План коyспект урока. Тепловое движение. Температура

• Название: Тепловое движение. Температура
• Дата: 18.08.2020
• Размер: 0.98 Mb.
• Имя файла: План коyспект урока.docx
• Тип: Урок; #135736

ООО «Инфоурок»

План-конспект урока

по физике

в 8 классе на тему «Тепловое движение. Температура»

Разработал: Яговкин Д.М.

ФИО

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: Загребин В.А.

ФИО руководителя практики

Италмас, 2020

Тема урока. Тепловое движение. Температура

Дата проведения.06.02.2020г.

Тип урока. Изучение нового материала

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием тепловое движение, с физической величиной – температурой, устройством и принципом действия термометра.

Задачи:

1. 
   сформулировать определение теплового движения и температуры;
   
2. 
   научить пользовать термометром для измерения температуры тел;
   
3. 
   развитие умений определять цену деления и объяснять принцип действия термометра;
   
4. 
   развитие умений задавать вопросы;
   
5. 
   воспитание самодисциплины, взаимоуважения, устойчивого отношения к учебной деятельности и интереса к предмету.
   

Планируемые образовательные результаты.

Личностные: развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и

практических умений; развитие у обучающихся умения оценивать результаты своей собственной деятельности.

Предметные: формирование представлений у обучающихся о тепловых явлениях и температуре.

Основные термины, понятия: термометр, температура, тепловые явления, тепловое движение

Оборудование градусники, стаканы с водой

План урока:

1. 
   Организационный момент 2 мин.;
   
2. 
   Актуализация опорных знаний 4 мин.;
   
3. 
   Изложение нового материала 13 мин.;
   
4. 
   Закрепление полученных знаний 14 мин.;
   
5. 
   Объяснение домашнего задания 3 мин.;
   
6. 
   Рефлексия 4 мин.
   

Ход урока

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент 2 мин.	Тема нашего урока «Тепловые явления. Температура».
Актуализация знаний 4 мин.	Учитель демонстрирует «копилку физических явлений» и предлагает обучающимся посмотреть на картинки (приложение 1) и ответить, что их объединяет, используя ответы да и нет. Учитель ограничивает количество вопросов до 6. 1. Нет 2. Нет 3. Да 4. Да 5. Да 6. Да	Предполагаемые вопросы учеников: 1. Это физические величины? 2. Это физические тела? 3. Это физические явления? 4. Они связаны с изменением агрегатного состояния? 5. Они связаны с изменением температуры? 6. Это тепловые явления?
Изучение нового материала 3 мин.	Сегодня на уроке мы будем говорить о тепловых явлениях и температуре. В нашей повседневной жизни мы часто используем такие понятия, как «тепло», «горячо», «холодно». Учитель предлагает обучающимся дотронуться одной рукой до крышки стола, а другой до металлических ножек и попутно задаёт следующий вопрос: «Какие ощущения вы испытываете правой и левой рукой? Одинаковы ли они? Почему? Ведь предметы находятся в одном помещении, при одинаковых условиях».	Ученики делают вывод, что с помощью ощущений нельзя судить о температуре.
2 мин.	Учитель задаёт обучающимся следующие вопросы: «Что характеризует температура?», «Какие явления называют тепловыми?». Учитель обобщает ответы учеников и даёт определения: Тепловые явления – это физические явления, происходящие с изменением температуры. Температура – это физическая величина, характеризующая степень нагретости тела. Температура обозначается буквой t. Достаточно широко распространенной шкалой для измерения температуры является шкала Цельсия – 0 С. В ней за основные точки взята температура таяния льда 0 0 С и кипения воды – 100 0 С при нормальных условиях. Кроме данной шкалы существуют и другие шкалы измерения температуры такие, как Кельвина и Фаренгейта. Учитель даёт задание некоторым ученикам подготовить сообщения к следующему уроку о температурных шкалах (Цельсия, Кельвина, Фаренгейта).	Ученики отвечают на вопросы учителя: Температура характеризует степень нагретости тела Тепловыми называют явления, связанные с изменением температуры тела Физические процессы, протекающие в телах при их нагревании или охлаждении, называют тепловыми явлениями.
1 мин	Учитель задаёт классу следующий вопрос: «С помощью чего можно измерить температуру тела?» Учитель даёт определение данному прибору: Приборы, которыми измеряют температуру тела, называют термометрами.	Обучающиеся отвечают: «С помощью градусника».
2 мин.	Учитель демонстрирует ученикам различные термометры (Приложение 2), и распределяет термометры на группы между обучающимися по признаку. Учитель предлагает определить цену деления нескольких термометров.	Ученики называют виды термометров.
1 мин.	Учитель предлагает составить схему термометра (Приложение 3)	Ученики составляют схему.
1 мин.	Любое измерение температуры требует определённого времени. Время необходимо для того, чтобы температура, которую показывает прибор, стала равномерной с температурой тела, то есть для того, чтобы установилось тепловое равновесие. Учитель предлагает ученикам составить дома алгоритм измерения температуры тела. температуры тела.
3 мин.	Учитель проводит демонстрацию опыта: в два стакана с холодной и горячей водой опускаются несколько кристалликов перманганата калия. Температура тела определяет интенсивность и скорость движения молекул в веществе. От скорости движения молекул зависит и кинетическая энергия молекул. Все молекулы и атомы, из которых состоят тела, находятся в непрерывном беспорядочном движении, которое называется тепловым.	Обучающиеся наблюдают за протеканием диффузии и делают вывод, что в горячей воде диффузия протекает быстрее, так как молекулы движутся быстрее. При повышении температуры скорость движения молекул увеличивается и, наоборот, при понижении температуры скорость движения молекул уменьшается.
Закрепление полученных знаний 14 мин.		Работа с тестом (Приложение 4)
Объяснение домашнего задания 3 мин.	§ 1. Подготовить сообщение, составить алгоритм измерения температуры тела термометром.
Рефлексия 4 мин.

Задание ученикам по рефлексии их деятельности.

Обучающиеся высказывают своё отношение к уроку начиная своё предложение с одной из предложенных фраз, которые изображены на экране при этом начало предложения не должно повторяться:

1. 
   сегодня я узнал…
   
2. 
   было интересно…
   
3. 
   было трудно…
   
4. 
   я выполнял задания…
   
5. 
   я понял, что…
   
6. 
   теперь я могу…
   
7. 
   я почувствовал, что…
   
8. 
   я приобрел…
   
9. 
   я научился…
   
10. 
    у меня получилось …
    
11. 
    я смог…
    
12. 
    я попробую…
    
13. 
    меня удивило…
    
14. 
    урок дал мне для жизни…
    
15. 
    мне захотелось…
    

Формы контроля и оценки результатов урока.

Тестовая форма контроля

Задания теста выполняются по порядку: сначала задания обязательного уровня, затем – творческие.

Оценка «3» ставится за выполнение обязательной части теста.

Оценка «4» ставится за выполнение обязательной части и одного из творческих заданий.

Оценка «5» ставится за выполнение заданий обязательной части, и всех творческих заданий.

Информация о домашнем задании. Прочитать параграф 1, подготовить сообщение по теме: «Температурная шкала», составить алгоритм измерения температуры тела термометром.

Список использованной литературы

1. 
   А.В. Перышкин. «Физика. 8 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2010.
   
2. 
   Задачник «Сборник задач по физике для 7-9 классов» Лукашик В.И., Иванова Е.В., 17-е изд., М.: «Просвещение», 2004.
   
3. 
   http://www.fizika.ru - электронные учебники по физике.
   
4. 
   http://class-fizika.narod.ru- интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.
   

Приложение 1





Приложение 2







Приложение 3


Физический прибор

Термометр

Ртуть

Трубка

Шкала

Колба

Приложение 4

Задания обязательного уровня.

1. Характерными признаками теплового движения являются:

1. 
   большое число молекул и беспорядочность их движения;
   
2. 
   большое число молекул и упорядоченность их движения;
   
3. 
   малое число молекул и беспорядочность их движения;
   
4. 
   малое число молекул и упорядоченность их движения.
   

2. С молекулярно-кинетической точки зрения внутренняя энергия макроскопического тела – это:

1. 
   кинетическая энергия хаотического движения его молекул;
   
2. 
   кинетическая энергия тела;
   
3. 
   потенциальная энергия взаимодействия его молекул друг с другом;
   

4) кинетическая энергия хаотического движения его молекул и потенциальная энергия их взаимодействия.

3. Какая температура принята за 0⁰С?

1) температура льда;

2) температура тающего льда при нормальном атмосферном давлении;

3) температура тела человека;

4) температура тающего льда, перемешанного с солью.

Творческие задания.

1.Какими будут ощущения, если взять крышку с горячего металлического чайника за пластмассовую ручку?

Как вы их объясните?

2.Вода в чайнике закипела, из его носика вырывается струя пара. Пар считается невидимым, что мы наблюдаем?

3. Если рассматривать внимательно снег, то зимой после того, как его пригревает солнце, он из пушистого приобретает форму крупинок. Почему?

4. Возьмите в руки маленькую льдинку. Подуйте на неё. Что образовалось на том месте, куда вы дули? Почему?

Самоанализ урока

Тема урока: «Тепловые явления. Температура» - это первый урок в теме «Тепловые явления» и первый урок в курсе 8 класса. Обучающиеся познакомились с тепловыми явлениями, а также с их признаками и выяснили, что собой представляет тепловое движение. Также обучающиеся познакомились с понятием температура и узнали, что для ее измерения существует большое разнообразие термометров.

Тип урока – изучение нового материала.

Цели урока:

Познавательные: Обучающиеся должны составить представление о тепловых явлениях, а также выделить особенности теплового движения частиц опытным путём. Обучающиеся должны узнать, что характеризует температура и как она связана со скоростью движения молекул. Обучающиеся должны узнать, на чем основано действие термометров и усвоить правила измерения температуры.

Развивающие: формирование у обучающихся умения наблюдать за физическими явлениями, а также умений работать с физическим прибором – термометром. Обучающиеся должны уметь применять полученные знания на практике, а также развитие мыслительных способностей у обучающихся.

Воспитательные: воспитание самодисциплины, взаимоуважения, устойчивого отношения к учебной деятельности и интереса к предмету.

Содержание урока:

Содержание данного урока соответствует программе и задачам урока. Заранее была подготовлена мультимедийная презентация по теме: «Тепловые явления. Температура». Фронтальный опыт по изучению тепловых явлений, позволил в доступной и наглядной форме познакомиться с физическими явлениями, что значительно облегчило понимание обучающимися нового материала. Материал для изучения с помощью слайдов был очень нагляден, доступен и прост. Урок был последовательно и логично выстроен. Данный урок способствовал формированию знаний о тепловых явлениях, а также умения применять полученные знания для объяснения этих явлений. В изложении нового материала использовался ранее не знакомый обучающимся материал, который был изложен в доступной форме. Данный урок способствовал развитию интереса обучающихся к учению по данной дисциплине, а также к окружающим их физическим явлениям.

Этапы урока:

1. Организационный момент 2 мин.;

2. Актуализация опорных знаний 4 мин.;

3. Изложение нового материала 13 мин.;

4. Закрепление полученных знаний 14 мин.;

5. Объяснение домашнего задания 3 мин.;

6. Рефлексия 4 мин.

Все этапы данного урока являются последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует типу данного урока. Была обеспечена целостность и завершённость урока.

Реализация принципов обучения: соблюдался принцип последовательности формирования ЗУН. Демонстрационный опыт способствовал развитию научности обучения, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой.

Технологии используемые на уроке: системно-деятельностный подход, технология сотрудничества, информационно-коммуникативные технологии

Методы обучения:

На уроке были использованы следующие методы обучения: объяснение, беседа, рассказ учителя с использованием презентации, демонстрация опыта. Данные методы способствовали активизации творческого и поискового характера познавательной деятельности обучающихся.

Организация урока:

На каждом этапе урока осуществлялась постановка учебных задач, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая и классная. Также осуществлялось развитие логического мышления, формировалось умение делать выводы у обучающихся. На различных этапах урока подводились выводы, а затем и всего урока.

План урока полностью выполнен, были реализованы общеобразовательные, развивающие и воспитательные задачи. Домашнее задание для обучающихся было зафиксировано на экране.