Тесты для определения координационных способностей Координация движений показывает возможность управления, со знательного контроля за двигательным образцом и своим движением
 Скачать 280.41 Kb.
|
|
КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА состояния показателей уровня развития координационных двигательных способностей детей 5-7 лет Для выявления уровня развития координационных двигательных способностей воспитанников старшего дошкольного возраста, было проведено диагностическое обследование. В обследовательской дея- тельности использовалась методика М.А. Руновой, которая включала точные тесты на определение уровня развития координации детей. М.А. Рунова, в своей книге «Двигательная активность ребёнка в детском саду 5-7 лет» (М, 2004), для определения развития координаци- онных двигательный способностей ребёнка-дошкольника предлагает следующие диагностические тесты. Тесты для определения координационных способностей Координация движений показывает возможность управления, со- знательного контроля за двигательным образцом и своим движением. 1. Тест «Челночный бег» 3×10 м. Цель. Определение способности быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Методика. В забеге могут принимать участие один или два чело- века. По сигналу “На старт!”, участники выходят к линии старта (вста- ют у контрольной линии). По сигналу “Марш!” (в этот момент инструк- тор включает секундомер) трехкратно преодолевают 10-метровую ди- станцию, на которой по прямой линии расположены кубики (5 шт.). Ре- бенок обегает каждый кубик, не задевая его. Фиксируется общее время бега. 2. Статическое равновесие Цель. Тест выявляет и тренирует координационные возможности. Методика. Ребенок встает в стойку (положение) - «носок сзади сто- ящей ноги вплотную примыкает к пятке впереди стоящей ноги, стопы расположены на этой прямой линии, вес тела равномерно распределен на обе ноги, руки опущены вниз, туловище прямо, смотреть вперед» – и пытается при этом сохранить равновесие. Ребенок выполняет задание с открытыми глазами. Время удержания равновесия (длительность стоя- ния) фиксируется в секундах, а также некоторые качественные пока- затели выполнения задания: расположение ног, характер балансирова- ния. Из двух попыток фиксируется лучший результат. 3. Тест «Подбрасывание и ловля мяча» Цель. Определение уровня развития ловкости и координации. Методика. Ребенок принимает исходное положение (ноги на ши- рине плеч) и двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15-20 см как можно большее количество раз. Ребенку предлагается сделать 2 попытки. Фиксируется лучший результат. Ориентировочные нормативные показатели уровня развития координационных двигательных способностей детей 5-7 лет (по М.А. Руновой) № Наименование показателя (тестовое задание) 5 лет 6 лет 7 лет УРОВНИ Пол ниже среднего средний высокий 1балл 2балла 3балла 1 Челночный бег (3х10м) (сек.) М Д 12,8 – 11,1 12.9 – 11,1 11,2 – 9,9 11,3 – 10,0 9,8 – 9,5 10,0 – 9,9 2 Статическое равновесие (сек.) М Д 12 – 20 15 – 28 25 – 35 30 – 40 35 – 42 45 – 60 3 Подбрасывание и ловля мяча (кол-во) М Д 15 – 25 15 – 25 26 – 40 26 – 40 45 – 60 40 – 55 КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ Результаты диагностического обследования воспитанников могут быть по следующим уровням: высокий; средний; ниже среднего. Критерии оценки развития координационных двигательных способностей I уровень - высокий - 8-7 баллов II уровень - средний - 6-4 баллов III уровень – ниже среднего - 3-0 баллов Каждый уровень характеризуется следующими параметрами I уровень - высокий - 8-7 баллов - ребенок выполнил все задания на высоком уровне, без признаков переутомления, активно вел себя при выполнении упражнений, умел слушать педагога, понимал ин- струкции и выполнял задания без ошибок. II уровень - средний - 6-4 баллов - ребенок выполнил задания на среднем или высоком уровне (но не было выполнения какого-либо за- дания на низком уровне), без признаков переутомления, допускали ошибки при усвоении инструкции педагога. III уровень – ниже среднего - 3-0 баллов - ребенок выполнил од- но или несколько заданий на низком уровне, переутомился, проявил пассивность или безразличие, имел негативные реакции в случае не- удачного выполнения заданий. При определении уровня развития координационных двига- тельных способностей ребёнка следует ориентироваться на сле- дующие факторы: степень овладения ребёнком базовыми умениями и навыками в разных играх и упражнениях, элементами техники всех основных видов движений; умение активно участвовать в разных видах двигательной дея- тельности, самостоятельно использовать свой арсенал движений в разных условиях; развитие других физических качеств и двигательных способно- стей: быстроты реакции, ловкости, гибкости, силы, выносливости; общая двигательная активность ребёнка в течение всего времени пребывания в дошкольном учреждении. При тестировании детей соблюдались определённые правила. Обследование проводилось в первой половине дня , в часы наибольшей биологической активности, в хорошо проветренном физ- культурном зале или на спортивной площадке. Одежда детей облегчён- ная. В день тестирования режим дня детей не был перегружен физиче- ски и эмоционально. Перед тестированием была проведена стандарт- ная разминка всех систем организма в соответствии со спецификой те- ста. Была обеспечена спокойная обстановка, у ребёнка избегались от- рицательные эмоции, соблюдался индивидуальный подход, учитыва- лись возрастные особенности. Форма проведения тестирования координационных двигательных способностей детей предусматривала их стремление показать наилуч- ший результат: дети делали 2-3 попытки. Время между попытками од- ного и того же теста было достаточным для ликвидации возникшего по- сле первой попытки утомления. Порядок каждого теста оставался по- стоянным, и не менялся ни при каких обстоятельствах. Тестирование проводилось в стандартных одинаковых условиях, что снизило возможность ошибки в результатах и позволило получить более объективную информацию за исследуемый период. Во время те- стирования учитывались индивидуальные возможности каждого ре- бёнка. Наилучшие результаты, полученные в процессе тестирования, за- носятся в протокол тестирования. В протокол записываются результа- ты на начало и конец года всей группы, по которым видна положитель- ная динамика развития координационных двигательных способностей воспитанников. Также результаты записываются в индивидуальную карту физической подготовленности каждого ребёнка. Протокол тестирования уровня развития координационных двигательных способностей детей 5-7 лет. Физиче- ское качество Контроль- ное упражнение (тест) Имя Фами- лия Воз- раст, лет Резуль- тат Уро- вень Реко- менда- ции Ловкость (коорди- нация) Челночный бег 3х10, м Ловкость (коорди- нация) Подбрасы- вание и ловля мяча Статиче- ское рав- новесие (коорди- нация) Носок сзади Стоящей ноги вплот- ную при- мыкает к пятке (сек.) Дети, имеющие высокие показатели развития координационных двигательных способностей, выполняют все тесты (задания) на высоком уровне, без признаков переутомления, активно ведут себя при выпол- нении упражнений, умеют слушать педагога, понимают инструкции и выполняют задания без ошибок. Они отличаются быстротой и уверен- ностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум, усилий для достижения намеченного результата, умеют са- мостоятельно принимать решения, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Дети, имеющие средние показатели развития координационных двигательных способностей, выполняют все тесты (задания) без при- знаков переутомления, но допускают ошибки при усвоении инструкции педагога. Их характеризует неравномерность развития основных видов движений, физических и волевых качеств, разноплановость двигатель- ного поведения. Так, наряду с высокими показателями силы, быстроты, выносливости, эти дети имеют низкие показатели ловкости и допуска- ют много ошибок в технике сложных видов движений. Дети с ниже среднего показателями развития координационных двигательных способностей (в большинстве случаев имеющие низкий уровень развития физических и волевых качеств и в основном низкие количественные и качественные показатели движений) в отличие от других детей почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя рабо- тать. Они проявляют медлительность, недостаточную уверенность, не- способность преодолеть чувство страха. Им свойственно состояние угнетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдель- ные желания. Только в достаточно простой обстановке они обнаружи- вают некоторую активность. Следует отметить большой интерес у дошкольников при выполне- нии тестовых испытаний. Как показали наблюдения, большая часть де- тей дошкольного возраста (65%) постоянно стремится сопоставить свои результаты с показателями сверстников, некоторые дети (35%) даже задумываются над тем, как улучшить свои показатели, стараются не- однократно повторять одно и то же задание, обращаются к педагогу за помощью и стремятся добиться хороших результатов. И лишь немногие дети остаются пассивными и инертными. Выводы, сделанные на основе результатов диагностического обсле- дования, позволяют планировать и организовывать дальнейшую работу по развитию координационных двигательных способностей воспитан- ников. (Определение содержания, этапов развития координации детей шестого и седьмого года жизни, разработка теоретических и практиче- ских условий, обеспечивающих успешную реализацию обучающей дея- тельности по развитию данного физического качества детей этого воз- раста в педагогическом процессе.) Сравнительная диаграмма показателей уровня развития координационных способностей у старших дошкольников на начало 2017г и конец 2018г 0 10 20 30 40 50 60 70 80 начало 2017г конец 2018г 15 78 37 17 48 5 высокий уровень % средний уровень % ниже среднего уровень % Сравнительная диаграмма показателей уровня развития координационных способностей у старших дошкольников на начало и конец 2016 - 2018гг Литература. 1. М.А. Рунова “Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей”.- М.: Мозаика - Синтез, 2004-256с. 2. Т.А. Тарасова “Контроль физического состояния детей дошкольно- го возраста: Методические рекомендации для руководителей и педа- гогов ДОУ” – М.: ТЦ Сфера, 2005-175с. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 начало 2016г конец 2017г начало 2017г конец 2018г 5 58 15 78 35 27 37 17 60 15 48 5 высокий уровень % средний уровень % ниже среднего уровень % |