Педагогическая запущенность, причины и пути преодоления. Теоретические основы изучения педагогической запущенности 5

• Название: Теоретические основы изучения педагогической запущенности 5
• Анкор: Педагогическая запущенность, причины и пути преодоления
• Дата: 28.02.2021
• Размер: 107.32 Kb.
• Имя файла: Педагогическая запущенность, причины и пути преодоления.docx
• Тип: Документы; #180485
• страница: 5 из 6

Заключение

Социально-педагогическая запущенность представляет собой длительное неблагоприятное для развития личности со­стояние ребенка, связанное с недостаточным, противоречивым или негативным воздействием на него социальной микросреды и преломляющимся через внутрен­ние условия. Психологическим механизмом социально-педагогической запущенности детей является гиперобособление, агрессивные формы поведения, отставание в изучении школьных предметов и т.д.

По степени педагогической запущенности выделяют 3 группы детей: школьники, степень педагогической запущенности которых незначительна (отрицательные качества неустойчивы, в основном сохраняется интерес к школе, учебе, легкая внушаемость, неустойчивость, неуверенность в себе, лень, рассеянность, безынициативность, несамостоятельность и др.), более значительное проявление (низкая успеваемость, конфликтные отношения со сверстниками, учителями, познавательные интересы развиты недостаточно, отсутствие нравственных убеждений, неумение владеть собой и др.) и сильно запущенные (отрицательное отношение к нравственным и правовым нормам, грубы по отношению ко всем, очень слабая успеваемость, изолированность в классе и др.).

При изучении педагогически запущенного школьника необходимо использовать следующие принципы: изучение индивидуальных особенностей учащихся в системе многочисленных и разнообразных связей и отношений, объективность, динамичность изучения личности, диалектность изучения, то есть изучение его в развитии, в различных связях и отношениях, принцип педагогического оптимизма, профессионализм изучения, изучение его целеустремленности.

Пути преодоления педагогической запущенности требуют сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребенка. Основным направлением социально-педагогической работы с педагогически запущенными детьми является реабилитация, т.е. комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению дезадаптации. Реабилитационная работа может вестись в форме индивидуальных и групповых занятий, в классах коррекции, с помощью психолога, социального педагога и других специалистов. Необходимым условием является расширение сферы интересов детей во вне­школьной и внеклассной деятельности, формирование профес­сиональных планов и жизненных устремлений. Большое значение также имеет психологическая помощь семье. В нашем городе, помимо работы общеобразовательных, вечерних школ, УПК и различных учреждений дополнительного образования, преодолению педагогической запущенности способствуют некоторые направления работы Центра социальной помощи семье и детям.

При работе с педагогически запущенными школьниками недостаточно знать только возрастные особенности, нужно знать индивидуальные особенности каждого педагогически запущенного ребенка. В исследовании мы использовали программу работы школы с педагогически запущенными учащимися, которая состоит из четырех разделов: изучение педагогически запущенных школьников, организация педагогической помощи, организация медицинской помощи и организация свободного времени педагогически запущенных школьников.

Для исследования были выбраны учащиеся 6 – 9 классов, всего 5 учеников. Все они по результатам диагностики имеют ту или иную степень педагогической запущенности, низкую успеваемость по всем предметам, отсутствие авторитета среди сверстников, конфликтуют со сверстниками, имеют друзей «группы риска». Мы выявили, что на педагогическую запущенность испытуемых школьников оказывают влияние: семья (гипоопека, неправильное воспитание, низкий материальный и духовный уровень семьи, неблагоприятный психологический климат семьи), сверстники (конфликты, непринятие коллективом), школа (неуспеваемость, плохие отношения с учителями, отсутствие учебной мотивации, учебных умений).

В начале эксперимента из числа пяти испытуемых не было ни одного благополучного школьника, а в итоге выявлен один такой ребенок; стало на одного ученика меньше, характеризующегося третьей степенью педагогической запущенности. Полученные результаты говорят об эффективности проведенной коррекционной работы.

Таким образом, поставленные задачи успешно реализованы, цель курсовой работы достигнута.

Список литературы

1. 
   Азаров, Ю.П. Методика воспитательной работы [Текст] / Ю.П. Азаров, Л.М. Байтенова и др. – М.: Просвещение, 1989. – 335 с.
   
2. 
   Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками [Текст] / М.А. Алемаскин. – М.: Педагогика, 1979. – 244 с.
   
3. 
   Алпатов, Н.И. Внеклассная воспитательная работа в городской средней школе [Текст] / Н.И. Алпатов. – М.: Знание, 2009. – 322 с.
   
4. 
   Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 1990. – 367 с.
   
5. 
   Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков [Текст] / В.Г. Баженов. – Киев, 1986. – 366 с.
   
6. 
   Байбородова, Л.В. Концепция организации воспитательного процесса [Текст] / Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 123 с.
   
7. 
   Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 416 с.
   
8. 
   Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Текст] / С.А. Беличева. – М.: Социальное здоровье России, 1994. – 224 с.
   
9. 
   Блонский, П.П. О так называемой моральной дефективности [Текст] / П.П. Блонский // Избр. пед. и психол. соч. – В 2 т. – Т. 1. – М., 1979. – 486 с.
   
10. 
    Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова // Вопросы психологии. – М., 1975. – № 1. – С. 80-89.
    
11. 
    Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Академия, 2008. – 422 с.
    
12. 
    Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: вопросы теории [Текст] / Н.И. Болдырев. – М.: Педагогика, 1979. – 224 с.
    
13. 
    Воспитательная работа с учащимися вне школы [Текст] / Под ред. М.Л. Николаевой. – М.: Педагогика, 1981. – 243 с.
    
14. 
    Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1996. – 534 с.
    
15. 
    Гребенюк, О.С. Общая педагогика [Текст] / О.С. Гребенюк. – Калининград, 1996. – 435 с.
    
16. 
    Григорович, Л.А. Педагогика и психология [Текст] / Л.А. Григорович. – М.: Знание, 2001. – 430 с.
    
17. 
    Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Уч. пособие для студентов средн. пед. учебн. завед. [Текст] / И.В. Дубровина – М.: Академия, 2009. – 456 с.
    
18. 
    Заседателева, Э.Б. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Э.Б. Заседателева. – Омск, 1999. – 347 с.
    
19. 
    Зюбин, Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися [Текст] / Л.М. Зюбин. – М., 1982. – 322 с.
    
20. 
    Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя [Текст] / В.П. Кащенко. – 2-е. изд. – М.: Педагогика, 1994. – 324 с.
    
21. 
    Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций [Текст] / Б.Т. Лихачев. – М.: Академия, 1996. – 386 с.
    
22. 
    Моложавый, С.С. Программа изучения поведения ребенка или детского коллектива [Текст] / С.С. Моложавый. – М.: Изд. Опытной мастерской педагог. театра Главсоцвоса, 1924. – 284 с.
    
23. 
    Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. –В 2-х т. – Т. II. – С. 110 – 125.
    
24. 
    Мясищев, В.Н. Психические особенности человека. Характер, способности [Текст] / В.Н. Мясищев. – М., 1957. – 546 с.
    
25. 
    Невский, И.А. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей [Текст] / И.А. Невский, Р.В. Овчарова. – Курган, 1985. – 216 с.
    
26. 
    Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: АСТ-Пресс, 1998. – 386 с.
    
27. 
    Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания [Текст] / С.Д. Поляков. – М.: Аспект-Пресс, 1996. – 320 с.
    
28. 
    Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности [Текст] / Под ред. А.А. Деркача. – М.: Красная площадь, 2006. – 400 с.
    
29. 
    Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973. – 556 с.
    
30. 
    Скаткин, М. Н. Трудовое воспитание и профориентация школьников [Текст] / М.Н. Скаткин, Э.Г. Костяшкин. – М.: Просвещение, 1984. – 191 с.
    
31. 
    Социальная адаптация учащихся [Текст] / Под ред. М.И. Рожкова. – Ярославль, 1995. – 322 с.
    
32. 
    Сурикова, М.Д. Воспитательная деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми в образовательных учреждениях [Текст] / М. Д. Сурикова // Молодой ученый. – М., 2013. – №3. – С. 95-97.
    
33. 
    Трудный подросток: причины и следствия [Текст] / Под ред. В.А. Татенко. – Киев, 1985. – 322 с.
    
34. 
    Трудовое обучение и воспитание в школе продленного дня: Сборник статей из опыта работы школы № 544 г. Москвы [Текст] / Сост. Э.Г. Костяшкин и Н.А. Максимов. – М. : Учпедгиз, 1960. – 155 с.