Народные игры. Теоретические основы воспитания культуры досуга детей дошкольного возраста
 Скачать 89.24 Kb.
|
|
Глава 2. Эмпирическое исследование по использованию народных игр в воспитании культуры досуга детей старшего дошкольного возраста. 2.1. Описание целей, задач и методик эмпирического исследования. На основании теоретического анализа рассматриваемой темы нами в период с декабря 2018 года по май 2019 года в дошкольном образовательном бюджетном учреждении « ГБОУ ШКОЛА НА Юго-Востоке ИМЕНИ МАРШАЛА В.И Чуйкова было проведено эмпирическое исследование. Респондентами стали воспитатели (15 человек), дети старшего дошкольного возраста (16 человек). Целью данного исследования является выявление особенностей использования народных игр в культуре досуга современных детей старшего дошкольного возраста. Цель конкретизирована в следующих задачах: -провести диагностику использования народных игр в организации культурно-досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста; - проанализировать полученные результаты; - разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей по воспитанию культуры досуга детей старшего дошкольного возраста посредством народной игры; Для получения эмпирических данных мы использовали следующие методы исследования: опрос детей, анкетирование воспитателей и родителей. Комплексное использование данных методов позволяет получить наиболее полную картину востребованности народных игр на современном этапе в культуре досуговой деятельности школьников. Выяснить место народных игр в досуговой деятельности детей дошкольного возраста, а также детские предпочтения относительно любимых народных игр. Опрос дошкольников проводится в форме индивидуальной беседы. Каждому ребенку было предложено ответить на семь вопросов для получения наиболее полного представления о знаниях старших дошкольников о народных играх, а также о периодичности проведения педагогами и родителями дошкольников обучающих и развлекательных мероприятий с их применением. 1. «Ты любишь играть?»: - «Да», - «Нет», - «Иногда». 2. «Какие игры тебе нравятся больше всего?»: - «Подвижные игры», - «Сюжетные игры», - «Не люблю играть». 3. «Знаешь ли ты, что такое народные игры?»: - «Да», - «Нет», - «Немного». 4. «Какие народные игры ты знаешь?». _____________________________________________________ 5. «А как играть в эту игру ?»: 6. «Какие ты считалки знаешь? », ____________________________________________________________ 7. «Играете ли вы дома с родителями в народные игры?»: - «да», - «нет», - «иногда». Вторым методом нашего исследования было анкетирование родителей детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные учреждения. Основная цель – выяснить используют ли родители народные игры в досуговой деятельности семьи. Анкета состояла из семи вопросов, связанных с игровой деятельностью. 1. «Помните ли Вы народные игры, в которые играли в детстве»: - «да», - «нет», - «затрудняюсь ответить». 2. «Играете ли Вы со своими детьми в народные игры?»: - «да, играю», - «нет, не играю». 3. «Часто ли в свободное время Вы играете со своими детьми в народные игры?»: - «да, часто», - «редко», - «затрудняюсь ответить». 4. «Что Вам мешает чаще играть с детьми в народные игры?»: - «недостаточно свободного времени», - «не помню народные игры», - «считаю современные игры более эффективными для развития личности ребенка». 5. «Часто ли ваш ребенок дома играет дома в народные игры?»: - «да, часто», - «редко», - «затрудняюсь ответить». 6. «Если ваш ребенок не играет дома в народные игры, то укажите причину»: - «не знает народных игр» - «играет в компьютерные игры, смотрит мультики» - «недостаточно свободного времени». 7. «Считаете ли Вы, что в вашей семье есть традиция проведения досуга в виде народных игр?»: - «да, у нас есть такая традиция», - «нет, у нас нет такой традиции», - «затрудняюсь ответить». Следующим методом исследования стало анкетирование воспитателей дошкольного учреждения, которое состояло из шести вопросов. Цель которого – выяснить насколько часто воспитатели используют народные игры в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. 1. «Используете ли Вы в своей работе народные игры?»: - «да, использую» - «нет, предпочитаю использовать более современные игровые методики». 2. «Как часто Вы используете народные игры в педагогическом процессе и организации досуговой деятельности?»: - «часто», - «редко». 3. «Имеются ли в группе методические рекомендации с подготовленным набором народных игр для организации досуговой деятельности?»: - «да», - «нет», - «частично». 4. «Какую помощь Вы бы хотели получить при использовании народных игр в досуговой деятельности?»: - «информационная помощь», - «мастер-классы, семинары», - «в помощи не нуждаюсь». 5. «Считаете ли Вы необходимым приобщать детей к народной культуре и использовать народные игры?»: - «да», - «нет», - «затрудняюсь ответить». 6. «Во время какой деятельности Вы чаще всего знакомите детей с народными играми?»: - «на занятиях», - «на прогулке», - «во всех видах деятельности». Таким образом, комплексное использование данных методов позволит получить наиболее полную картину востребованности народных игр в культуре досуговой деятельности дошкольников. 2.2. Эмпирическое исследование исследования народных игр в воспитании культуры досуга у детей старшего дошкольного возраста. Анализ диагностических методик показал нам следующую «картину» использования народных игр в досуговой деятельности дошкольников. Выяснилось, что все 16 детей (100%) старшего дошкольного возраста любят играть. Соответственно, каждый из опрошенных детей постоянно вовлечен в процесс какой-либо игры в обыденной жизни. На второй вопрос: «Какие игры тебе нравятся больше всего?» получились следующие ответы. Только 8 детей) (50%) старшей группы любят играть именно в народные игры, остальные 9 детей 60% предпочитают играть в современные игры. Ответов «не люблю играть» не оказалось. В качестве любимых игр мальчики выделили следующие: игры с конструктором «Лего», отдельными предметами или игрушками, роботами–трансформерами 5 детей (33%); превращения в супергероев мультфильмов - «Человек-паук», «Джедай», «Черепашки ниндзя», «Бэтмен» 4 ребенка (22%); компьютерные игры 7 детей (45%). Девочки больше внимания уделяют ролевым играм: «Дочки-матери», «Больница», игры с куклами. На вопрос о том, «Знаешь ли ты, что такое народные игры?» мы выявили, что 10 детей (70%) детей имеют частичные представления о них, остальные 6 детей (30%) затруднились в ответе. В качестве обозначения народных игр дети называли «игры, в которые играют народы», «старые игры», «игры с хороводом». Ответы на вопрос «Какие народные игры ты знаешь?» были довольно разные. Наиболее частыми ответами были «прятки», «жмурки», «колечко», «догонялки». Некоторые дети также называли такие игры, как «Съедобное-несъедобное», «Кошки-мышки», «Море волнуется раз», «Испорченный телефон» и другие. В ответах мы видим дети называют не только народные игры, но и дидактические игры, в которые играют в детском саду. 8 детей (50%)опрошенных детей не смогли назвать ни одной народной игры. На вопрос о том «С кем тебе нравится играть в народные игры больше всего?» большинство детей 12 детей (90%) говорили о том, что, что им нравится играть в детском саду со сверстниками, потому что здесь много друзей и игрушек. О том, что им нравится играть с родителями в народные игры ответили лишь 2 ребенка (10%) опрошенных. Это свидетельствует о том, что с родителями дома дети практически не играют. Вариант, что нравится играть в одиночестве не выбрал никто из детей. Это говорит о том, что детские игры интересны детям, но играют они, преимущественно, в обществе ровесников, чаще всего, в детском саду. Родители практически не играют с детьми в народные игры или делают это крайне редко и неохотно. На вопрос «В какие игры ты больше всего любишь играть с родителями?» у многих детей вызвал затруднение. Среди вариантов ответов детей были следующие: «на компьютере, планшете, телефоне» 3 ребенка 4 ребенка (25%), «дочки-матери», «в куклы» 3 ребенка (20%),«мы не играем» 8 детей (55%). Это предположение подтверждает и следующий вопрос «Играете ли вы дома с родителями в народные игры?» , на который 13 детей (80%) детей ответили, что родители не играют с ними в народные игры. Всего1 ребенок (7%) дошкольников ответили, что родители играют в народные игры, а 2 ребенка (13%) опрошенных ответили, что родители иногда играют с ними в народные игры, например, в «прятки», «догонялки», «гори, гори ясно» и некоторые другие. По итогам данного опроса можно сделать вывод, что у детей присутствует низкий уровень заинтересованности народными играми. Такие игры, в основном, проводятся в детском саду. Основными факторами данной статистики является то, что родители не играют с детьми в народные игры, а некоторые дошкольники не знают, какие игры к ним относятся или понимают частично. Вторым методом нашего исследования было анкетирование родителей детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные учреждения. На первый вопрос: «Помните ли Вы народные игры, в которые играли в детстве» 15 детей (95%) опрошенных сказали, что помнят игры, но 1 ребенок (5%) назвать не смогли. На второй вопрос: «Играете ли Вы со своими детьми в народные игры?» 7 детей (40%) ответили «да, играю», 9 детей (60%) - «нет, не играю». На третий вопрос: «Часто ли в свободное время Вы играете со своими детьми в народные игры? 5 детей (30%) опрошенных родителей дали положительный ответ, 7 детей (40%) ответили, что делают это очень редко, 30% затруднились ответить. Четвертый вопрос: «Что Вам мешает чаще играть с детьми в народные игры» получил следующие результаты: 10 детей (65%) родителей отметили недостаток времени, например: «некогда играть, все время уходит на работу»,5 детей (35%) родителей отводят важное место развивающим играм, считая их более эффективными для развития личности ребенка. Они считают, что народные игры ничего, кроме «бегания» не дают ребенку. На пятый вопрос: «Часто ли ваш ребенок дома играет дома в народные игры?» мы получили следующие ответы: 5 детей (35%) родителей дали положительный ответ, и большинство родителей (65%) отметили, что очень редко или совсем не играют. Шестой вопрос является детализацией пятого вопроса и звучит так «Если ваш ребенок не играет дома в народные игры, то укажите причину». Два варианта ответа разделили опрошенных поровну. 8 детей (50%) играет в компьютерные игры, смотрит мультики и 8 детей (50%) не имеют достаточного количества свободного времени. Нам представилось интересным узнать у родителей мнение о том, считают ли они, что в семье есть традиция проведения досуга в виде народных игр?». Их ответы были следующие: 4 ребенка (25%) опрошенных родителей считают, что в их семье есть такая традиция, 9 детей (60%) ответили, что у них нет такой традиции, 2 детей (15%) затруднились ответить. Таким образом, данный факт свидетельствует о том, что для большинства семей играть с детьми в народные игры не считается традицией, более того, в культуре досуга семей такие игры практически отсутствуют. Последним исследованием стало анкетирование воспитателей дошкольного учреждения, которое состояло из шести вопросов. Первый вопрос «Используете ли Вы в своей работе народные игры?». 6 детей (45%) опрошенных педагогов дали положительный ответ, 8 детей (55%) воспитателей выбрали ответ «нет, предпочитаю использовать более современные игровые методики», которые направлены на развитие мышления ребенка. Результаты второго вопроса «Как часто Вы используете народные игры в педагогическом процессе и организации досуговой деятельности?» оказались достаточно реальными, в соотношении с предыдущим ответом. 40% педагогов ответили, что часто используют народные игры в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, 9 детей 9 детей (60%) опрошенных воспитателей ответили, что редко пользуются народными играми в практической работе с детьми. На третий вопрос «Имеются ли в группе методические рекомендации с подготовленным набором народных игр для организации досуговой деятельности?». 7 детей (40%) опрошенных ответили утвердительно о наличии методических рекомендаций, 8 детей (55%) педагогов ответили, что имеют частичные методические рекомендации, 1 ребенок (5%) сказали об отсутствии набора методических рекомендаций. В четвертом вопрос: «Какую помощь Вы бы хотели получить при использовании народных игр в досуговой деятельности,3ребенка(20 %)высказали пожелание в информационной помощи, 10 детей (75%) нуждаются в мастер-классах и образовательных семинарах, и только1 ребенок 1 ребенок (5%) в помощи не нуждаются. На пятый вопрос 16 детей (100%) опрошенных считают необходимым приобщение детей к народной культуре и использование народные игр. В шестом вопросе о виде деятельности, в которой необходимо знакомить детей с народными играми, педагоги не были такими единогласными. 3 детей (20%) из них знакомят детей с народными играми на занятиях, 3 детей (20%) приобщают детей к народным играм на прогулке, 60% педагогов считают необходимым внедрение народных игр во всех видах деятельности. Проанализировав результаты, можно отметить следующее у детей имеется заинтересованность в народных играх, имеются знания различных видов игр, но в большей степени они предпочитают современные игры, в частности, компьютерные игры. Также детям больше нравится играть со сверстниками, чем с родителями или в одиночестве. Как показал опрос, большинство из них не играет с детьми в игры. Практически все родители, которые участвовали в опросе помнят народные игры, в которые играли в детстве. Большая часть опрошенных родителей не играет с детьми. На вопрос «Часто ли в свободное время Вы играете со своими детьми в народные игры? варианты были разделены примерно поровну между всеми вариантами ответа. Основной причиной того, что родители не играют с детьми в народные игры». Они высказали недостаточное количество свободного времени и, в меньшей степени, мнение о том, что современные игры являются более эффективными для развития личности ребенка. Большая часть детей редко играет дома в народные игры. Причиной того, что дети не играют дома в народные игры поровну разделили варианты играет в компьютерные игры, смотрит мультики и недостаточное количество свободного времени. В большинстве опрошенных семей нет традиции проведения досуга в виде народных игр. Анкетирование воспитателей дошкольного учреждения выявило, что больше половины педагогов редко пользуются или не используют народные игры в своей работе, предпочитают использовать более современные игровые методики. В качестве помощи педагоги хотели бы участвовать в различных мастер-классах, образовательных семинарах, некоторым необходима информационная помощь. Все опрошенные считают необходимым приобщение детей к народной культуре и использование народные игр. Таким образом, наше исследование показало, что народная игра занимает недостаточное место как в культуре досуга семьи, так и в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения. Поэтому необходима специальная работа по возрождению народных игр в культуре досуга старших дошкольников. 2.3. Рекомендации для воспитателей и родителей по использованию народных игр в воспитании культуры досуга детей старшего дошкольного возраста. На основании проведенного исследования мы сделали перечень рекомендаций для педагогов и родителей по организации народных игр в культурно- досуговой деятельности детского сада и семьи. Игра является свободным проявлением человеческой деятельности, она не может быть навязана. Любая деятельность, в которой есть элемент обвязывания не может считаться игрой. В связи с этим, родителям и педагогам необходимо заинтересовать детей в народных играх и вызвать потребность в ней, которая может появиться только в процессе досуга. Правила игр не должны становиться поводом для конфликтов и взаимного отталкивания, способствуют освоению детьми таких навыков общения, как установление контакта друг с другом, умение взаимодействовать со сверстниками, уступать и сдерживать свои непосредственные побуждения, выбирать партнера по игре или совместной деятельности. Игра не может быть связана с обрядом, ритуалом, церемонией. Используя народные игры, педагог ненавязчиво, целенаправленно вводит детей в мир народной культуры, обучая детей культуре общения. Одной из ключевых особенностей народной игры является ее вхождение в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, семейные, празднично-игровые и прочие. Неслучайно игровой опыт детей дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми. 5. При организации игр необходимо учитывать многие факторы: Возраст и количество играющих - для детей старшего дошкольного возраста следует брать наиболее простые игры с постепенным усложнением посредством введения новых элементов и более сложных правил. Начинать надо с игр с песенным и стихотворным сопровождением, хороводов, в которых участие воспитателя или родителя обязательно. Местонахождение - игры могут проводиться в зале, комнате, просторном коридоре, на воздухе. При проведении народных игр в помещении, его необходимо предварительно проветрить и тщательно убрать. Пространство игры надо ограничить, оно должно быть небольшим, для того что бы дети не устали, а игра протекала оживленно. Можно разделить ребят на мальчиков и девочек, сильных и слабых, играющих и судей, для того, чтобы участие в игре было интересно каждому ребенку. Мячи, скакалки, флажки и др. инвентарь необходимо подготовить заранее в достаточном количестве. Объяснение правил - педагог или родитель должен встать так, чтобы все его видели и он видел всех. Наиболее хороший вариант - встать в круг вместе с детьми. Объяснение должно быть кратким и понятным с показом отдельных элементов или всего игрового действия. Педагог должен рассказать детям о жизни того народа, в чью игру им предстоит играть, показывать иллюстрации, отражающие культуру народа, предметы быта и искусства. Для детей будут интересны игры, отражающие традиционные обычаи народа. Они помогают детям лучше узнать национальный характер народа. Безоопасность : охрана жизни и здоровья детей. Для становления игры в качестве комплексного, самобытного, профориентационного, коррекционного либо развивающего метода необходимо учитывать следующие принципы: - принцип отсутствия принуждения со стороны организатора или участников о вступлении в игру; - наличие игровой динамики; - принцип поддержки эмоциональной атмосферы в период игровой деятельности; - принцип взаимосвязи игровой и трудовой деятельности; - принцип многоуровневости игровых форм: от простых к сложным. Структура игры подразделяется на несколько составных частей: целеполагание, планирование, реализацию цели, анализ результатов. В структуре выделяется единая цель и одноплановость действия, что создает классическую простоту народной игры. Народные игры имеют так же игровой зачин («считалка», «жеребьевка»). Он вводит ребенка в игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизации детей. Каждый из играющих имеет собственную роль, предметы выполняют определенную функцию игрового употребления. Играющие взаимодействуют друг с другом, воспроизводя условный сюжет. Для организации процесса народной игры, родитель или педагог должен соблюдать следующий алгоритм действий: выбор народной игры; предложение выбранной игры детям; подбор оборудования и оснащения для игры; распределение ролей согласно сюжету; развитие игровой ситуации; возможности терапевтической коррекции дефектов воспитания и взаимоотношений детей в игре; окончание игры. Народная игра доступна всем, не требует особой подготовки, особого инвентаря, да и диапазон народных игр очень широкий: от хороводной до воспроизведения бытовых сцен, сельскохозяйственных работ и т.д. некоторые виды спорта, которыми многие из нас увлекается так же родились из народных игр, например бокс из кулачных поединков, хоккей из игры под названием котел и т.д. Для проведения игр в семье и в детском саду мы сделали подборку наиболее интересных народных игр, в которые играют дети вместе с родителями. Большое количество игр усложняет классификацию народных игр. По месту проведения народные игры подразделяются на игры, проводимые за столом, на сцене, на открытом воздухе, в зале. Настольные игры, в свою очередь, могут проходить в зале или на сцене. По характеру деятельности игры делят на подвижные, интеллектуальные, спортивные, творческие. В зависимости от характера обучающей задачи народные игры делятся на дидактические и подвижные игры. Дидактические игры подразделяются по содержанию (математические, природоведческие, речевые и другие), по дидактическому материалу (игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, словесные). Подвижные игры классифицируются: По степени подвижности: 1) игры малой подвижности, 2) игры средней подвижности, 3) игры большой подвижности. По направлению деятельности также можно подразделить на: 1) игры, отражающие отношение человека и природы; 2) игры, отражающие повседневные занятия и быт наших предков; 3) игры по религиозно-культовым мотивам; 4) игры на находчивость, быстроту и координацию; 5) игры на силу и ловкость; 6) военные игры. По наличию вспомогательных инструментов: 1) игры, совершаемые с поддержкой одних органов тела без всяких орудий 2) игры, совершаемые с помощью различных орудий. В зависимости от вспомогательного предмета: - игры с беганием и другими простыми движениями - игры с прыганием, - игры с мячом, - игры с мячом и палками, - игры с шарами, - игры с палками и деревяшками, - игры с костями, - игры с камешками. Таким образом, мы провели исследование с целью выявления особенностей использования народных игр в культуре досуга современных детей старшего дошкольного возраста. В ходе этого исследования нами была проведена диагностика использования народных игр в организации культурно-досуговой деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством проведения опрос детей старшего дошкольного возраста и анкетирования педагогов и родителей и проанализированы полученные результаты. Также были разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей по воспитанию культуры досуга детей старшего дошкольного возраста посредством народной игры. |