Главная страница

Тестовые задания по ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ЛУПЕКИНА. Тестовые задания по общей психологии познавательные процессы


Скачать 0.64 Mb.
НазваниеТестовые задания по общей психологии познавательные процессы
Дата26.06.2022
Размер0.64 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаТестовые задания по ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ЛУПЕКИНА.doc
ТипДокументы
#615807
страница3 из 6
1   2   3   4   5   6

Внимание

1. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:

а) рефлексия;

б) восприятие;

в) внимание;

г) память.

2. Внимание —это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Эта направлен­ность:

а) избирательная;

б) рассеянная;

в) распределенная;

г) неосознаваемая.

3. Представители когнитивной психологии не рассматривают внимание как:

а) блок селекции информации;

б) резервуар ресурсов;

в) специфическую предвосхищающую активность;

г) особый вид деятельности.

4. Что все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия, считают сторонники:

а) ассоционизма;

б) когнитивной психологии;

в) гештальтпсихологии;

г) психологии сознания.

5. Проблема внимания была впервые разработана в рамках:

а) психологии сознания;

б) бихевиоризма;

в) гештальтпсихологии;

г) теории деятельности.

6. Автором теории волевого внимания является:

а) Н.Н.Ланге;

б) Т. Рибо;

в) Э.Титченер;

г) Ф.Н. Гоноболин.

7. Традиционно связывают внимание с понятием доминанты, активации и ориентировочной реакции представители направления исследований:

а) социально-психологического;

б) нейрофизиологического;

в) психолого-педагогического;

г) физиологического.

8. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

а) У. Найссером;

б) В.М. Бехтеревым;

в) А.А. Ухтомским;

г) П.Я. Гальпериным.

9. Во внимании линию натурального и линию культурного развития вы­делял:

а) Л.C. Выготский;

б) С.Я. Рубинштейн;

в) Н.Ф. Добрынин;

г) П.Я. Гальперин.

10. Взгляды Н.Ф. Добрынина по поводу сути внимания были близки под­ходу:

а) С.Л. Рубинштейна;

б) А.Н. Леонтьева;

в) Л.С. Выготского;

г) П.Я. Гальперина.

  1. С.Л. Рубинштейн трактовал внимание как:

а) умственное усилие;

б) активность личности;

в) способ управления поведением и функцию контроля;

г) результат организации деятельности.

  1. Внимание как направленность и сосредоточенность психической дея­тельности предложил трактовать:

а) П.Я. Гальперин;

б) А.Н. Леонтьев;

в) С.Л. Рубинштейн;

г) Н.Ф. Добрынин.

  1. В теории внимания П.Я. Гальперин рассматривает внимание как:

а) продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельно­сти контроля во внутреннюю форму;

б) психическое явление, не имеющее собственного содержания;

в) феноменальное продуктивное проявление работы ведущего уров­ня организации деятельности;

г) форму психической активности, проявляющейся в сосредоточен­ности на объекте.

  1. Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:

а) В.М. Бехтеревым;

б) И.М. Сеченовым;

в) И.П. Павловым;

г) А.А. Ухтомским.

  1. Внимание является важной стороной ориентировочно-исследовательской деятельности в теории:

а) А.А. Ухтомского;

б) А.Н. Леонтьева;

в) П.Я. Гальперина;

г) А.Ф. Лазурского.

  1. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выс­тупает:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

  1. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, ин­теллектуальное, двигательное служит:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) характер связи с практикой.

  1. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

а) непроизвольным;

б) произвольным;

в) послепроизвольным;

г) зрительным.

  1. Л.C. Выготский приравнивал непроизвольное внимание:

а) к непосредственному;

б) к опосредованному;

в) к внутренненаправленному;

г) к волевому.

  1. Понятие «предвнимание» предложено:

а) А.А. Ухтомским;

б) С.Л. Кабыльницкой;

в) У. Найссером;

г) Г.В. Гершуни.

  1. Термины «непроизвольное внимание» и «пассивное внимание»:

а) являются синонимами;

б) обозначают различные виды внимания;

в) пассивное внимание является разновидностью непроизвольного внимания;

г) непроизвольное внимание является разновидностью пассивного внимания.

  1. Условием возникновения непроизвольного внимания не является:

а) новизна раздражителя;

б) неожиданность раздражителя;

в) интерес человека;

г) усталость человека.

  1. Непосредственно под воздействием раздражителей, действующих в дан­ный момент и вызывающих оптимальное возбуждение в определенных участках коры головного мозга, возникает внимание:

а) непроизвольное;

б) произвольное;

в) послепроизвольное;

г) внутренненаправленное

  1. Произвольное внимание не обусловлено:

а) осознанием долга и обязанности;

б) наличием интересов, мотивов, побуждений;

в) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность;

г) контрастностью внешних воздействий.

  1. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

а) отсутствие цели деятельности;

б) постановка цели деятельности;

в) новизна раздражителя;

г) эмоциональная значимость объекта.

  1. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожден­ный признак внимания:

а) непроизвольного;

б) произвольного;

в) послепроизвольного;

г) опосредованного.

  1. Значения параметров внимания —это индикатор:

а) только состояния человека;

б) только степени утомления и уровня бодрствования человека;

в) только уровня бодрствования человека;

г) состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека.

  1. К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психоло­гических исследованиях, относится:

а) концентрация;

б) объем; .

в) распределение;

г) скорость.

  1. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на не­скольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

а) концентрация;

б) распределение;

в) устойчивость;

г) избирательность.

  1. Степень сосредоточенности сознания на объекте —это такой показатель внимания, как:

а) объем;

б) концентрация;

в) распределение;

г) переключение.

  1. Временные параметры длительности психической активности без откло­нения от исходного качественного уровня являются такой характеристи­кой внимания, как:

а) объем;

б) избирательность;

в) устойчивость;

г) распределение.

  1. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается такой пока­затель внимания, как:

а) концентрация;

б) переключение;

в) распределение;

г) объем.

  1. Привлечению внимания способствует(ют):

а) только интенсивность раздражителей;

б) только отношение раздражителей к потребностям, интересам;

в) только контрастность раздражителей;

г) отношение раздражителей к потребностям, интенсивность и контрастность раздражителей.

  1. Всякое изменение оптимального темпа предъявления звуковых стимулов влияет на объем слухового внимания, а именно ведет к его:

а) сохранению;

б) увеличению;

в) уменьшению;

г) иногда к увеличению, иногда к уменьшению.

  1. Объем слухового внимания:

а) не зависит от длительности предъявления звуковых стимулов;

б) не зависит от частоты предъявления звуковых стимулов;

в) не зависит от темпа предъявления звуковых стимулов;

г) зависит от утомляемости субъекта.

  1. Параметр объема внимания имеет смысл:

а) энергетический;

б) пространственно-временной;

в) операционально-регуляторный;

г) рефлексивный.

  1. Параметры распределения и перераспределения внимания содержат смысл:

а) энергетический;

б) пространственно-временной;

в) операционально-регуляторный;

г) рефлексивный.

  1. Перед испытуемым ставится задача обнаружить заданный стимул среди других стимулов и зафиксировать его на бланке тем или иным спосо­бом в ходе:

а) «корректурных проб»;

б) диагностики с помощью таблиц Шульте;

в) работы по методике селективного (дихотомического) слушания;

г) тахистоскопической методики.

  1. Тахистоскопическая методика применяется для изучения такой характе­ристики внимания, как:

а) объем;

б) концентрация и устойчивость;

в) скорость переключения;

г) длительность.

  1. Таблицы Шульте являются стимульным материалом при изучении такой характеристики внимания, как:

а) концентрация;

б) переключаемость;

в) объем;

г) избирательность.


    1. Мышление



      1. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

а) беспричинные;

б) корреляционные;

в) причинно-следственные;

г) какие-либо связи, не являющиеся сущностью мышления.

      1. Первая теория, описывающая процесс мышления, была предложена в рамках:

а) ассоциативной психологии;

б) бихевиоризма;

в) гештальтпсихологии;

г) когнитивной психологии.

      1. Мышление как усмотрение (постижение) в отраженных формах реаль­ных тенденций и возможностей отражаемого, которые определяются именно целостностью ситуации, трактуется представителями:

а) бихевиоризма;

б) психоанализа;

в) гештальтпсихологии;

г) ассоциативной психологии.

      1. Мышление не является особым процессом и сводится к простому соче­танию образов памяти согласно:

а) гештальтпсихологии;

б) бихевиоризму;

в) ассоциативной эмпирической психологии;

г) психоанализу.

      1. Мышление рассматривается как процесс формирования связей между стимулом и реакцией, становления практических умений и навыков, связанных с решением задач:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в когнитивной психологии;

г) в теории деятельности мышления.

      1. Внимание к бессознательным формам мышления и зависимости изуче­ния мышления от мотивов и потребностей человека привлек(ла):

а) бихевиоризм;

б) психоанализ;

в) гуманистическая психология;

г) теория деятельности мышления.

7. Мышление рассматривается как прижизненно формирующаяся способ­ность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразова­нию действительности:

а) в бихевиоризме;

б) в психоанализе;

в) в гуманистической психологии;

г) в деятельностной теории мышления.

  1. Автором культурно-исторической теории мышления признан:

а) Ж. Пиаже;

б) А.Н. Леонтьев;

в) П. Жане;

г) Л.С. Выготский.

  1. Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, на- глядно-образное и словесно-логическое является:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) форма существования материи;

г) активность субъекта.

  1. Теоретическое и эмпирическое мышление различают:

а) по типу решаемых задач;

б) по характеру обобщений;

в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

  1. Конвергентное и дивергентное мышление выделил:

а) П. Торенс;

б) Дж. Гилфорд;

в) Ж. Годфруа;

г) Ж. Пиаже.

12. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие пред­метов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, на­зывается мышлением:

а) наглядно-действенным;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

13. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

а) наглядно-действенного;

б) наглядно-образного;

в) словесно-логического;

г) индуктивного.

  1. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

а) 2-3 лет;

б) 4-6 лет;

в) 7-8 лет;

г) 9-11 лет.

  1. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

а) наглядно-действенное;

б) наглядно-образное;

в) словесно-логическое;

г) интуитивное.

  1. Теоретическое и практическое мышление различают:

а) по типу решаемых задач;

б) по характеру обобщений;

в) по активности субъекта;

г) по ведущему анализатору.

  1. В том, что мышление развертывается в условиях жесткого дефицита вре­мени, заключается одна из важных особенностей мышления:

а) теоретического;

б) практического;

в) эмпирического;

г) аналитического (логического).

  1. Практическое мышление направлено:

а) на разрешение конкретных задач;

б) на нахождение общих закономерностей;

в) на выявление законов;

г) на установление причинно-следственных связей.

  1. Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи представляет собой мыш­ление:

а) интуитивное;

б) дискурсивное;

в) аналитическое;

г) теоретическое.

  1. Синонимом термина «репродуктивное» является термин:

а) эмпирическое;

б) творческое;

в) воспроизводящее;

г) дивергентное.

21. Длительность первой фазы решения задачи (так называемое предреше­ние задачи), заканчивающейся формулированием гипотез, выбором под­ходящих средств и способов, не зависит:

а) от степени трудности выбранных задач;

б) от стратегии мышления;

в) от эмоционального состояния субъекта;

г) от особенностей вегетативной системы человека.

22. Метод поиска, который со значительной вероятностью позволяет отби­рать наиболее удачные способы решения задач, называется:

а) эвристикой;

б) инсайтом;

в) проницательностью;

г) «озарением».

23. Относительно устойчивая структура умственных способностей—это:

а) мышление;

б) инсайт;

в) интеллект;

г) одаренность.

24. Мгновенное осознание решения некоторых проблем —это:

а) мышление;

б) интеллект;

в) инсайт;

г) эвристика.

25. Предположение, проект решения задач проявляется как:

а) интеллект;

б) инсайт;

в) эвристика;

г) гипотеза.

  1. Центральной особенностью допонятийного мышления является:

а) эгоизм;

б) эгоцентризм;

в) эгоидентичность;

г) эго-состояние.

  1. В склонности к интуитивным, глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем проявляется стиль мышления:

а) синтетический;

б) идеалистический;

в) прагматический;

г) аналитический.

28. На систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или пробле­мы ориентирован стиль мышления:

а) реалистический;

б) идеалистический;

в) прагматический;

г) аналитический.

29. Выделение одной какой-либо стороны, свойства с отвлечением от ос­тальных называется:

а) сравнением;

б) анализом;

в) синтезом;

г) абстрагированием.

30. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и суще­ственным признакам известно как:

а) анализ;

б) синтез;

в) обобщение;

г) классификация.

31. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:

а) обобщение;

б) сравнение;

в) классификация;

г) абстрагирование.

  1. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характе­ристики — это:

а) анализ;

б) сравнение;

в) классификация;

г) абстракция.

33. Определяет(ют) свободу выбора задач и их решений такое(ие) каче­ство ума, как:

а) самостоятельность;

б) критичность и гибкость;

в) симультанность и широта;

г) глубина.

34. Широта мышления —это его:

а) вид;

б) уровень;

в) форма;

г) качество.

35. Глубина мышления —это его:

а) вид;

б) уровень;

в) форма;

г) качество.

36. В умении проникать в сущность сложных явлений, процессов выражает­ся такое качество мышления, как:

а) широта;

б) глубина;

в) самостоятельность;

г) гибкость.

37. Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется такое качество мышления, как:

а) широта;

б) глубина;

в) самостоятельность;

г) гибкость.

38. В умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами проявляется такое качество мышления, как:

а) быстрота;

б) гибкость;

в) самостоятельность;

г) широта.

                  1. Умение изменять намеченный ранее путь решения задачи, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяют­ся в ходе ее решения и которые удалось учесть с самого начала, призна­ется как такое качество мышления:

а) гибкость;

б) самостоятельность;

в) широта;

г) глубина.

40. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными характеристиками мышления:

а) понятийного;

б) наглядно-действенного;

в) практического;

г) наглядно-образного.

  1. Основные формы мышления рассматривает:

а) философия;

б) формальная логика;

в) педагогика;

г) психология.

  1. Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

а) понятием;

б) суждением;

в) умозаключением;

г) рассуждением.

  1. Понимать связь между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение конкретной проблемы, —это способность:

а) к обобщению;

б) к моделированию;

в) к умозаключению;

г) к сравнению.

  1. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается,— это:

а) понятие;

б) суждение;

в) умозаключение;

г) силлогизм.

  1. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:

а) индукцией;

б) дедукцией;

в) понятием;

г) суждением.

  1. Дедуктивное рассуждение называется:

а) обоснованием;

б) умозаключением;

в) понятием;

г) суждением.

  1. Индуктивное рассуждение является:

а) обоснованием;

б) умозаключением;

в) понятием;

г) суждением.

  1. Теоретическое мышление как оперирование знаниями не выражается:

а) в понятиях;

б) в суждениях;

в) в умозаключениях;

г) в ассоциации.

49. Рефлексивно-личностная регуляция содержательного плана мышления может не протекать на уровне:

а) осознанном;

б) неосознанном;

в) интуитивном;

г) физиологическом.

50. По Б.В. Зейгарник, нарушение критичности мышления относится к группе нарушений:

а) операциональной стороны мышления;

б) личностного и мотивационного компонентов мышления;

в) динамики мыслительной деятельности;

г) регуляции мыслительной деятельности.

    1. 1   2   3   4   5   6


написать администратору сайта