Самостоятельная работа по теме 1.1. Тезисы на одну из следующих тем Современные подходы к проектированию инновационных программ в работе детских оздоровительных лагерей
 Скачать 66.24 Kb.
|
1 2 Общая характеристика системы воспитания детского оздоровительного лагеря
Система воспитания детей, прежде всего, являясь одним из основных результатов, а также и определенных показателей педагогических основ прогнозирования, а также определения оптимальных, а также и рациональных путей и методов организации учебного процесса. Рассматривая образовательные мероприятия в ДОЛ отметим, некоторые особенности - Таблица 2 Таблица 2 Специфические особенности организации воспитания в ДОЛ
Между детьми и взрослыми отношения основаны на сотрудничестве, поддержке и взаимопонимании, согласованности. Гуманистическая позиция взрослого человека определяется, тем что он прикладывает усилия для реализации поставленных целей перед ребенком, достигая реальных педагогических целей на основе проблем, которые находят проявление в различных формах деятельности. Когда происходит при этом формирование навыков мотивации и управления, находит место проявление инициативы. Среди субъектов, осуществляющих законодательно закрепленную политику в отношении отдыха и оздоровления детей, важнейшее место занимают ДОЛ и центры в связи с их особым образовательным потенциалом. Проблема оздоровления и реабилитации детей тесно связана с исследованиями, раскрывающими особенности воспитательной системы детского лагеря (О. С. Газман, К. Н. Волков, Л. К. Кленевская, Л. С. Жданова, Е. М. Рыбинский и др.). Теоретическими основами этих исследований являются история развития и типология детских лагерей, теория формирования детских групп, теория и методология педагогического управления временным детским сообществом, реализация различных направлений воспитания в детском лагерь. (А. В. Мудрик, В. П. Бедерханова, И. П. Иванов, А. П. Сперанский Б. Я. Гиндис, К. Г. Карагезов, З. И. Лаврентьева, С. А. Шмаков и другие). Прежде всего, хотелось бы отметить, что эффективность образовательной деятельности в ДОЛ определяется за счет процесса реализации определенных целевых программ, которые, прежде всего, находят отражение в процессе реализации посредством педагогического потенциала, а также через культурную, досуговую, рекреационную, научную, образовательную, трудовую деятельность. Процесс адаптации происходит за счет использования потенциальных возможностей спорта, искусства и творчества посредством личностно-ориентированных технологии. Воспитательная работа состоит из нескольких компонентов: - внеурочной, - внеклассной, - внешкольной работы с учащимися[3]. В условиях ДОЛ основной целью воспитания является углубление интереса к различным областям знаний, видам деятельности, в то же время раскрытие потенциальных способностей детей, воспитание их социальной активности, что, в конечном итоге, приводит к лучшей социальной адаптации подрастающего поколения к современным условиям жизнедеятельности. Неисчерпаемый потенциал внешкольной деятельности заключаются в том, что она учитывает, прежде всего, индивидуальные потребности каждого ребёнка, их особенности, интересы и создаёт необходимые предпосылки для интенсивного развития его способностей. Как показали наблюдения – педагогов, учёных, наши личные – в процессе внеклассной работы положение ребенка может существенно меняться под воздействием того, что непосредственное педагогическое лидерство заменяется косвенными влияниями и самоуправлением детским коллективом. Во внеклассной образовательной работе используются разнообразные методы обучения: - этическая беседа, - метод рассказа, - диалог (по линии «учащийся - учащийся»; «воспитатель- учащийся»), - поощрение, - осуждение - конкуренция - соревнование. Богатство и разнообразие форм и методов обучения позволяют при их умелом выборе и сочетании успешно решать педагогические проблемы, но в то же время широкий спектр образовательных задач и обилие форм и методов обучения затрудняют выбрать оптимальный диапазон для каждого случая[4]. Эффективную организацию воспитательного процесса можно осуществить, если при ее разработке учитываются основные законы образования. Они отражают существенные, необходимые, стабильные отношения образовательного процесса, учет и реализация которых обеспечивают достижение намеченных образовательных результатов. Прежде всего, необходимо учитывать важнейшую закономерность воспитания - обусловленность образовательного процесса, его цели и задачи, а также потребности общества. Следующая закономерность воспитания связана с тем, что существует необходимость сопоставления своих задач с особенностями системы, в которой происходит воспитательный процесс, уровнем воспитания и развития воспитуемых. Тем самым возникает необходимость уточнения задач воспитательной работы на основе изучения возрастных, групповых и индивидуальных особенностей детей. Если задачи воспитания не являются конкретными, они не смогут вызывать у детей должный ответ, их решение потребует чрезмерных усилий, преодоления искусственных трудностей. Далее, при организации воспитательного процесса необходимо учитывать логическую зависимость содержания образования от его задач. Содержание воспитательной работы не может быть произвольным, исходя только из стихийных интересов школьников. Он должен строго выполнять все намеченные образовательные задачи. В противном случае процесс не будет работать оптимально, не давая желаемых результатов или требуя гораздо больше времени и усилий для их достижения. При выборе наилучшего (оптимального) сочетания разнообразных методов воспитания и воздействия на детей необходимо учитывать воспитательныевозможности каждого метода в решении поставленной задачи и выбирать те, которые особенно успешны и эффективны в ее решении. При относительной однородности коллектива могут применяться групповые формы воспитательной работы. Если в группе есть ученики, которым необходимо определенное влияние, необходимы индивидуальные формы воспитания. Таким образом, выбор форм и методов воспитания, прежде всего, осуществляется эффективно только в том случае, если он осуществляется не интуитивно, а опирается на всю систему воспитания, на основе общих направлений, тенденций, ведущих подходов. Основными факторами, определяющими содержание воспитательной работы в условиях ДОЛ, являются (табл. 3): Таблица 3 Основные факторы, определяющие содержание воспитательной работы в ДОЛ (детском оздоровительном лагере) Если расположить основные компоненты образовательного процесса в следующем порядке: цель образовательного процесса с учетом социального порядка общества, конкретные задачи воспитательной работы, содержание, методы и формы обучения, результат образования, то можно утверждать, что каждый последующий компонент естественным образом связан со всеми предыдущими. Если при планировании внеклассной воспитательной работы нам удастся полностью учесть вышеупомянутые закономерности, то мы обязательно выберем лучший вариант. Как показывают наши исследования, ДОЛ имеют большой воспитательный потенциал. Образовательное пространство лагеря способствует решению ряда важных образовательных задач (табл. 4): Таблица 4 Ведущие образовательные задачи, которые решаются в условиях ДОЛ (детского оздоровительного лагеря)
Эффективность решения поставленных воспитательных задач в условиях ДОЛ зависит от целенаправленного выбора содержания мероприятий, которое преподносит подрастающему поколению образцы подлинной гражданственности и гуманизма. В данных мероприятиях каждый воспитатель должен максимально проявлять свой опыт и профессионализм. Как следствие этого, образовательное пространство ДОЛ предоставляет возможность воспитателям использовать все свои знания и навыки, а также воплощать в жизнь любые, даже сверхсложные идеи и замыслы по развитию учащихся во внеучебное время. Тем самым, обозначая главную идею организации воспитательной работы в летних лагерях можно отметить, что в ДОЛ юные граждане нашей страны должны, прежде всего, иметь возможность восполнятьфизические, интеллектуальные, творческие, экологические и прочие потребности. Резюмируя вышеизложенное, и опираясь на работы исследователей данного вопроса отметим, что «детский лагерь - это саморазвивающаяся, саморегулирующаяся открытая система, органично интегрированная в социальную среду. Именно из внешней среды он привлекает ресурсы для своего существования: материальные, интеллектуальные, информационные, кадровые» [5]. ДОЛ – это во многом абсолютно уникальная организационно-педагогическая система, которая определяется несхожестью с другими педагогическими системами - детскими садами, школами и потому позволяет решать целый комплекс воспитательных задач, которые не под силу решить другим социальным институтам в процессе воспитания подрастающего поколения. Выводы. Анализ воспитательной деятельности, организуемой в детском оздоровительном лагере, позволяет сформулировать основные условия, от которых зависит эффективное воспитание ребенка младшего подросткового возраста летом. Несмотря на временный характер детского оздоровительного лагеря, через характерные особенности, этот институт социализации дает возможность ребенку выбрать новую стратегию поведения, апробировать новые отношения. Относительная автономность существования лагеря усиливает формирование референтности ближайшего окружения, которое представляет собой полноценный мир взрослых и детей, малышей и старших подростков. Отсутствует влияние родителей, которые часто стереотипно воспринимают некоторые вполне понятные явления детского среды. Привлечение к педагогической деятельности наиболее подготовленных педагогических специалистов высших учебных заведений значительно усиливает педагогический арсенал форм и методов досуга детей. Привлечение к воспитательной деятельности подростков в качестве помощников способствует формированию личностной ответственности и формированию первичного педагогического опыта. Рассмотрение детского оздоровительного летнего лагеря как важного института воспитания ребенка, применение современных форм и методов педагогического воздействия делает процесс воспитания личности действительно непрерывным и с социально-педагогической точки зрения полноценным. Перспективными исследованиями в дальнейшем может быть социально-педагогическая проблематика создания военно-спортивных, спортивных и других профильных детских лагерей, исследование особенностей военно-патриотического и физического воспитания детей в них. Таким образом, в настоящее время детский лагерь является специальным социальным университетом, который не только обеспечивает восстановление физических и духовных сил, но и помогает молодым людям получать новые знания и совершенствовать старые, погружает их в систему новых социальных связей, позволяющих значительно расширить сферы деятельности и интересов. В результате детский оздоровительный лагерь становится инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности молодого поколения страны. Задание 3. Проведите анализ типового положения о детском оздоровительном лагере. Выделите основные цели и задачи деятельности детского лагеря. Приведите пример целей и задач одного детского оздоровительного лагеря (по выбору) и проведите их анализ на соответствие с типовым положением. I. Общие положения 1. Настоящее типовое положение регулирует деятельность детских оздоровительных лагерей (далее - лагеря). 2. Лагерь является организацией отдыха и оздоровления детей. 3. Лагерь в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, настоящим Типовым положением, решениями учредителей лагеря и своим уставом. 4. Основными целями деятельности лагеря являются обеспечение развития, отдыха и оздоровления детей в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет. 5. Основными задачами лагеря являются: - организация содержательного досуга детей; - сохранение и укрепление здоровья детей; - создание необходимых условий для личностного, творческого, духовно-нравственного развития детей, для занятия детей физической культурой и спортом, туризмом, расширения и углубления знаний об окружающем мире и природе, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда, формирования и развития позитивной мотивации здорового образа жизни, правопослушного поведения в обществе; - организация условий размещения детей, обеспечение их полноценным питанием и достаточным количеством питьевой воды; - воспитание и адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, чувства коллективизма и патриотизма; - формирование у детей общечеловеческой культуры и ценностей; - привлечение детей к туристской, краеведческой, физкультурно-спортивной и военно-патриотической и иной другой деятельности. 6. Содержание, формы и методы работы лагеря определяются с учетом интересов детей. 7. С учетом пожеланий детей и их родителей (представителей) в лагере могут быть организованы профильные смены, отряды, группы, объединения детей (далее - отряды), в том числе разновозрастные, специализирующиеся в спортивно-оздоровительном, оборонно-спортивном, туристическом, трудовом, эколого-биологическом, техническом, краеведческом и любом другом направлении деятельности. 8. В лагере создаются условия для организации воспитательного процесса, реализации дополнительных образовательных услуг. 9. В зависимости от размещения лагерь может быть загородным либо находиться в пределах границ населенного пункта. 10. Лагерь может быть организован на стационарной базе и с использованием палаток. 11. Лагерь может быть организован с круглосуточным либо дневным пребыванием детей. 12. При формировании лагеря обеспечиваются условия жизнедеятельности детей, включая организацию их размещения, питания, медицинского обеспечения, проживания, охраны жизни, здоровья и безопасности. 13. Управление лагерем строится на принципах, обеспечивающих государственно-общественный характер управления. 14. В лагере не допускаются создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций. 15. Размещение, устройство, содержание и организация режима работы лагеря должны быть определены с учетом требований антитеррористической защищенности, обеспечения правопорядка и общественной безопасности, в том числе безопасности дорожного движения при проезде организованных групп детей к местам отдыха и обратно. II. Организация деятельности лагеря 16. Лагерь создается, реорганизуется и ликвидируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 17. Учредителями лагеря могут быть Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, а также индивидуальные предприниматели и юридические лица (далее - учредители). 18. Наименование лагеря устанавливается при его создании и изменяется в соответствии с законодательством Российской Федерации. 19. Лагерь является юридическим лицом. 20. Права юридического лица в части ведения уставной финансово-хозяйственной деятельности возникают у лагеря с момента его регистрации. 21. Лагерь самостоятельно осуществляет финансово-хозяйственную деятельность, может иметь самостоятельный баланс и лицевой счет, открытый в установленном порядке, печать установленного образца, штамп и бланки со своим наименованием. 22. Содержание, формы, методы, режим работы лагеря, включая длительность пребывания в нем детей, а также порядок и условия пребывания в лагере детей, включая условия оплаты, определяются уставом лагеря. 23. Организация питания детей в лагере возлагается на лагерь. 24. Организация оказания медицинской помощи детям в лагере возлагается на лагерь. Право на ведение медицинской деятельности возникает у лагеря с момента получения им лицензии на медицинскую деятельность, включая работы (услуги) по специальности "педиатрия", либо при наличии договора о медицинском обслуживании детей, заключенного с медицинской организацией, имеющей указанную лицензию на медицинскую деятельность. Лагерем обеспечивается предоставление помещений с соответствующими условиями для работы медицинских работников, а также осуществление контроля их работы в целях охраны и укрепления здоровья детей в лагере. 25. Непосредственное руководство лагерем осуществляет его директор. 26. Прием на работу директора лагеря осуществляется в порядке, определяемом уставом, и в соответствии с законодательством Российской Федерации. 27. Порядок замещения должности директора лагеря устанавливается уставом лагеря в соответствии с законодательством Российской Федерации. 28. Права и обязанности директора лагеря определяются в установленном порядке нормативными правовыми актами Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, уставом лагеря и решением учредителя. 29. Директор лагеря: - действует от имени лагеря, представляет его во всех учреждениях и организациях; - распоряжается имуществом лагеря в пределах прав, предоставленных ему уставом; - несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за деятельность лагеря, включая невыполнение функций, определенных уставом лагеря, нарушение прав, свобод детей и работников лагеря; соответствие форм, методов и средств организации воспитательного процесса возрасту, интересам и потребностям детей; - планирует, организует и контролирует деятельность лагеря, отвечает за качество и эффективность его работы;- несет ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей и работников во время нахождения в лагере, соблюдение норм охраны труда и техники безопасности; - обеспечивает предоставление родителям (законным представителям) и детям полную и своевременную информацию об их обязанностях, правах, условиях пребывания детей в лагере и о предоставляемых детям услугах; к детям должно проявляться уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений. 30. К педагогической деятельности в лагере не допускаются лица: - лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; - имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию (за исключением лиц, уголовное преследование в отношении которых прекращено по реабилитирующим основаниям) за преступления против жизни и здоровья, свободы, чести и достоинства личности (за исключением незаконного помещения в психиатрический стационар, клеветы и оскорбления), половой неприкосновенности и половой свободы личности, против семьи и несовершеннолетних, здоровья населения и общественной нравственности, а также против общественной безопасности; - имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления; - признанные недееспособными в установленном федеральном законом порядке;- имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения. III. Комплектование лагеря 31. Порядок комплектования лагеря определяется учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации и субъектов Российской Федерации и закрепляется в уставе лагеря. 32. В лагерь принимаются дети в возрасте от 6 и до достижения ими 18 лет при наличии медицинских документов о состоянии их здоровья, а также сведений об отсутствии контактов с инфекционными заболеваниями. 33. В лагере не могут быть приняты дети с некоторыми отклонениями в состоянии здоровья и бактерионосители инфекционных заболеваний, включенные в общие медицинские противопоказания к направлению детей в оздоровительные учреждения. 34. В лагере создаются отряды детей с учетом их возраста, интересов, а также ограничений возможностей здоровья (в том числе детей-инвалидов). 35. Количество отрядов в лагере определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости. 36. В отрядах загородных оздоровительных лагерей предельная наполняемость составляет: - от 6 до 9 лет - не более 25 детей; - от 10 до 14 лет - не более 30 детей; - от 15 до 18 лет - не более 25 человек (рекомендована отдельная смена). 37. В лагерях с дневным пребыванием детей предельная наполняемость составляет: - для обучающихся 1-4 классов - не более 25 детей, - для остальных школьников - не более 30 детей. 38. Предельная наполняемость лагеря палаточного типа - 10-15 детей в каждом отряде. 39. Продолжительность смен определяется уставом лагеря. IV. Имущество и средства лагеря 40. За лагерем в целях обеспечения отдыха и оздоровления детей в соответствии с уставом учредитель в установленном порядке закрепляет объекты права собственности (здания, сооружения, имущество, оборудование, а также другое необходимое имущество потребительского, социального, культурного и иного назначения). 41. Лагерь владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с его назначением, уставом и законодательством Российской Федерации. 42. Земельные участки закрепляются за государственными и муниципальными лагерями в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 43. Лагерь несет ответственность перед учредителем за сохранность и эффективное использование закрепленного за ним имущества. 44. Финансовое обеспечение деятельности лагеря осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации. 45. Для обеспечения необходимых условий отдыха и оздоровления детей в лагере должны соблюдаться следующие основные условия: - наличие и состояние документации, в соответствии с которой работает лагерь, в том числе акт приемки лагеря межведомственной комиссией; - условия размещения лагеря; - укомплектованность лагеря необходимыми специалистами и уровень их квалификации; - техническое оснащение лагеря (оборудование, приборы, аппаратура, спортивное и туристское снаряжение, транспорт и т.д.); - наличие системы внутреннего контроля качества предоставляемых услуг. Детские оздоровительные лагеря созданы для полноценного, содержательного и оздоровительного отдыха детей. Вне зависимости от того, к какому типу лагерей, структуре, специализации они принадлежат, основная задача лагерей - устранение вопросов по их становлению и формированию. Обратимся к современному определению лагерей, которое даёт в своей статье С.К. Кудряшова. Современный детский оздоровительный лагерь - это детское оздоровительное учреждение для отдыха детей, которое представляет собой широкий спектр программ развлечения для детского досуга, начиная от тематики лагерной смены и заканчивая и заканчивая всевозможными формами деятельности, в которую будет вовлечён ребёнок в течение всей смены. Главная цель современного детского лагеря, пишет С.К. Кудряшова, это совмещение разных форм деятельности у детей, при которых развлекательно-познавательная функции воспитания должны сочетаться с духовно-нравственным и физическим развитием детей . На основании анализа статьи И.Л. Давлетчина, дополним, что детский современный оздоровительный лагерь, имеет большой потенциал в вопросах нравственного воспитания ребёнка, поскольку является частью системы дополнительного образования. Итак, рассмотрим детские оздоровительные лагеря более подробно. Как правило, детские оздоровительные лагеря расположены за городом, могут располагаться на базе стационарных построек, могут на условиях походных туристских лагерей. Деятельность стационарных детских летних лагерей в РФ регламентирует документ от 17.03.2003 «Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1204-03, походные основываются на документе «Гигиенические требования к организации режима базовых палаточных лагерей в летний период. (СанПиН).Минздрав России, 2003» . Опишем особенности размещения в оздоровительном лагере. «Всеми лагерями на данный момент предлагаются следующие виды размещения: · элитный, · улучшенный, · стандартный. Элитное размещение -- в комнате по 2-3 человека, расположены все удобства, есть телевизор, евроремонт в номерах. Под улучшенным размещением понимают наличие в комнате 4-5 человек, удобства расположены на этаже, корпуса отремонтированы, находятся в надлежащем виде. Стандартным размещением является по 6-8 человек в больших комнатах, туалеты расположены в корпусах, на улице банно - прачечный. У каждого размещения имеются свои особенности, свои плюсы и минусы. Так, жить вдвоем-втроем более комфортно, однако в течение всей смены может быть скучновато, к тому же, с соседом можно не поладить, и смена может быть испорчена. Элитное размещение в хорошем лагере может быть и не нужным, потому что дети в комнаты приходят только спать, все остальное их время занято теми или иными событиями и лагерными делами. Стандартными условиями дети не всегда удовлетворены, но в случае, если программа лагеря интересна, наличие душа на улице проблемой для ребёнка не окажется». В определенных лагерях, в особенности за рубежом, достаточно часто проживание организуют в семьях местных жителей. Дети почти весь день пребывают в дневных лагерях, которыми предлагается учебная, спортивная и культурная программа, спят же они в семьях местных жителей, где, как правило, есть дети-ровесники. Однако в нашей стране до сих пор такой вид отдыха не является достаточно популярным, хотя при изучении языка подобное размещение является наиболее эффективным. Рассмотрим основы деятельности оздоровительного лагеря в современных условиях. Жизнедеятельность детского оздоровительного лагеря - это целостная система, в которой заложены возможности укрепления здоровья и одновременно формируются ценностные ориентации. Такую деятельность отличает обогащенное содержание, самостоятельно-творческие способы организации, направленность на всестороннее комплексное развитие детей (физическое, умственное, психическое), всего коллектива лагеря. Цели и задачи: · «оздоровление детей; · обеспечение организации активного интеллектуального и эмоционально-насыщенного досуга; · создание условий для развития творческих способностей детей» Базовое содержание воспитания в лагере основано на принципах: · «создания максимального количества разнообразных клубов, кружков, студий, где нормы и правила взаимодействия вырабатываются самими членами группы, что предотвращает авторитарное давление и повышает степень возможности самоопределения, самоактуализации и саморазвития личности; · содержательности деятельности, её многообразия, лежащих в основе индивидуальной и коллективной деятельности; · свободы выбора деятельности, коллектива, педагога как необходимых условий самостоятельного, творческого развития и самореализации ребёнка». «В основу организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребёнка. Поэтому наполнение ежедневной деятельности может быть выражено следующим образом: · умственная деятельность (проблемные мастерские; лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия и т. д.); · практическая деятельность (экология, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки и т. д.); · досуговая деятельность (игры, увлечения, клубы, творческая деятельность, путешествия в природу и т. д.)»]. «Реализацией выше обозначенной цели предполагается разрешение целого комплекса задач: психолого-педагогические, методические и управленческие. К ним относятся: · создать в детском оздоровительном лагере воспитательную среду, благоприятную, в первую очередь, с целью формирования нравственной культуры детей, духовных основ в его развитии; · использовать природные условия с целью восстановить, сохранить, компенсировать здоровье детей и подростков, привлечь максимальное количество школьников для осознанного выбора здорового образа жизни; · создать условия с целью развития и формирования социально- адаптированной личности, с целью развития умений эффективного взаимодействия детей с подростками и окружающим миром, с целью удовлетворить базовые потребности личности в защищенности, в признании и уважении, в самоутверждении; · предоставить широкий спектр образовательных дополнительных услуг, которые способствуют творческой самореализации, процессам самовыражения и самосовершенствования всех участников смены, личностному и профессиональному самоопределению подростков; · разработать модель воспитательной системы в детском оздоровительном лагере, предполагающую интегрирование педагогического коллектива со всеми службами лагеря при разрешении задач конкретных программ, с проведением методического описания управленческой структуры, форм и механизмов в сотрудничестве, педагогических технологий, систем в оценке эффективности и результативности». По мнению Е.А. Губиной, «у участников лагеря должны иметься возможности для наиболее полного удовлетворения интереса к той или иной области знаний, творчества либо искусства при сочетании в кругу сверстников с оздоровительным отдыхом, демонстрации своих способностей и талантов, приобретения новых друзей, нового социального опыта». Одна из центральных идей в работе лагеря, как утверждает Н.А. Горбунова - «постоянное развитие детей. Реализации такой идеи возможны с осуществлением принципов по свободе выбора, когда деятельность разноплановая, творческая затрагивает сферы чувств детей и дает ему возможности для осознания себя как личности». Другой идеей стала заложенная в системном оздоровлении в условиях лагеря детей и подростков. Базой третьей идеи является придание определенного культурологического колорита смене. Четвертой идеей - самоорганизация, способность к проектированию и организации молодыми людьми самовоспитания, самообразования, самоопределения . Детские лагеря имеют достаточное количество возможностей для того, чтобы организовывать эффективное оздоровление детей, организовывать воспитательный процесс. Очень важно помнить, что на период смены детского лагеря дети оторваны от семьи и воспитательная деятельность должна быть на высоком уровне. Также, знать, что в отличие от школы, в детском лагере ребёнок может раскрыться наиболее полно, так как социальная среда в детском лагере для ребёнка более благоприятная и комфортная, а это значит, что детям в таком случае нужно уделять максимум внимания и давать свободу для реализации их возможностей . Условия лагеря позволяют решать задачи по детской занятости детей, т. е. организовывать их деятельность, связанную с удовлетворением индивидуальных потребностей и интересов в сферах деятельности, значимых личностно, которая направлена на развитие творческого потенциала. Основные задачи занятости (в соответствии с концепцией В.В. Байбородовой и М.И. Рожковой: · «включать в различные виды деятельности детей и подростков; · развивать личность и возможности для непосредственного приобретения практических дополнительных знаний в разных отраслях науки, техники, экономики, искусства, спорта; · проявлять и реализовывать коллективное и индивидуальное творчество». «1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально - познавательные, организаторско - лидерские, художественно - творческие ). Выступления на концертных площадках, проведение археологических раскопок, разработка социально - значимых проектов - все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует самоутверждению личности. 2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора: · познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности; · форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово-развлекательных мероприятиях; · выбора ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т. д.); · выбор формы участия в оздоравливающих программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и д. р.). 3. Принцип социальной активности через включение подростков в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий. 4. Принцип взаимосвязи педагогического управления - самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере: аналитической, информационно-оформительской, хозяйственной, службы здоровья и т. д. Общими усилиями проводятся межлагерные и внутрилагерные мероприятия, часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады по науке и искусству; интересные дела подробно освещаются пресс-центром» [34]. Из вышеперечисленного можно сказать, что в каникулярное время у детей возникают новые виды коллективного и творческого потенциала. Творческий подход предлагает нам провести активную форму познавательной деятельности (коллективные или игровые), где существуют сложные виды работ такие как: поиск, наблюдение, конструирование, моделирование, проектирование и др. «В ходе практической реализации целей и задач используются различные группы методов: · методы воздействия на чувства, сознание (эмоциональное заражение, подражание, пример, внушение, погружение); · методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (совещание, беседа, лекция, диспут, практические занятия); · методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ, социологические исследования, тестирование, анкетирование); · методы прогнозирования возможных воспитательных последствий (моделирование, причинно-следственный анализ изучаемых процессов)». Опираясь на пособие Л.Г. Нещерет, мы выяснили, что «воспитательная система детского оздоровительного лагеря - это, прежде всего, педагогическая система, включающая основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка; особая социально природная, культурно-историческая среда жизнедеятельности временного коллектива детей и взрослых; механизм организации пространства здорового образа жизни; физического, психического, духовно- нравственного, естественного оздоровления ребенка через активный отдых; открытая система, позволяющая целенаправленно с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир; живое общение с природой, приобретать новый жизненный опыт. Воспитательная система в центр внимания ставит ребенка и сообщество сверстников и взрослых. Специфическим основанием для создания воспитательной системы в детском оздоровительном лагере выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т. п.)». Проанализировав статью Белова В.Н. «Подготовка будущего педагога к работе в летнем лагере», можно добавить, что сам воспитательный процесс на сегодняшний день - занятие непростое. Нужна специальная подготовка. Для этого вожатому нужно освоить продуктивную деятельность. В детском лагере приоритеты расставляются в следующем порядке: здоровье, воспитание, образование. По Рубинштейну, продуктивная деятельность эффективна тогда, когда человек выполнил что-либо значительное для себя и окружающих. В детском лагере продуктивная деятельность имеет под собой основание в виде цели, активности, самостоятельности, автономности, творческой деятельности . Организация воспитательной системы - это показатель деятельности педагогического мастерства коллектива вожатых, их способности прогнозирования, определения выгодных, логичных путей, способов реализации воспитательного процесса. Итак, рассмотрев цели и функции детского оздоровительного лагеря, можно сделать следующие выводы. Целью детских оздоровительных лагерей является обеспечение полноценного и содержательного отдыха и оздоровления детей, а также разрешения проблем по их развитию и воспитанию. Для реализации цели выделяется комплекс психолого-педагогических, методических, управленческих задач. Лагерь выполняет серию функций, среди которых важнейшими выступают постоянное развитие детей, разрешение проблем по воспитанию здоровых людей, культурологическое развитие, самоорганизация. Организация и содержание деятельности при реализации программ детского отдыха и оздоровительная базируется на специально разработанных принципах. Большое внимание уделяется воспитательному процессу. Тут формулируется целый спектр задач и функций по воспитанию детей. Задание 4. С.А. Шмаков обобщил опыт и представил некоторые правила, которыми должны руководствоваться вожатые. Раскройте содержание 2 правил (по выбору): Правило 1. Интереса. Правило 2. Команды У каждого настоящего лидера должна быть своя команда помощников. Твоя команда в отряде – это, прежде всего «старички», для которых лагерь – второй дом. Твоя команда – «нестандартные» ребята, имеющие свои увлечения. У тебя должен быть актив. Стремись к тому, чтобы, в конце концов, весь отряд стал твоей единой командой. Правило 3. Секретов Правило 4. Рефлексии Успех твоей работы в отряде, твой личный успех лидера ребят зависит от того, насколько ты умеешь анализировать, оценивать проведенное дело, учиться на ошибках других людей и своих собственных. Помни, что все, что ты делаешь, адресовано детям. Не забывай спрашивать их мнение и оценку всего, что вы делаете. И только анализируя каждый шаг, каждое дело (большое и малое) ты сможешь подниматься по ступенькам вожатского мастерства. Задание 5. Проведите анализ и дополните качественные и количественные показатели эффективности работы летних оздоровительных лагерей. Качественные показатели: - изменение степени сформированности личностных качеств - использование приобретенных знаний и опыта - укрепление социальных связей - формирование ответственности за себя, за свое и общее дело - компетенции, связанные с проектной деятельностью - психологически комфортное положение всех участников смены - степень включенности в активную жизнь лагеря - мотивация к здоровому образу жизни - укрепление здоровья - приобретение нового социального опыта - удовлетворенность родителей и детей формами организации свободного времени, ощущение удовлетворения от своего участия в работе лагеря от достигнутых за время лагерной смены результатов. Количественные показатели: - количество участников смены, вновь стремящихся в лагерь по данной программе - количество участников, успешно реализующих намеченные в лагере планы на этапе последействия - количество участников, образовавших сетевые сообщества на основе своих партнеров по профильным лагерям - количество трудоустроенных детей и вожатых, прошедших систему оздоровительных и профильных лагерей - активная работа сети бывших участников смен, проведение форумов, конференций, семинаров, мероприятий совместно и по инициативе молодых людей - статистика количества оздоровленных детей, количества охваченных детей организованными формами отдыха, сравнительные показатели травматизма и правонарушений. Качественные показатели: 1. Структура занятости детей, ее разнообразие 2. Уровень и характер взаимоотношений в детской и взрослой среде и между ними 3. Реальная детская самодеятельность (что ребенок может предложить и реализовать) 4. Творческий продукт детей, их личные культурные достижения 5. Защищенность и комфорт ребенка в лагере 6. Репутация лагеря (команда, проводящая смену) 7. Наличие обратной связи с участниками Количественные показатели: 1. Планируемый территориальный охват 2. Планируемые показатели результативности программы 3. Достижение выраженного оздоровительного эффекта (85 %) у 100 % детей. 4. Дальнейшее развитие потребности и способности ребёнка проявлять своё творчество через участие в 2выставках,3 конкурсах. 1 2 |