ВВЕДЕНИЕ заикание 26.04. Теоретические основы проблемы нарушения интонационной стороны речи у заикающихся дошкольников
 Скачать 65.15 Kb.
|
|
Заключение Заикание - сложное речевое расстройство, требующее более глубокого изучения. Среди многочисленных речевых нарушений это одно из немногих, механизмы которого полностью не раскрыты, недостаточно объяснены, чтобы на их основе можно было разработать высокоэффективный метод устранения данного дефекта. Это недостаточное обсуждение механизмов заикания в настоящее время определяет многомерное влияние на заикание. Современный подход к преодолению заикания настоятельно требует разработки и применения дифференцированных методов коррекции данной речевой патологии. Именно с точки зрения дифференцированного подхода заикание следует не только устранить, но и тщательно изучить. В настоящее время механизмы заикания считаются спорными. Во-первых, оно трактуется как сложное невротическое расстройство, являющееся результатом сбоя нервных процессов в коре головного мозга, нарушения корково-подкоркового взаимодействия, нарушения единого саморегулируемого времени речевых движений (голосовых , дыхание, артикуляция). Во-вторых, заикание также трактуется как сложное невротическое расстройство, но является результатом фиксированного рефлекса неправильного языка, первоначально возникшего из-за языковых трудностей различного происхождения. В-третьих, под заиканием понимается сложное преимущественно функциональное языковое расстройство, возникшее в результате общего и лингвистического дизонтогенеза и дисгармоничного развития личности. В-четвертых, механизм заикания можно объяснить органическими изменениями в центральной нервной системе. Этот механизм также малоизвестен. Есть и другие возможные объяснения механизмов заикания. Но в любом случае необходимо учитывать нарушения физиологического и психологического характера, входящие в состав агрегата. Одного подхода - только физиологического, нейрофизиологического, психологического, психолингвистического - недостаточно для объяснения механизма заикания. Возможно, что нет единого механизма заикания, есть разное заикание для всех, кто заикается в разных ситуациях общения и активности. В этом случае целесообразно разработать дифференцированные методы коррекции заикания. Один из важных вопросов, который необходимо решить, - это непрерывность работы логопедов в дошкольных и школьных учреждениях. Заикающийся ребенок, посещавший логопедический детский сад, при поступлении в школу теряет контакт с бывшим логопедом и не всегда устанавливает контакт со школьным логопедом. Нет документов, регулирующих это подключение как обязательное. Продолжение корректирующих действий при заикании зависит от настойчивости родителей ребенка или желания школьного логопеда сформировать группу заикающихся школьников. Таким образом, результаты устранения заикания в дошкольном возрасте с приходом ребенка в школу не только не закрепляются, но и в новой среде заикающийся ученик теряет приобретенное, заикание повторяется, условия социальной адаптации ребенка ухудшаются. На современном уровне развития логопедии в стране можно указать следующие пути решения проблемы преемственности. Один из способов - продолжить изучение заикания через 1-3 года после посещения дошкольного речевого учреждения, его можно использовать для установления связи между дошкольным учреждением и школой. Второй способ решения проблемы преемственности - повышение психологического мастерства логопедов. Изучив те психологические особенности, которые логопед дошкольного учреждения должен учитывать в своих выводах о ребенке, школьный логопед получит необходимый материал. Имея данные о личности заикающегося в раннем детстве ребенка, школьный логопед продолжает изучать личность, поведение и микросреду ребенка в новых условиях деятельности и, соответственно, определяет логопед и, обязательно, психотерапевтический метод воздействия. На логопедических занятиях с заикающимися младшими школьниками следует создавать щадящий переход к новой деятельности, планируя и проводя игры-занятия. Чтобы не повышать психологическую нагрузку заикающемуся ребенку, в игровое занятие следует постепенно вводить элементы учебной деятельности. Требует решения проблема логопедического воздействия на заикающихся детей преддошкольного возраста и связи в работе логопедов, оказывающих логопедическую помощь заикающимся детям разного возраста. Наиболее эффективно устранение заикания в возрасте от 2 до 4 лет, поэтому необходимо решить вопрос преемственности в работе логопедов в системе народного образования и здравоохранения, увеличивая количество ясельных групп для заикающихся с соответствующими медицинскими, воспитательными и логопедическими кадрами. Перспективно в плане решения проблемы заикания создание в стране групп риска. Наблюдение ребенка от рождения до возраста, в котором возникает заикание, способствовало бы и оказанию ранней помощи только что начавшему заикаться, и изучению особенностей заикания в столь раннем возрасте. С этой проблемой тесно связана проблема разработки психологически обоснованных методик логопедической работы как с детьми раннего возраста, так и на протяжении всего дошкольного периода. [11,20] Список используемой литературы 1. Абелева, И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. / И.Ю. Абелева // – М. «Логос». 2004. с.123 2. Андронова, Л.З. О влиянии пения на заикание. / Л.З. Андронова, М.А. Арутюнян //Дефектология – №4 – 1987. с. 96 3. Артемова, Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. / Е.Э. Артемова – М., МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. с. 134 4. Арутюнян (Андронова), Л.З. Как лечить заикание. Методика устойчивой нормализации речи. / Л.З. Арутюнян (Андронова) – М.: Издательство «Эребус», 1993. с. 85 5. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. / Е.Ф. Архипова – М.: Астрель, 2007. с. 97 6. Белякова, Л.И. Заикание. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Белякова, Е.А. Дьякова – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. с. 80 7. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. / Н.А. Бернштейн – М., 1996. 8. Богомолова, А.И. Устранение заикания у детей и подростков. / А.И. Богомолова – М.,1977. с. 155 9. Борисова, Е.А. Педагогическая технология коррекции заикания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. / Е.А. Борисова – Екатеринбург, 2010. 10. Боромыкова, О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. / О.С. Боромыкова – СПб., Детство Пресс, 1999. с. 225 11. Виноградова, М.А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов. / М.А. Виноградова – СПб.: КАРО, 2006. с. 85 12. Власова, Н.А. Методы работы по перевоспитанию речи у детей-заик дошкольного и преддошкольного возраста. / Н.А. Власова, Е.Ф. Pay – М.,Учпедгиз,1993. 13. Волкова, Г.А. Заикание и дизонтогенез / Г.А. Волкова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр.; под ред. Г.А. Волковой. – СПб.: Образование, 1994. 14. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошколь 15. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика. / Г.А. Волкова – М., 1985. с. 95 16. Волкова, Л.С. Логопедия, / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская – М., Владос, 2007. с. 110 17. Ворошилова, Е.Л. Коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. // Логопедия, №3(9), 2005. 18. Коломенский, Я.Л. Учителю о психологии детей дошкольного возраста. / Я.Л.Коломенский, Е.А. Панько – М., 1988.ников: кн. для логопеда / Г.А. Волкова. – М.: Просвещение, 1983. 19. Куршев, В.А. Заикание / В.А. Куршев. – М.: Медицина, 1973. 20. Левина, Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников. / Р.Е. Левина – М.: ТЦ Сфера, 2009. с. 65 21. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ.дефектол.факультетов пед.вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. II: Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. (Библиотека учителя- дефектолога). 22. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников: Учебное пособие. / Л.В. Лопатина, Л.А. Позднякова – СПб.: НОУ «Союз», 2006. с. 120 23. Миронова, С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. Преодоление заикания у дошкольников. / С.А. Миронова – М., 1975. 24. Морозова, Н.Ю. Как преодолеть заикание. / Н.Ю. Морозова – М., Эксмо-Пресс, 2002. 25. Поварова, И.А. Практикум для заикающихся. / И.А. Поварова – СПб., Союз, 2000. с. 96 26. Сикорский, И.А. Заикание. / И.А. Сикорский – М., Астрель, 2005. 27. Селиверстов, В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. / В.И. Селиверстов – М., Владос, 2001. с. 100 28. Филичева, Т.Б. Основы логопедии. / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина – Просвещение, М., 1989. 29. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. – М. : ACT, 2002. 30. Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников. / Н.А. Чевелева – М., Просвещение, 1966. с. 140 31. Шевцова, Е.Е. Технология формирования интонационной стороны речи. / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина – М.: АСТ: Астрель, 2009. 32. Шевцова, Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. / Е.Е. Шевцова – М., 2005. с. 115 33. Шевцова, Е.Е Артикуляционный массаж при заикании. / Е.Е. Шевцова – М., 2002. с. 85 34. Шкловский, В.М. Заикание: Монография, / В.М. Шкловский – М., ICE, 1994. 35. Ястребова, А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. – М. : АРКТИ, 1999. 36. Ястребова, А.В. Особенности речевой коммуникации и учебной деятельности заикающихся детей младшего школьного возраста / А.В. Ястребова Логопедия: Заикание: Хрестоматия: учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений; сост. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: Академия, 2003. |