересы "своего" народа выше прав индивида. У всех испытуемых 2-ой группы самым выраженным типом является позитивная этническая идентичность (норма) (табл. 2), преобладает у 99% испытуемых (рис.2). В ее структуре соотносятся позитивный образ собственной этнической группы с позитивным ценностным отношением к другим этническим группам. Этническую идентичность по типу "нормы" характеризует высокая толерантность и готовность к межэтническим контактам. Таблица 2 - Результаты методики диагностики типов этнической идентичности (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова) студентов 2-ой группы
 Рис. 2 - Типы этнической идентичности студентов 2- ой группы Методика Дж. Финни позволяет измерить выраженность этнической идентичности (Приложение 2). Рассмотрим конкретные ответы испытуемых более подробно. Общий показатель этнической идентичности у 1- группы составляет 2 балла при максимуме 4 (табл. 3). Выраженность аффективного компонента на 38 % превышает выраженность когнитивного компонента этнической идентичности (рис. 3). Таблица 3 - Общий показатель этнической идентичности у 1- группы
 Рис. 3 - Выраженность компонентов этнической идентичности студентов 1- группы Для большинства испытуемых 1 группы не характерно уделять много времени поиску информации о своей национальной группе (60%). Испытуемые вполне довольны теми знаниями, которые они получают в рамках системы образования и семейной социализации. 50% респондентов активны в организациях или социальных группах, которые включают преимущественно членов их этнической группы. Большинство испытуемых хорошо знают свое этническое происхождение и понимают, что оно значит для них (90%). Лишь 40% студентов первой группы испытуемых много думают о том, как этническая принадлежность повлияет на их жизнь. Общий показатель этнической идентичности во второй группе выше, чем в 1-ой и при максимуме в 4, он оставляет 3 балла.(Таб. 4). Это можно объяснить более развитым уровнем этнического самосознания в условиях поликультурной образовательной среды. Выраженность аффективного компонента на 26 % превышает выраженность когнитивного компонента этнической идентичности.(рис. 4). Из этого следует, что когнитивный компонент этнической идентичности в группе студентов психолого-педагогического факультета на 12% превышает указанный компонент в группе студентов-информатиков. Таблица 4 - Общий показатель этнической идентичности у 2- группы
 Рис.4 - Выраженность компонентов этнической идентичности студентов 2- группы Во 2-ой группе все респонденты (100%) обратили внимание на то, что специально уделяли время для поиска информации о своей национальной группе, очевидно влияние поликультурной образовательной среды. Основным средством получения информации является самостоятельный поиск. Однако, необходимо отметить, что такой информационный поиск, как правило, не носит систематического характера, в отличие от изучения курсов и дисциплин поликультурной направленности в рамках учебного плана университета. 80% испытуемых активны в организациях или социальных группах, которые включают преимущественно членов их этнической группы. 100% испытуемых хорошо знают свое этническое происхождение и понимают, что оно значит для них. 80% студентов второй группы много думают о том, как этническая принадлежность повлияет на их жизнь. Испытуемые хорошо знают свое этническое происхождение, а также происхождение своих родителей. Все испытуемые указали, что рады принадлежать к своей этнической группе. Все испытуемые гордятся своей этнической группой. 80% студентов в 1-ой группе и все студенты во 2-ой группе ответили, что соблюдают традиции своей этнической группы, чувствуют привязанность к ней и хорошо относятся к своему этническому происхождению. Таким образом, гипотеза исследования - поликультурная образовательная среда приводит к становлению позитивной этнической идентичности полностью подтвердилась. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||