курсовая. Теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста 6
 Скачать 97.34 Kb.
|
Назначение принципа доступности и индивидуализации заключается в следующем:- обеспечить для каждого учащегося наиболее оптимальные условия для формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, совершенствования физической работоспособности; - исключить негативные, вредные последствия для организма человека от чрезмерных, непосильных тренировочных нагрузок, требований, заданий. Критериями для определения доступных нагрузок и заданий являются: 1) объективные показатели: - показатели здоровья (артериальное давление, различные функциональные пробы, кардиограммы и др.); - показатели тренированности (динамика спортивных результатов, динамика роста физических качеств и технической подготовленности, МПК – максимальное потребление кислорода, ЖЕЛ – жизненная емкость легких и др.); 2) субъективные показатели (сон, аппетит, самочувствие, желание тренироваться и участвовать в соревнованиях и др.). Доступность задач, средств и методов физического воспитания определяются многими факторами, которые можно объединить в группы: - факторы, характеризующие общие особенности данного контингента учащихся (группы, команды); - индивидуальные особенности каждого учащегося; - эта группа возникает в связи с динамикой общих и индивидуальных изменений в процессе физического воспитания; - особенности задач, средств и методов физического воспитания. Общие и индивидуальные особенности учащихся постоянно изменяются. Изменяется физиологическое и психическое состояние на протяжении одного занятия, и, следовательно, степень доступности того или иного задания и требования. По ходу многолетнего процесса физического воспитания изменяются особенности и возможности учащихся. В связи с этим постоянно должна пересматриваться доступность средств и методов обучения и воспитания. Должны приниматься во внимание также особенности самих задач, средств и методов физического воспитания. Оценка их доступности складывается из двух моментов. Во-первых, из оценки их как таковых безотносительно к контингенту учащихся. Во-вторых, из сопоставления этой оценки с факторами, связанными общими и индивидуальными особенностями учащихся в их динамике. Таким образом, задачи реализации принципа доступности и индивидуализации ставит учителя физической культуры перед сложной меняющейся картиной множества различных факторов, которые нужно постоянно учитывать. При этом необходимо предвидеть дальнейшие изменения всех факторов для перспективного программирования воздействий. Учебный материал может быть освоен лишь тогда, когда он доступен учащимся. Учителю следует помнить, что доступность материала и его легкость не одно и тоже. Очень легкие упражнения и задания не интересны учащимся и не рациональны, они снижают активность учащихся и интерес к работе. По тем же причинам не следует предлагать учащимся непосильные задания, что ведет к искажению техники движений, к утомлению и потере уверенности. Задания должны сложными, легкие упражнения и задания не интересны учащимся и не рациональны, они снижают активность учащихся и интерес к работе, планироваться от простого к сложному, от известного к неизвестному. Учителю необходимо помнить, что непосильные задания в уроке могут вызывать функциональное перенапряжение и приводить к травмам. В уроке физической культуры доступными должны быть:- техническая сложность упражнений; - объяснение и показ учителя; - средства наглядности; - физическая нагрузка; - инвентарь и оборудование. В процессе обучения двигательным действиям важную роль играют учет индивидуальных особенностей учащихся. В своей работе учитель физической культуры должен постоянно учитывать:- состояние здоровья и физического развития учащихся; - уровень их физической подготовленности; - половые и возрастные особенности; - реагирование на физическую нагрузку; - факторы внешней среды; - анатомические и физиологические особенности. Работая в процессе обучения над ошибками, характерными для многих учащихся, учитель должен постоянно вести индивидуальную работу, необходимо также учитывать возрастные особенности девушек. Принцип систематичности и последовательности означает правильную последовательность в применении средств и методов физического воспитания. Необходимо располагать учебный материал в таком порядке, при котором каждое новое задание основывалось на предыдущем, и усиливало положительный эффект. Создание систематичности в учебном процессе способствует постепенно нарастающей трудности в учебных заданиях и определение системы в разученных упражнениях. А также за счет наращивания объема и интенсивности нагрузок, обеспечивающих развитие физических качеств. |