Самостоятельная работа по теме 1.1. Тезисы на одну из следующих тем Современные подходы к проектированию инновационных программ в работе детских оздоровительных лагерей
 Скачать 66.24 Kb.
|
1 2 Самостоятельная работа по теме 1.1. Цель занятия: закрепление основных понятий по опросам организации отдыха детей в каникулярное время; формирование умения анализировать организацию отдыха детей в каникулярное время как муниципальную услугу, формирование умения применять их в решении практических педагогических задач. Задание 1. Подготовьте тезисы на одну из следующих тем: 1. Современные подходы к проектированию инновационных программ в работе детских оздоровительных лагерей. Инновационному детскому оздоровительно-образовательному центру сезонного действия надо суметь преодолеть собственные внутренние ограничения роста, создавая демократические механизмы принятия решений, когда учитываются все мнения и позиции, кризисные ситуации разрешаются в рамках открытых и доброжелательных дискуссий. Успешность деятельности детского центра зависит от культуры управления, от способности управляющей структуры стать открытой и гибкой, от её установки на сотрудничество. Значительно изменились условия работы современного детского оздоровительно-образовательного центра сезонного действия. В настоящее время все большее количество руководителей детских оздоровительно-образовательных центров вовлекается в процесс поиска и внедрения инноваций в управление. Объективными тенденциями развития управленческой деятельности выступают следующие: нарастающее усложнение деятельности руководителя и появление в ней новых функций; основная проблема при этом в деятельности управленческих кадров – несоответствие имеющихся ресурсов и целей, которые возникли перед организациями и их руководителями; преобразование управления в творческий вид деятельности, требующий принятия руководителем отнюдь не простых решений; напротив, прогнозируя изменяющиеся индивидуальные условия ситуационный подход, чаще обязывает прибегать к нестандартными действиям. Современному детскому оздоровительно-образовательному центру сезонного действия нужны руководители нового типа: имеющие собственные замыслы и проекты, разрабатывающие стратегию развития детского оздоровительно-образовательного центра и находящие механизмы ее успешной реализации, что связано, как показывают результаты многих исследований в этой области, с внедрением инноваций в управление. Важнейшим направлением в решении данного вопроса является перестройка воспитательного процесса в учреждении. Изменения происходят как в педагогической теории, так и практике воспитательного процесса. Появляются новые рабочие программы. Сегодня провозглашен принцип вариативности, который дает право педагогическим коллективам заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно ориентированное взаимодействие педагога и подростка. Воспитательные системы функционируют и развиваются не стихийно. Происходящие в них процессы имеют упорядоченный и целенаправленный характер благодаря управлению и самоуправлению. Управление детским оздоровительно-образовательным учреждением важнейшая часть, подсистема его образовательной технологии. Оно осуществляется путём прямого и косвенного взаимодействия руководителя учреждения с персоналом и с подростками, обеспечивая реализацию общественных и индивидуальных потребностей. Управлениевоспитательным процессом есть система целенаправленных воздействий руководителя на педагогический коллектив и подростков путём научно обоснованного планирования, организации и контроля их деятельности. В настоящее время все большее количество руководителей детских оздоровительно-образовательных заведений вовлекается в процесс поиска и внедрения инновационных подходов в управлении, содействующих достижению оптимальных результатов. Инновационными считаются программы, на основании которых в детском оздоровительно-образовательном центре разрабатываются и реализуются иные, чем принятые в массовой (традиционной) практике: психолого-педагогические подходы к пониманию ребенка, его воспитания и развития; педагогические идеи построения содержания и методов воспитания, отражающиеся в новых воспитательных программах учреждения; новые формы организации жизни и деятельности ребенка в центре, а также новые формы организации деятельности педагогов, внутрилагерного управления и самоуправления, взаимодействия центра с родителями. Развитие детского оздоровительно-образовательного центра в целом и прогресс в отдельных направлениях его работы могут осуществляться только как инновационные процессы: путем использования новых идей, технологий, замены устаревших и неэффективных педагогических средств новыми и более эффективными для данных условий. Разумеется, внедрение инноваций в сферу управления не означает радикальных изменений, а предполагает постепенное обновление и совершенствование некоторых форм и методов управления. Система управления инновационным заведением связана с определением способов (методов) влияния на коллектив, его звенья, на отдельных сотрудников и подростков. Исходя из целей управленческого воздействия по содержательному принципу, все применяемые методы могут быть разделены на три группы: психолого-педагогические, организационно-распорядительные и экономические. Применение разнообразных организационно-педагогических методов в самых различных сочетаниях зависит от условий функционирования заведения, профессиональной компетенции руководителя и обстоятельств. Под инновациями в управлении нами понимается нечто новое, творчески привнесённое в цели, формы, методы и средства управленческой деятельности, позволяющее повысить ее эффективность. Классификация инноваций в управлении учреждением отдыха и оздоровления детей сезонного действия. Существует множество попыток классифицировать инновации исходя из разных критериев, но все они достаточно сложны и многослойны. Инновации в учреждении можно разделить на: технология обучения (метод проектов в кружковой работе, тематические проекты, введение системы методов и приемов поддержки мотивации достижений на занятиях в кружках); воспитательный процесс в целом; самостоятельная познавательная деятельность. Под инновациями в воспитании предлагается понимать системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде. Под инновациями в управлении следует понимать новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности, в частности: маркетинговые исследования. Под инновациями в подготовке и переподготовке кадров следует рассматривать новые методики преподавания, новые способы организации, а также новые программы переподготовки кадров. На практике сложилось два пути обновления, инновационного изменения любых участков жизнедеятельности детского учреждения: совершенствование (модернизация, рационализация, модификация, оптимизация) уже имеющегося опыта самого лагеря; создание новой практики воспитания через проведение научно обоснованного и методически обеспеченного эксперимента, исследования. Каков же объем и содержание маркетинговой деятельности в учреждении? Спектр решаемых вопросов достаточно широк и включает: анализ окружающей оздоровительно-образовательной среды; анализ внутренней оздоровительно-образовательной среды; разработку предложений о расширении, открытии (сокращении, сворачивании) семинаров, кружков, секций и т.д.; обоснование необходимого материально-методологического обеспечения услуг в реальных условиях лагеря; планирование оперативно востребованных оздоровительно-образовательных услуг, основанное на прогнозируемом спросе потребителя; эффективную систему взаимодействия лагеря и органов управления для обеспечения правового статуса предоставляемых оздоровительно-образовательных услуг (своевременное лицензирование, аттестация, формирование документации финансовой отчетности и т.д.); систему подготовки специалистов в соответствии с требованиями рынка; рекламно-информационную деятельность; планировании цен; заключение договоров о взаимодействии с потребителями – родителями, фирмами и т.д.; систему обратной связи с потребителем; систему контроля качества услуг. В последние десятилетия наряду с термином “управление”в педагогической науке и практике стал применяться термин “менеджмент”. Термин “менеджмент” несколько шире термина “управление” и включает как научный аспект, так и процессуальную сторону понятия. Смысл термина “менеджмент” ближе к термину “технология управления”. Педагогический менеджмент— как деятельностная система включает в себя следующие структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы: цель деятельности (планируемый, ожидаемый результат), субъект деятельности (директор, его заместители, воспитатели, вожатые, руководители кружков, отдыхающие и т.п.), объект деятельности (он же второй субъект) — исполнитель распоряжений руководителя (подростки отдыхающие в детском лагере, воспитатели, вожатые, заместитель директора по ВР и т.д.), содержание деятельности (оздоровительно-образовательная, управленческая и иная информация), способы деятельности (методы и стиль взаимодействия воспитателя и ребёнка, руководителя с воспитателями и детьми и т.д.). Основой оптимального управления является педагогический анализ, содержание и направленность которого определяются конкретными целями и задачами, что позволяет говорить о различных видах анализа. Первая функция – назовем ее производственной – подчиняется социальному заказу на оздоровление детей. Она включает в себя организацию воспитательного процесса и создание не обходимой для этого материальной базы (организационно-педагогические и хозяйственные функции). Вторая функция – социальная – ориентирована на интересы самих педагогов, на удовлетворение их материальных и духовных запросов прежде всего путем создания на работе комфортных условий труда, благоприятного микроклимата. Управление подчиняется целевым функциям, существует ради них, т.е. оно направлено на организацию эффективного воспитательного процесса и удовлетворение потребностей педагогических кадров. Но эти “заглавные” цели достижимы только тогда, когда педагогический коллектив организован, сплочен, активен, постоянно совершенствуется, активно участвует в управлении. В свою очередь каждая операционная функция подчинена непосредственно социально-психологическим функциям. Суть планирования (принятия решений), инструктирования и контроля – в том, чтобы организовать и сплотить педагогический коллектив, стимулировать их трудовую активность, обеспечить постоянный рост их профессиональной и общей культуры, вовлечь педагогов в управление. Таким образом, управление представляет собой информационный процесс, характеризующийся замкнутым циклом передачи сигналов, и включающий контроль за подведением объекта. От управляющего органа (воспитатели, руководитель) к управляемому объекту (вожатые, дети) поступают сигналы обратной связи, несущие сведения о фактическом состоянии управляемого объекта. Особо значимой является организующая функция контроля, сущность которой заключается в поддержке творческой инициативы педагогических кадров, оказании им помощи и создании условий для разработки и внедрения в практику ими адаптированных, модифицированных или авторских программ, современных воспитательных технологий. Поэтому важным направлением в деятельности администрации становится овладение методами сбора информации и её обработки. Для каждого руководителя принципиально важным является умение предвидеть результаты своего управленческого воздействия, умение прогнозировать развитие конкретного явления или процесса. В качестве инноваций в управлении современным детским учреждением нами особо выделяются изменения в содержании управленческой информации. Лишь слаженная работа всех участников воспитательного процесса как команды (взаимодействие и взаимная ответственность администрации, педагогического коллектива, детей, родителей, общественности, органов управления образованием), умение аккумулировать информацию, систематизировать ее, искать взаимоприемлемые решения в условиях значительной неопределенности, свойственной гуманитарным системам, – может приблизить нас к решению этой общественной проблемы. Таким образом, определенную значимость приобретает информация о степени удовлетворенности организацией и результатами воспитательного процесса всех его участников: детей, педагогов, родителей, как социальных заказчиков, специалистов органов управления образованием. Причем собираемая информация должна касаться различных аспектов организации учебного процесса и его результативности; системы воспитания микроклимата в коллективах (детском и педагогическом) в учреждении в целом; организации досуговой деятельности, включая раздел пожеланий и ожиданий; информированности о целях деятельности, о приоритетных направлениях развития учреждения всех участников процесса. Такая информация рассматривается нами как инновационная по своему содержанию, позволяющая осуществлять управление учреждением в соответствии с требованиями социального заказа. Учет разносторонней информации, ее анализ предполагает в свою очередь совершенствование модели управленческой деятельности и особенно такого ее компонента, как внутрилагерный контроль. В нашем понимании внутрилагерный контроль – это прежде всего систематическая проверка состояния воспитательной работы педагогического коллектива, получение знаний о ходе и результатах деятельности педагогов и детей, основной источник информации для анализа состояния воспитательного процесса. Это – проведение руководителем учреждения и администрацией наблюдений и обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением педагогами законодательных и иных нормативных актов. Тем самым мы подошли к выводу о том, что внедрение инноваций в систему внутрилагерного контроля влечет за собой привнесение изменений в содержание управленческой информации и, наоборот, разноплановая информация инновационного характера требует принятия новых управленческих решений и, прежде всего, совершенствования внутрилагерного контроля. Становится очевидной необходимость привнесения в него некоторых новшеств, так как традиционные формы и методы контроля уже не справляются в полной мере с теми задачами, которые стоят сегодня перед современным детским учреждением. В свою очередь изменения в содержании управленческой информации, формах и методах внутрилагерного контроля целиком подчинены новой цели деятельности современного детского оздоровительно-образовательного учреждения. Поиск новых решений требует прежде всего управления инновационной деятельностью самих педагогов, что обусловливает необходимость определения роли руководителя детского лагеря как инноватора, основным направлением деятельности которого становятся: своевременная коррекция педагогического процесса с учетом происходящих изменений; планирование внедрения инноваций и создание для этого условий; определение способов их внедрения и т.д. Внедрение инноваций в практику управления, как показывает анализ литературы и опыт работы, будет целесообразным по следующим направлениям: сбор и обработка управленческой информации инновационного содержания; использование нетрадиционных форм и методов внутрилагерного контроля. Реализация инноваций в управлении, безусловно, должна осуществляться в соответствии с концептуальной моделью его целостного развития и с учетом педагогических условий, обеспечивающих эффективность его функционирования и развития. Для эффективного осуществления процесса управления необходимо иметь систему информационно-аналитического обеспечения, благодаря которой руководители детских лагерей могли бы получать информацию о состоянии и развитии процессов, на которые они призваны оказывать управленческое воздействие. Резюмируя сказанное, в сделанном нами анализе литературных источников и опыта работы мы приходим к выводу, что, несмотря на многочисленные публикации, в том числе из опыта руководителей детских оздоровительно-образовательных центров, выдвинутая нами проблема актуальна и представляет интерес для руководителей данных учреждений, находящихся в режиме развития. 2. Актуальные направления подготовки вожатых для организации отдыха детей в каникулярное время. 3. Инновационные технологии, методы, формы организации отдыха детей в каникулярное время. 4. Оценка эффективности результатов организации и сопровождения отдыха и оздоровления детей. 5. Организация отдыха детей в каникулярное время – муниципальная услуга. Для выполнения задания воспользуйтесь материалами лекции и источниками из сети Интернет, учебно-методических пособий. Объем тезисов – до 3 стр. Задание 2. Проведите анализ концепции организации оздоровительного отдыха, создания образовательной среды и системы воспитательной работы в ДОЛ. Какие разделы можно выделить?Например,цели и задачи, подготовка кадров, актуальные требования к полноте и качеству предоставления услуги «Организация отдыха детей в каникулярное время», нормативное — правовое обеспечение безопасности отдыха и оздоровления детей в детских оздоровительных учреждениях и т.д. Перечислите разделы концепции организации оздоровительного отдыха. Концепция организации оздоровительного отдыха Программа лагеря. Характеристика тематической смены. Требования к содержанию досуговых программ различной направленности. Инновации в программной деятельности ДОЛ. Технологии воспитательной деятельности. Временный детский коллектив в условиях ДОЛ. Целевые установки программ детских оздоровительных лагерей: гражданско-патриотическое воспитание, формирование здорового образа жизни в учреждениях отдыха и оздоровления детей, использование современных технологий в организации игрового пространства в оздоровительных учреждениях, организация и проведение профильных походов. Кадровая политика лагеря как компонент качества услуг. Система подготовки вожатских кадров. Роль и место вожатого в лагере. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников: порядок, технологии, современные требования. Профессиональное развитие и саморазвитие специалистов системы ДОЛ. Система контроля и стимулирования работы отрядного воспитателя. Педагогическая документация. Система внутреннего контроля качества оказываемых услуг. О работе органов внутренних дел по профилактике преступности и правонарушений. Порядок обжалования действий (бездействий) должностных лиц и признания незаконными ненормативных актов, принятых в ходе проведения проверок должностными лицами государственных и проверяющих органов (СЭС, Роспотребнадзор, УФМС, инспекция по труду, налоговые органы, органы прокуратуры и т.д.). Организация и обеспечение безопасности питания (в том числе диетического и лечебно-профилактического) в ДОЛ. Обеспечение безопасности жизнедеятельности ДОЛ в период подготовки и проведения детского отдыха. Требования санитарно-эпидемиологических и гигиенических норм и правил, государственного пожарного надзора, инспекции по труду и т.д. Межведомственное взаимодействие как фактор санитарно-эпидемиологического благополучия детей, охваченных оздоровительным отдыхом. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления», виды услуг (медицинские, психологические, информационные, услуги по организации культурно-досуговой деятельности, туристские, краеведческие, экскурсионные, транспортные и т.д.), порядок и условия их предоставления. Административный регламент предоставления услуги «Организация отдыха детей в каникулярное время»: актуальные требования к полноте и качеству предоставления услуги. Типовое положение о детском оздоровительном лагере»: комментарии и разъяснения. Правовые документы, регламентирующие оказание услуг для детей и подростков и лицензионные документы, необходимые для оказания услуг. Обеспечение деятельности в свете законодательства о правоспособности учреждений разных организационно-правых форм и форм собственности. Сложившаяся общественно-политическая ситуация дала возможность совершенствованию системы дополнительного образования учащихся, в которой большую роль играют детские оздоровительные лагеря (ДОЛ). В настоящее время, в современных условиях функционирования системы образования, происходит рост школьной нагрузки, в связи с этим школьники нуждаются в хорошем отдыхе. И ДОЛ способствуют решению данной проблемы, предоставляя возможность для рекреации детей. Время отдыха в летнее время предназначено для организации также и воспитательного процесса, а не только для оздоровительных мероприятий, при этом процесс воспитания на должном уровне дает возможность для повышения воспитательных воздействий[1]. В этой связи деятельность ДОЛ получила новый импульс для своего развития в новых социально – экономических условиях постепенно приобретая особое значение в общей социализации личности подрастающего поколения. В 2014 году Правительством Российской Федерации была утверждена «Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года», которая, прежде всего, была направлена на реализацию миссии дополнительного образования, как одной из социокультурной практики по развитию процесса мотивации подрастающего поколения к творчеству, знаниям, труду и спорту [1]. В 2015 году была утверждена «Стратегия развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года», в которой был определен комплекс задач, направленных, непосредственно на выбор содержания рекреационно-рекреационных мероприятий для детей, а также на развитие высоконравственной личности, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества [2]. На сегодняшний день детский лагерь занимает особое место в общей системе воспитания, обладая при этом огромным потенциалом в процессе развития личности, так как воспитание в ДОЛ на должном уровне дополняет воспитание, которое непосредственно осуществляется в условиях других социальных институтов, которые также принимают участие в социализации подрастающего поколения. В настоящее время ДОЛ играют все большую роль в обществе и откладывают свой отпечаток на личность современного ребенка. Система воспитания в ДОЛ и её специфика отражена в табл.1 Таблица 1 1 2 |