тест. Тест Цели обучения физике (1). Тест 5. Цели обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях
 Скачать 80.5 Kb.
|
|
Тест №5. «Цели обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях» 1. В содержании образования выделяют уровень его формирования, который реализуется: 1. Через учебные планы школы 2. Через учебные программы по предмету 3. Через учебные пособия, задачники и другие дидактические материалы 4. Через задачи поставленные районными или городскими отделами народного образования 2. Расставить в порядке значимости цели школьного физического образования А) формирование у учащихся глубоких и прочных знаний основ физики Б) развитие учащихся В) воспитание учащихся 1) а; б; в 2) б; в; а 3) в; а; б 3. _________ цели образования задаются на уровне общего представления 1. Описательно без какой-либо классификации 2. Описательно в соответствии с классификацией 3. Операционально 4. ________ цели образования задаются на уровне учебного предмета (физика) 1. Описательно без какой-либо классификации 2. Описательно в соответствии с классификацией 3. Операционально 5. __________ цели образования задаются на уровне конкретного учебного материала 1. Описательно без какой-либо классификации 2. Описательно в соответствии с классификацией 3. Операционально 6. В состав целей обучения физике входит 1. Формирование знаний о методах исследования в физике 2. Подготовка учащихся к выбору профессии 3. Развитие творческих способностей учащихся 4. Формирование мотивов учения 5. Формирование у учащихся глубоких и прочных знаний основ физики 6. Формирование научного мировоззрения 7. Эстетическое воспитание 8. Экологическое воспитание 9. Патриотическое воспитание 7. Установите соответствие между основными 1. Образовательные. 2. Воспитательные. 3. Развивающие. и конкретными целями обучения физике 1. Формирование научного мировоззрения, эстетических взглядов, связанных с познанием природы, политехническое образование 2. Формирование знаний основ физики, знаний о методах познания; формирование экспериментальных умений, умений применять знания к решению задач 3. Развитие мышления, памяти воображения, самостоятельности 1) 1-2; 2-1; 3-3, 2) 1-2; 2-3; 3-2, 3) 1-3; 2-2; 2-3. 8. При обучении физике, среди группы социально-личностных целей способствующих всестороннему развитию личности выделяют: 1. Усвоение личностью опыта предшествующих поколений 2. Развитие функциональных механизмов психики 3. Формирование типологических свойств личности 4. Развитие положительных индивидуальных свойств личности – способностей, интересов, склонностей 9. Установите соответствие между основными целями обучения физике 1. Усвоение личностью опыта предшествующих поколений 2. Развитие функциональных механизмов психики 3. Формирование обобщенных типологических свойств личности 4. Развитие индивидуальных свойств личности и конкретными целями обучения физике 1.Формирование знаний основ физики: фактов, понятий, законов, теорий. Формирование экспериментальных умений, умений объяснять явления. Формирование научного мировоззрения, знаний о роли физики в жизни общества. Подготовка к практической деятельности, к выбору профессии 2. Развитие способностей к физике, развитие интересов к физике. Формирование мотивов учения. 3. Формирование самостоятельности, воспитание эстетического восприятия мира при изучении явлений природы, формирование оценочных умений, нравственных качеств личности. 4. Развитие восприятия, памяти, речи, воображения. Развитие мышления. 1) 1-1; 2-2; 3-3; 4-4, 2) 1-1; 2-4; 3-3; 4-2, 3) 1-2; 2-4; 3-3; 4-1, 4) 1-3; 2-4; 3-3; 4-4. 10. В задачи обучения физике учащихся _____ профиля входит формирование знаний и умений на уровне соответствующем базовому, отраженному в требованиях к минимальному содержанию образования, формирование представлений о физике как элементе общечеловеческой культуры, раскрытие гуманитарного потенциала физики 1. Физико-математического 2. Технического 3. Химико-биологического 4. Гуманитарного 11. В задачи обучения физике учащихся _____________ профиля входит формирование экспериментальных умений, знакомство учащихся со специфическими методами познания, с применением аппарата высшей математики к решению задач 1. Физико-математического 2. Технического 3. Химико-биологического 4. Гуманитарного 12. В задачи обучения физике учащихся _____________ профиля входит формирование у школьников конструкторских умений, а так же представлений о физике как основы техники и технологии 1. Физико-математического 2. Технического 3. Химико-биологического 4. Гуманитарного 13. В задачи обучения физике учащихся _____________ профиля входит формирование исследовательских экспериментальных умений, представлений о взаимосвязи явлений природы, понимании того, что физические методы могут быть использованы при исследовании различных природных процессов, что законы физики лежат в основе биологических и химических явлений 1. Физико-математического 2. Технического 3. Химико-биологического 4. Гуманитарного 14. Цели обучения физики в виде его конечных результатов формулируются в учебных программах временных требованиях к содержанию основного общего образования обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования уставе школы 15. Познавательные цели обучения физике выраженные через требования к уровню подготовки учащихся могут быть сформулированы в виде конкретных знаний и умений: Называть изменения и преобразование энергии и использовать закон сохранения энергии при анализе: свободного падения, колебания пружинного и математического маятников, нагревания проводников электрическим током и др; Фиксировать внимание на элементах вызывающих эстетические переживания (рост кристаллов в поляризованном свете, газовые разряды, восход солнца, радуга, лунная дорожка и др.) Указывать направление теплопередачи, сравнивая температуры тел Осознанно выполнять действия без инструкций и моделей Приводить примеры экологических последствий работы тепловых двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций Рассчитывать значение физических величин: силы упругости, силы тяжести, силы трения и т.д. Определять по графикам зависимость одной величины от другой Выделять главное из набора одинаковых фактов, создавать набор ценностных ориентаций Легко включаться в учебную деятельность, быть готовым отстаивать свои идеи и точку зрения Знать физический смысл КПД. 16. Формулирование целей обучения физике связанных с эмоционально-ценностным восприятием действительности может быть связано с знаниями и умениями: Называть изменения и преобразование энергии и использовать закон сохранения энергии при анализе: свободного падения, колебания пружинного и математического маятников, нагревания проводников электрическим током и др; Фиксировать внимание на элементах вызывающих эстетические переживания (рост кристаллов в поляризованном свете, газовые разряды, восход солнца, радуга, лунная дорожка и др.) Указывать направление теплопередачи, сравнивая температуры тел Осознанно выполнять действия без инструкций и моделей Приводить примеры экологических последствий работы тепловых двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций Рассчитывать значение физических величин: силы упругости, силы тяжести, силы трения и т.д. Определять по графикам зависимость одной величины от другой Выделять главное из набора одинаковых фактов, создавать набор ценностных ориентаций Легко включаться в учебную деятельность, быть готовым отстаивать свои идеи и точку зрения Знать физический смысл КПД, знать, что КПД тепловых двигателей не может быть больше или равен 100% 17. Одной из целей физического образования является передача подрастающему поколению социального опыта, который включает в себя элементы: Знание о природе, технике Знание о человеке, обществе, способах деятельности Опыт осуществления известных способов деятельности Опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности 18. Цель обучения физике направленная на формирование у учащихся глубоких и прочных знаний, связана с необходимостью овладения знаниями: Об экспериментальных фактах О понятиях, законах, теориях О методах физической науки О современной научной картине мира О возможностях применения физических законов в технике и технологии 19. К основным задачам политехнического обучения при обучении физике относятся 1. Ознакомление учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса 2. Ознакомление учащихся с физическими основами функционирования ряда технических устройств 3. Развитие творческих способностей 4. Мотивация и активизация их познавательной деятельности 5. Формирование мировоззрения 20. В содержании политехнического материала, изучаемого на уроках физики можно выделить следующие компоненты: 1. Взаимосвязь физики и техники 2. Основные направления научно-технического прогресса 3. Основные отрасли современного производства 4. Конкретные технические объекты и технологические процессы 5. Социально-экономические знания 6. Экологические знания 21. Реализация принципа политехнизма предполагает понимание учащимися 1. Двусторонней связи между физикой и техникой 2. Научных основ наиболее важных направлений научно-технического прогресса 3. Необходимости изучения физических принципов действия различных механизмов 4. Необходимости изучения отдельных технических объектов и процессов 5. Технико-экономических проблем, социального значения современных научных достижений 6. Необходимости решения проблем связанных с взаимоотношениями общества и природы, человека и окружающей среды 22. Формирование общего политехнического кругозора предполагает понимание учащимися 1. Двусторонней связи между физикой и техникой 2. Научных основ наиболее важных направлений научно-технического прогресса 3. Необходимости изучения физических принципов действия различных механизмов 4. Необходимости изучения отдельных технических объектов и процессов 5. Технико-экономических проблем, социального значения современных научных достижений 6. Необходимости решения проблем связанных с взаимоотношениями общества и природы, человека и окружающей среды 23. Прикладной характер политехнического материала, предполагает рассмотрение на уроках физики 1. Двусторонней связи между физикой и техникой 2. Научных основ наиболее важных направлений научно-технического прогресса 3. Необходимости изучения физических принципов действия различных механизмов 4. Необходимости изучения отдельных технических объектов и процессов 5. Технико-экономических проблем, социального значения современных научных достижений 6. Необходимости решения проблем связанных с взаимоотношениями общества и природы, человека и окружающей среды 24. Социально-экономический и экологический компонент в содержании политехнического образования предполагает понимание учащимися 1. Двусторонней связи между физикой и техникой 2. Научных основ наиболее важных направлений научно-технического прогресса 3. Необходимости изучения физических принципов действия различных механизмов 4. Необходимости изучения отдельных технических объектов и процессов 5. Технико-экономических проблем, социального значения современных научных достижений 6. Необходимости решения проблем связанных с взаимоотношениями общества и природы, человека и окружающей среды 25. Среди политехнических умений формируемых на уроках физике можно назвать следующие: 1. Пользоваться измерительными приборами и выполнять измерения 2. Пользоваться таблицами 3. читать и строить графики 4. Чертить схемы и собирать по ним электрические цепи 5. Оценивать погрешность измерений 26. Формирование политехнических знаний и умений учащихся связано с раскрытием взаимосвязи раздела курса физики ________с механизацией производства, как направлением научно-технического прогресса 1. Механика 2. Молекулярная физика. Тепловые явления 3. Электродинамика 4. Квантовая физика 27. Формирование политехнических знаний и умений учащихся связано с раскрытием взаимосвязи раздела курса физики _________ с созданием новых материалов с заданными свойствами, теплоэнергетика и теплофикация, как направлением научно-технического прогресса 1. Механика 2. Молекулярная физика. Тепловые явления 3. Электродинамика 4. Квантовая физика 28. Формирование политехнических знаний и умений учащихся связано с раскрытием взаимосвязи раздела курса физики ________с электроэнергетикой, электрификацией, как направлением научно-технического прогресса 1. Механика 2. Молекулярная физика. Тепловые явления 3. Электродинамика 4. Квантовая физика 29. Формирование политехнических знаний и умений учащихся связано с раскрытием взаимосвязи раздела курса физики ________с фотоэлектронной, лазерной техникой, ядерной энергетикой и технологией, как направлением научно-технического прогресса 1. Механика 2. Молекулярная физика. Тепловые явления 3. Электродинамика 4. Квантовая физика 30. В практике работы школы сложились следующие формы и методы реализации политехнического обучения в процессе преподавания физики: 1. Объяснение учителем практических приложений физических законов и явлений 2. Демонстрация принципов действия машин и технических установок 3. Демонстрация кино-, теле- и видеофильмов с физико-техническим содержанием 4. Решение задач с технико-производственными данными 5. Лабораторные и фронтальные практические работы, содержанием которых является изучение технических объектов, приборов и пр. 6. Проведение экскурсий на производство 7. Организация самостоятельных наблюдений, конструирования, технических разработок (в классе и дома) 8. Приобщение учащихся к работе в физико-технических кружках 9. Организация внеклассного чтения популярной научно-технической литературы и выставок такой литературы в школе 10. Факультативные курсы прикладной физики 31. Специально организованная работа по подготовке учащихся к выбору профессии и оказание им помощи в этом выборе называется 1. Гуманизацией 2. Гуманитаризацией 3. Профориентацией 4. Диффиринциацией 5. Профилизацией 32. К наиболее существенным задачам _______________, решаемых на уроках физики относятся ознакомление учащихся с отраслями народного хозяйства и с основными массовыми профессиями, а так же организация целенаправленной деятельности школьников по подготовке к сознательному выбору профессии 1. Гуманизации 2. Гуманитаризации 3. Профориентации 4. Диффиринциации 5. Профилизации 33. Основным направлениям формирования научного мировоззрения при обучении физике можно считать 1.Формирование фундамента мировоззрения - системы обобщенных, имеющих философское звучание, знаний о природе и ее познании человеком 2.Формирование взглядов и убеждений, соответствующих диалектико-материалистическому пониманию природы и процесса ее познания 3. Развитие диалектического мышления учащихся 34. Пути реализации экологического обучения на уроках физики таковы: 1. Объяснение учителем физических закономерностей, лежащих в основе глобальных атмосферных явлений 2. Демонстрация приборов и комплектов, позволяющих осуществлять экологический мониторинг в месте проживания 3. Проведение занятий на природе с целью показа результатов производственной деятельности человека 4. Демонстрация фильмов (фрагментов), показывающих влияние человеческой деятельности на экосистему 5. Организация самостоятельной деятельности учащихся по экологическому мониторингу и вовлечение их в различные проекты 35. В содержании курса школьной физики могут рассматриваться следующие вопросы экологии: 1. Глобальные изменения на планете, связанные с деятельностью человека 2. Способы использования ресурсов лесов 3. Влияние на экосистемы добычи нефти и газа 4. Влияние хозяйственной деятельности на морские экосистемы 5. Получение сельскохозяйственных продуктов без истощения почв и лугов 6. Влияние выбросов промышленных предприятий и возможности уменьшения этого влияния за счет современных технологий 7. Болезни человека, связанные с загрязнением окружающей среды 8. Методы определения веществ- загрязнителей, попадающих в окружающую среду 9. Экономические механизмы рационального использования природных ресурсов и оценки их стоимости 36. Формирование у учащихся социальных мотивов связано с 1. Стремлением получать знания, чтобы быть полезным обществу 2. Интересом к методам познания, к приемам самостоятельной работы, к рациональной организации труда 3. Ориентацией учащихся на овладение новыми знаниями по тому или иному предмету 4. Направленностью на самостоятельное самосовершенствование знаний и саморегуляцию в учебной деятельности 5. Стремлением занять определенное место среди других 6. Стремление сотрудничать с учителем учащимися 37. Формирование у учащихся познавательных мотивов связано с 1. Стремлением получать знания, чтобы быть полезным обществу 2. Интересом к методам познания, к приемам самостоятельной работы, к рациональной организации труда 3. Ориентацией учащихся на овладение новыми знаниями по тому или иному предмету 4. Направленностью на самостоятельное самосовершенствование знаний и саморегуляцию в учебной деятельности 5. Стремлением занять определенное место среди других 6. Стремление сотрудничать с учителем учащимися 38. К приемам позволяющим формировать познавательный интерес относятся: 1. Иллюстрация положений науки событиями современности 2. Привлечение примеров из техники 3. Привлечение художественной литературы 4. Рассмотрение различных фантастических ситуаций 5. Использование софизмов, парадоксов 6. Рассмотрение примеров взятых из жизни 7. Экскурсы в историю науки |