Госы. Госы%20Англиский-1. Теория и методика обучения иностранному языку
 Скачать 81.87 Kb.
|
|
Согласно ФГОС НОО, преподавание И.Я начинается с 1 или 2 класса(7-8 лет), поэтому учитываются именно возрастные особенности обучающихся. Особенности данного периода: - сильная социальная мотивация учебной деятельности. - до 10 лет работает природная предрасположенность к изучению И.Я. - хорошая память -способность к имитации -детская непосредственность Неудобные особенностт: -неусидчивость - неумение концентрироваться -быстрая утомляемость - отсутствие развитого аналитического мышления. Проблемы обучения И.Я могут быть спровоцировал внешними факторами: -увеличение детей с логопедическими проблемами -дети для которых русский язык не является родныи( языковая интерыеренция) В процессе обучения нужно создавать атмосферу в которой ребёнку будет комфортно. Чередовать виды деятельности, использовать только те приёмы, которые соответствуют психологическим особенностям. Потому что дети очень быстро меняются, взрослеют. В 1-2 классе ведущей деятельностью будет игровая. В 4 классе они считают себя взрослыми, но их можно увлечь, работой на увлекательным текстом. В 1-2 классе мы не можем использовать схемы, таблицы, в 4 классе систематизация материала, сведение в схематичностьуже вполне возможна, нужно помнить, хоть период и выделяется Начальное обучение, изменений происходит намного больше, чем на дальнейших этапах обучения. Ведущим принципоп является принцип наглядности, поскольку параллельно со знаниями мы формируем отношение и личность развиваем, нужно использовать аутентичные материалы, это позволит познакомить с культурой и особенностями иноязычного общества, так и заинтересует обучающихся. 19.Виды контроля знаний, умений и навыков на уроке иностранного языка. Цели и задачи, требования к проведению контроля. Охарактеризуйте формы контроля, приемы контроля и самоконтроля. Специфика тестовых заданий по иностранному языку. Контроль- инструмент, средство для выявления чего-либо. Средство которое позволяет осуществлять сбор, обработку и анализ информации по проделанной работе или достижению целей.Контроль является логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый, проверяет то, чему научили, и отражает достижения либо конечной, либо промежуточной цели обучения.Контроль и оценивание результатов учебной деятельности учащихся. Объекты контроля - это навыки и умения, которые должны быть сформированы в процессе обучения иноязычному общению.ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЮ: носит регулярный характер, должен охватывать наибольшее количесвто обучающихся за единицу времени, обхем материала небольшой, но показательный, контроль должен быть связан и отталкиваться от задач урока.Контроль позволяет:преподавателю получить информацию о результатах работы группы и каждого учащегося, о результатах своей работы;учащимся: а) повысить мотивацию в обучении; б) более прилежно учиться, вносить коррективы в свою учебную деятельность.Функции контроля на занятиях по язы¬ку.1)Диагностическая.определить уровень владе¬ния языком в соответствии с программными требованиями. 2) Обучающая. Контроль способствует повторению и закреплению пройденного на занятиях материала..3) Управляющая. управление процессом овладения языком благодаря использованию специальных учебных мате¬риалов и разработанной методики их применения в ходе контроля.4)Корректирующая. Проявляется во внесении преподавателем из¬менений в процесс обучения языку на основе полученных в ходе контроля данных.5) Стимулирующая. Проведение или ожидание контроля сти-мулируют учебные действия учащихся, являются дополнительным стиму¬лом их учебной деятельности.6) Оценочная. Позволяет вынести суждение о результатах деятель¬ности как обучаемого, так и обучающего, об эффективности самого про¬цесса обучения.Виды: входной, теку¬щий, промежуточный(тематический), итоговый. Предварительного контроля (или контроля готовности к ов-ладению деятельностью) установить исходный уровень владения языком и присущие учащимся Такой контроль обеспечивает дифференцированный подход к обучению и позволяет, во-первых, наметить стратегии обучения языку, а во-вторых, сформиро¬вать учебные группы с учетом уровня подготовки и психологического раз¬вития.Текущий контроль судить об успешности овладения язы¬ком, процессе становления и развития речевых навыков и умений. Такой контроль должен носить регулярный характер и быть направлен на про-верку усвоения учащимися определенной части учебного материала.Промежуточный контроль проводится по завершении темы. Он позволяет судить об эффективности овладения конкретным разделом программного материала. Итоговый контроль (контроль результатов учебной деятельности) направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объему материала (в конце семе¬стра, учебного года. Формы контроля: Индивидуальный контроль.Больше всего подходит для проверки уровня владения языком по окончании курса, т.е. в ходе итогового контроля.На аудиторных занятиях проводится преимущественно в устной форме. Письменная форма характерна для итогового и завершающих тему занятий Фронтальный:больше всего подходит для текущей проверки, Для повышения эффективности фронтального контроля рекомендуется:планировать заранее место фронтального контроля в системе урока и время, которое будет ему уделено;продумывать формулировки вопросов и заданий;не допускать переключения на индивидуальный контроль;задавать вопросы всему классу, а затем называть фамилию ученика, которому предстоит отвечать.групповой:проводится в форме выполнения задания, адресуемого всем учащимся группы.парный. МЕТОДЫ контроля: устные ( беседа, рассказ, пересказ, объяснение) письменные ( тест, сочинение, изложение, скрытый: наблюдение, дидактические тесты.Специфика тестовых заданий по иностранному языку.Тест как форма контроля позволяет измерить уровень обученности и в то же время получить достоверные данные.Тест - «подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедших предварительное апробирование с целью определения его показателей качества». Данный вид контроля позволяет выявить у обучающихся степень их лингвистической (языковой) и коммуникативной (речевой) компетенций.Специфика теста как формы контроля: Тест проводится в равных для всех участников условиях. Тест характеризуется квалиметрическими качествами, то есть количественным выражением качества выполнения заданий. 3. Экономично по времени.4. Тщательность подготовки тестовой работы в соответствии с определенными правилами и предварительной экспериментальной проверкой для ее дальнейшего совершенствования.Классификация и виды тестов Открытые:(тест, вопросы которого не содержат вариантов ответов, т.е. ученик должен сам написать ответ);закрытой формы (тест, с выбором из нескольких предложенных вариантов ответов);на соответствие (тест, в котором необходимо установить соответствие между элементами);на установление правильной последовательности (тест, в котором необходимо указать порядок действий).По форме:множественный выбор — эти задания предполагают выбор одного правильного варианта из трех и более предложенных вариантов. Альтернативный выбор — выбор правильного или неправильного ответа. Например, «да-нет», «верно-неверно»; перекрестный выбор — выбор пар из двух блоков, объединённых общими признаками; Преимущества: широкий инструмент с точки зрения интервала оценивания;тесты являются более качественным и объективным способом оценивания, путём стандартизации процедуры проведения;тесты – более ёмкий инструмент - показатели тестов ориентированы на определение уровня усвоения ключевых понятий, тем, умений и навыков, а не на констатацию наличия у учащихся знаний;тесты – более объёмный инструмент – выполняя тестовую работу, каждый ученик выполняет задание, используя знания по всем темам, изучение которых предусматривала программа;более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценивания; недостатки. нацелено на выявление только научного уровня развития. Контролю подлежит лишь конечный продукт, а качественный анализ процесса опущен. Также к недостаткам метода тестов относят недостаточную валидность, считается, что они не учитывают индивидуальные способности учеников, такие как умение обобщать и конкретизировать, вариативное мышление и др., и не дают накопления к опыту.Система оценивания тестов:Оценку «5» получают учащиеся, справившиеся с работой на 86-100%;Оценку «4» получают учащиеся, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов Оценку «3» получают учащиеся, если верные ответы составляют 50-70%В зависимости от класса нижний уровень можно снизить до 40%Практика внедрения тестов в преподавание предмета «Иностранный язык» в школе показывает высокую эффективность тестов, максимальную активность учащихся, возможность учащихся работать с индивидуальной скоростью и по индивидуальным планам. 20.Мониторинг качества школьного образования по иностранному языку. Мониторинг – система постоянного сбора данных о наиболее значимых характеристиках качества обучения, их обработка, анализ и интерпретация с целью обеспечения общества и системы образования достоверной, достаточно полной и дифференцированной по уровням использования информацией о соответствии процессов и результатов образования нормативным требованиям, происходящих переменах и прогнозируемых тенденциях. Цель создания системы мониторинга — повышение качества образования. Качество образования- определенный уровень освоения знаний, уровень развития. Составные части мониторинга учебного процесса: Получение и накопление информации, Обработка результатов, Анализ, Прогноз, координация деятельности образовательного учреждения, выявление изменений проблем. Функции мониторинга:Информационная: выявление результативности педагогического процесса;получение сведений о личности учащихся.Мотивационная:побуждение к более глубокому изучению детей;самоанализ своего педагогического труда.Формирующая:воздействие на «зону ближайшего развития»; выявление сильных и слабых сторон личности ученика; индивидуальный подбор методов и приёмов воздействия на каждого ученика.Коррекционная:принятие мер по усилению положительного и одновременно ослаблению отрицательного воздействия на учеников;обнаружение и фиксирование непрогнозируемых результатов.Диагностирующая, контрольная- оценка эффективности/неэффективности. Мониторинг позволяет управлять образовательным процессом.К составляющим мониторинга относятся: объекты и субъекты образовательного процесса, комплекс показателей качества образования, инструментарий, базы данных для накопления информации, методики анализа, переработки и интерпретации информации, программно-инструментальные средства обработки данных.Условия проведения мониторинга: системный подход,сочетание количественных и качественных методов измерения в мониторинге; репрезентативная совокупность показателей мониторинга, учет различных факторов;корректная интерпретация данных мониторинга с учетом различных влияний и связей между показателями, ;привлечение к проведению мониторинга квалифицирован¬ных специалистов;использование качественного инструментария и современного программного обеспечения для обработки и анализа данных мониторинга; методическая и финансовая помощь со стороны органов управления образованием разного уровня, научность, прозрачность, нормативность, эффективность( для чего) Этапы проведения мониторинга качества образования: подготовка исследования;сбор информации-обработка информации, ее анализ и интерпретация.Например всероссийские проверочные работы по предметам Позволяют провести комплексный единый мониторинг по всей стране. Этапы мониторинга.На первом этапе (подготовительном) определяется цель, объект, направление исследования, разрабатывается единый инструментарий сбора информации, критерии и их показатели, сроки представления информации и ответственных.Второй этап основной (практический). Он включает методы сбора и систематизации информации: наблюдениеанализ документов, посещение уроков,контрольные срез, тестирование, анкетирование.Третий этап – аналитический. На данном этапе информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения. Аналитическая справка, отчет. Объекты мониторинга: учащиеся, учителя, родители, руководство школы, социум микрорайона, материально-техническое и методическое обеспечение учебного процесса. Мониторинг учебного процесса тогда имеет смысл, когда он содержит определенную логически законченную схему, начало и конец, когда перед мониторингом поставлены конкретные цели и после мониторинга сделаны конкретные выводы, приняты конкретные решения и намечены пути их реализации.Информация, полученная в результате педагогического мониторинга крайне важна и полезна для образовательного учреждения, служит основанием для прогнозирования дальнейшего развития, для постановки новых целей.Мониторинг качества образования является одним из основных инструментов, способствующих повышению эффективности управления школой. Виды мониторинга: Внешний- результаты которого оценивают независымые эксперты. Внутренний- проводится и оцениваниеся школой самостоятельно. На ИЯ: внутренний- контроль качества выполнения д/з, отслеживание результатов учащихся по аидам деятельности. Большой мониторинг не реже 1-2 раза в год ( оченью) ВПР и тд. Оценка мониторинга проходит по критериям: самостоятельно/ с помощью, по инструкции/ по образцу, узнает /не узнает/ узнает с трудом. |