Практ. задания и вопросы к экзамену ОДНВ. Тесты для самоконтроля к главе 1 в каких нормативноправовых документах отражено понятие духовнонравственное воспитание и развитие

• Название: Тесты для самоконтроля к главе 1 в каких нормативноправовых документах отражено понятие духовнонравственное воспитание и развитие
• Дата: 14.11.2021
• Размер: 68.22 Kb.
• Имя файла: Практ. задания и вопросы к экзамену ОДНВ.docx
• Тип: Тесты; #271363
• страница: 2 из 3

Вопросы и задания к главе 3

1. 
   Дайте определение педагогическим закономерностям (по И.Ф. Харламову).
   
2. 
   Охарактеризуйте основной закон педагогического процесса.
   
3. 
   В чем отражаются закономерности духовно-нравственного воспитания.
   
4. 
   Раскройте сущность методологических регулятивов, обеспечивающих духовно-нравственное воспитание?
   
5. 
   Какие базовые принципы воспитательной деятельности школы отражены в «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025г.»?
   
6. 
   Охарактеризуйте идеальную цель воспитания.
   
7. 
   Охарактеризуйте задачи духовно-нравственного воспитания.
   
8. 
   Рассмотрите классификацию духовно-нравственного развития личности.
   
9. 
   Что предполагает Я-концепция духовно-нравственной личности?
   
10. 
    Дайте определение понятию «ценностные ориентации личности».
    
11. 
    На каких трех экзистенциалах основывается ценностные ориентиры человека (по В. Франклу).
    
12. 
    Что определяют ценности бытия в теории человеческого развития А. Маслоу?
    
13. 
    Какие существуют две группы чувств, возникающих в процессе межличностных отношений, согласно исследованиям А.С. Калюжного?
    
14. 
    Какой подход является наиболее устоявшемся в современной педагогике к духовно-нравственному развитию личности?
    
15. 
    Какие стадии выделяют в соответствии с духовно-нравственным развитием человека?
    

Тесты для самоконтроля к главе 4
1.Какие профессии входят в спектр специальности «педагог»?

а) воспитатель;

б) учитель;

в) школьный психолог;

г) социальный педагог;

д) валеолог;

е) методист.

2.Какие компоненты входят в состав профессиональной готовности к педагогической деятельности:

а) психологическая готовность;

б) психофизиологическая готовность;

в) физическая готовность;

г) научно-теоретическая компетентность;

д) практическую компетентность.

3.Какие характеристики личности педагога влияют на результативность процесса духовно-нравственного воспитания?

а) педагог как пример нравственного поведения;

б) педагог носитель духовных ценностей;

в) педагог с высоким уровнем профессиональной культуры;

г) педагог с высоким уровнем духовно-нравственного здоровья.

4.Какие функции профессиональной деятельности выполняет педагог:

а) диагностическую,

б) ориентационно-прогностическую,

в) конструктивно-проектировочную,

г) организаторскую,

д) информационно-объяснительную,

е) коммуникативно-стимулирующую,

ж) рефлексивную,

з) аналитико-оценочную,

и) исследовательскую,

к) творческую.

5.Педагогическая позиция – это:

а) система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру;

б) система отношений к педагогической действительности и педагогической деятельности;

в) педагогическая активность;

г) любовь и уважение к детям.

6.Какие факторы влияют на выбор позиции педагога?

а) его профессиональные установки,

б) индивидуально-типологические особенности личности,

в) темперамент

г) характер.

7.Назовите типичные ролевые позиции педагога, в качестве которых он может выступать (по Л.Б. Ительсону):

а) информатора, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т. д. (например, надо быть честным);

б) друга, если он стремится проникнуть в душу ребенка;

в) диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;

г) советчика, если использует осторожное уговаривание;

д) просителя, если он упрашивает воспитанника быть таким, „как надо“, опускаясь порой до самоунижения, лести;

е) вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.

8.Какой отрицательный эффект в зависимости от личности воспитателя может дать педагогическая позиция?

а) несправедливость и произвол;

б) подыгрывание ребенку;

в) превращение ребенка в маленького кумира и диктатора;

г) неуважение к личности ребенка;

д) подавление его инициативы.

9. Кто из нижеперечисленных отечественных педагогов обращались к проблеме духовно-нравственного облика учителя?

а) Н.И. Ильминский,

б) Н.И. Пирогов,

в) С.А. Рачинский,

г) Л.Н. Толстой,

д) К.Д. Ушинский.

10.Какие компоненты духовности личности учителя выделяют учёные А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков?

а) творческий потенциал самого учителя;

б) толерантность;

в) заботу о духовном становлении личности ребёнка;

г) самореализацию педагога в процессе его деятельности.

11.Какие проблемы воспитания духовности выделил В.В. Зеньковский в свете христианской антропологии?

а) воспитания добра;

б) любовь педагога к детям;

в) вера в ребёнка;

г) уклад школьной жизни;

д) социальное взаимодействие взрослого и ребёнка.

12.Каким должен быть учитель (по В. В. Зеньковскому)?

а) учитель должен быть другом и помощником ребёнку;

б) обладать, прежде всего, педагогическим чутьём;

в) чувствовать своеобразие душевной жизни каждого школьника;

г) уметь возвышаться над мелочами.

13.Важнейшими педагогическими способностями являются (по В.А. Крутецкому):

а) дидактические способности,

б) академические способности,

в) коммуникативные способности,

г) педагогическое воображение,

д) способность к распределению внимания.

14.Какие основными педагогическими способностями должен владеть педагог (по А.И. Щербакову):

а) дидактические,

б) конструктивные,

в) перцептивные,

г) экспрессивные,

д) коммуникативные,

е) организаторские.

15.Какими практическими умениями и навыками должен обладать учитель (по А.И. Щербакову):

а) общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные),

б) общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские),

в) коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий),

г) самообразовательные (систематизация и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).
Вопросы и задания к главе 4

1. 
   Что понимается под понятием «педагог»?
   
2. 
   Какие компоненты входят в профессиональную готовность к педагогической деятельности?
   
3. 
   Какой главный «фактор» влияет на результативность процесса духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения?
   
4. 
   Какие функции входят в профессиональную деятельность педагога?
   
5. 
   Назовите одно из важнейших требований к педагогической профессии.
   
6. 
   Дайте определение понятию «позиция педагога».
   
7. 
   Что определяет профессиональную позицию педагога?
   
8. 
   Какую характеристику типичных ролевых педагогических позиций дал Л.Б. Ительсон?
   
9. 
   Какой положительный и отрицательный эффект может давать педагогическая позиция в зависимости от личности воспитателя?
   
10. 
    Какие видные отечественные педагоги обращались к проблеме духовно-нравственного облика учителя?
    
11. 
    Раскройте основные идеи учения В.В. Зеньковского о духовно-нравственном облике учителя.
    
12. 
    Какие три главные темы в педагогическом процессе выделяет В.В. Зеньковский?
    

Тесты для самоконтроля по разделу 5
1. Какие функции выполняет духовно-нравственное воспитание обучающихся как процесс:

а) духовно формирующие,

б) психически формирующие,

в) нравственно формирующие,

г) физически формирующие.

2. Какие действия включает в себя операциональное ядро, обусловливающее направление функций и связь с другими операционными структурами воспитания:

1) в первом блоке операциональное ядро состоит из действий по формированию:

а) знаний о духовности,

б) знаний о духовном образе жизни,

в) ценностно-смысловой основы воспитания.

2) во втором – действия по связи содержания изучаемого материала с психикой, с формированием представления:
а) о психических процессах в организме,

б) об обоснованных способах выполнения различных действий,

в) о психическом здоровье.

3) в третьем – формирование, развитие, коррекция ценностного отношения к личностным качествам:

а) дисциплинированности;

б) воли;

в) формированию мотивов;

г) формирование познавательных интересов.

4. Средства духовно-нравственного воспитания:

а) средства формирования и развития интеллектуальных умений и навыков;

б) средства психической комфортизации;

в) средства нравственной комфортизации;

г) средства духовной комфортизации.

5. Какие составляющие входят в создание органов самоуправления по духовно-нравственному воспитанию?

а) формирование детской организации  в начальном,  в среднем и старшем звене.

б) организация планирования, которое охватит все структуры школы.

в) развитие дополнительного образования через направления: художественно – эстетическое, профильное.

г) разработка нормативно-правовой базы.

д) создание условий для повышения профессионального уровня педагогов.

е) совершенствование работы с родителями: педагогический лекторий, создание родительского клуба, совместные конкурсы, выставки.

6.Отметьте составляющие функциональной системы духовно-нравственного воспитания:

а) наставник;

б) обучающийся;

в) диагностический инструментарий;

г) сущностный результат;

д) функциональный результат.

7. 
   В общую организационно-педагогическую структуру духовно-нравственного воспитания входят блоки:
   

а) самоорганизация педагогического коллектива;

б) включение (запуск) и действие процесса духовно-нравственного воспитания;

в) самоуправление духовно-нравственным воспитанием;

г) результаты процесса духовно-нравственного воспитания.

8. На какие стратегические направления необходимо обратить внимание в процессе воспитания школьника на:

а) создание группы единомышленников из числа администрации, учителей, учащихся и родителей по реализации концепции духовно-нравственного воспитания общеобразовательного учреждения;

б) формирование осознанной необходимости у педагогического коллектива заниматься данным процессом; определение общих целей;

в) формирование положительной эмоциональной обстановки в ученических и педагогическом коллективах;

г) совершенствование процесса обучения по каждому предмету с учетом воспитания учащихся. Каждый член педагогического коллектива должен быть психологически готов к такой работе: уметь вести диагностическую и коррекционную работу, занимать гуманную позицию, обеспечивающую психологическую комфортность развивающейся личности;

д) тесное взаимодействие и взаимосотрудничество с родителями;

е) обеспечение воспитательного процесса на основе педагогических технологий, авторских программ и методик, прошедших психолого-педагогическую и медицинскую экспертизы и соответствующих основному принципу педагогики здоровья – «не навреди».

9. Тесное взаимодействие и взаимосотрудничество с родителями в целях: а) обеспечения возможно полной информации об индивидуальных особенностях ребенка, наследственной предрасположенности к заболеваниям;

б) учета имеющихся социальных и демографических факторов, экономических и материальных условий жизни семьи;

в) выявления причин асоциального поведения;

г) организации совместной деятельности по их устранению;

д) непосредственного участия родителя в воспитательной работе;

10. Духовно-нравственное воспитание, на наш взгляд, должно проявляется в единстве основных функций:

а) психической, духовной и нравственной,

б) духовной, нравственной и социальной,

в) духовно, нравственной и физической.

11. Какие используются формы и методы работы для повышения профессионального уровня педагогических кадров по духовно-нравственному воспитанию:

а) педагогические советы;

б) учеба на курсах повышения квалификации;

в) участие в работе городских методических объединений (семинары, творческие мастерские, мастер-классы, открытые мероприятия);

г) изучение научно-методической литературы, представленной в подписных изданиях;

д) участие в конкурсах педагогического мастерства различного уровня;

е) введение рейтинговой системы оценки деятельности классного руководителя.

12. Какими этапами представле­на технология деятельности учителя в целях оказания помо­щи ученикам в решении проблем мотивирования их к духовно-нравственному воспитанию:

а) диагностический,

б) поис­ковый,

в) договорный,

г) деятельностный,

д) рефлексивный.

13. Кто является автором данного определения «технология – наука техники, а техника – искусство, знание, умения, приемы работы и приложение их к делу»?

а) В.И. Даль,

б) Н.Ю. Шведова,

в) С.И. Ожегов,

г) Д.С. Лихачев.

14. Какие компоненты входят в общую схему обеспечения действий по духовно-нравственному воспитанию школьника:

а) общие основы (предпосылки) обеспечения действия по духовно-нравственному воспитанию школьника;

б) интегральная готовность предпосылок к действию по духовно-нравственному воспитанию школьника;

в) действие по духовно-нравственному воспитанию школьника;

г) опыт духовно-нравственного воспитания.

15. Что входит в модель выпускника школы, направленной на формирование духовно-нравственного воспитания?

а) нравственный потенциал, 

б) познавательный потенциал, 

в) коммуникативный потенциал,

г) культурный потенциал,

д) физический потенциал.
Вопросы и задание по главе 5

1. 
   Раскройте действия учителя по формированию компонентов духовно-нравственного воспитания
   
2. 
   Раскройте действия классного руководителя по формированию компонентов духовно-нравственного воспитания
   
3. 
   Охарактеризуйте взаимодействие педагога с родителям по формированию духовно-нравственного воспитания.
   
4. 
   Раскройте особенности компонентов духовно-нравственного воспитания образовательной функциональной системы.
   
5. 
   Каковы функциональные связи подготовительных и исполнительных блоков образовательного процесса обеспечения воспитанности?
   
6. 
   Охарактеризуйте общую организационно-педагогическую структуру духовно-нравственного воспитания школьника.
   

10. В каких направлениях может осуществляться управление процессом духовно-нравственного воспитания?

11. Какую морфологическую структуру имеет воспитательная деятельность в общеобразовательной школе?

12. Охарактеризуйте процессуальный состав духовно-нравственного воспитания школьника.

13. Как распределяются функции управления воспитательной деятельностью.

14. Что лежит в основе технологии мотивирования обучающихся к духовно-нравственному воспитанию.

15. Раскройте этапы и стадии технологии систематизации деятельности образовательной организации по духовно-нравственному воспитанию школьника?
Зачетно-экзаменационные материалы для промежуточной аттестации
Вопросы для подготовки к экзамену

Перечень компетенций (части компетенции), проверяемых оценочным средством: ОПК-4, ОПК-8

Вопросы к экзамену по основам духовно-нравственного воспитания

1. 
   Раскройте современные подходы к определению понятия «духовно-нравственное воспитание».
   
2. 
   Проанализируйте духовно-нравственное воспитание с позиции соответствия сущности духовности и нравственности.
   
3. 
   Проанализируйте духовно-нравственное воспитание с позиции известных научных подходов.
   
4. 
   Проанализируйте духовно-нравственное воспитание с позиции интеграции двух понятий «духовное воспитание» и «нравственное воспитание».
   
5. 
   Раскройте основные подходы в определении понятия «духовность».
   
6. 
   Охарактеризуйте черты русской духовности.
   
7. 
   Соотнесите понятия «нравственность» и «духовность».
   
8. 
   Почему понятия «нравственность» и «мораль» являются социальным аспектом духовности?
   
9. 
   Охарактеризуйте уровни рациональной сферы духовного мира человека.
   
10. 
    Охарактеризуйте чувственную сферу духовного мира человека.
    
11. 
    Какие факторы относят к формированию духовного мира?
    
12. 
    Рассмотрите различные подходы в определении понятия «мировоззрение человека».
    
13. 
    Раскройте структуру мировоззрения.
    
14. 
    Охарактеризуйте различные ценностные классификации.
    
15. 
    Раскройте содержание нравственного идеала.
    
16. 
    Какова основная идея «Никомаховой этики» Аристотеля?
    
17. 
    Как рассматривалось духовно-нравственное воспитание в средневековой этике?
    
18. 
    Какова цель духовно-нравственного воспитания в христианской педагогике?
    
19. 
    Раскройте основную идею теории о трех стадиях духовно-нравственного развития человека А.О. Конта?
    
20. 
    Как антинатуралистическая этика определяла духовно-нравственное воспитание?
    
21. 
    Какова главная цель духовно-нравственного воспитания в родовых общинах Руси?
    
22. 
    Что писал о нравственности К.Д. Ушинский?
    
23. 
    В чем видели основу общественной нравственности философы советского времени?
    
24. 
    Вследствие чего возникали неортодоксальные этические проекты: «Космическая этика» К.Э. Циолковского, «Проблемы творчества Достоевского» М.М. Бахтина, «Эволюция нравственных идеалов» К.Н. Вентцеля и др.?
    
25. 
    Кто из ученых в 60-90-х годах ХХ в. в своих трудах рассматривает духовно-нравственное воспитание человека?
    
26. 
    Какова главная цель духовно-нравственного воспитания в философской мысли начала XXI века?
    

27. 
    Охарактеризуйте закономерности духовно-нравственного воспитания.
    
28. 
    Раскройте сущность методологических регулятивов, обеспечивающих духовно-нравственное воспитание?
    
29. 
    Охарактеризуйте идеальную цель воспитания.
    
30. 
    Охарактеризуйте задачи духовно-нравственного воспитания.
    
31. 
    Перечислите классификации духовно-нравственного воспитания и развития личности.
    
32. 
    Что предполагает Я-концепция духовно-нравственной личности?
    
33. 
    Дайте определение понятию «ценностные ориентации личности».
    
34. 
    На каких трех экзистенциалах основывается ценностные ориентиры человека (по В. Франклу).
    
35. 
    Что определяют ценности бытия в теории человеческого развития А. Маслоу?
    
36. 
    Какие компоненты входят в профессиональную готовность к духовно-нравственной деятельности?
    
37. 
    Какой главный «фактор» влияет на результативность процесса духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения?
    
38. 
    Какие видные отечественные педагоги обращались к проблеме духовно-нравственного облика учителя?
    
39. 
    Раскройте основные идеи учения В.В. Зеньковского о духовно-нравственном облике учителя.
    
40. 
    Какие три главные темы в педагогическом процессе выделяет В.В. Зеньковский?
    
41. 
    Какие составные компоненты духовности личности учителя выделяют учёные А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков?
    
42. 
    Что считает главным в деятельности учителя К.Д. Ушинский?
    
43. 
    Раскройте действия учителя по формированию компонентов духовно-нравственного воспитания
    
44. 
    Раскройте действия классного руководителя по формированию компонентов духовно-нравственного воспитания
    
45. 
    Охарактеризуйте взаимодействие педагога с родителями по формированию духовно-нравственного воспитания.
    
46. 
    Охарактеризуйте общую организационно-педагогическую структуру духовно-нравственного воспитания обучающегося.
    
47. 
    В каких направлениях может осуществляться управление процессом духовно-нравственного воспитания?
    
48. 
    Какую морфологическую структуру имеет духовно-нравственная воспитательная деятельность в образовательной организации?
    
49. 
    Охарактеризуйте процессуальный состав духовно-нравственного воспитания обучающегося.
    
50. 
    Как распределяются функции управления духовно-нравственной воспитательной деятельностью.
    
51. 
    Что лежит в основе технологии мотивирования обучающихся к духовно-нравственному воспитанию.
    
52. 
    Раскройте этапы и стадии технологии систематизации деятельности образовательной организации по духовно-нравственному воспитанию обучающегося?