логопед. зачёт пятница. 1. Социальнопедагогическая работа b оздоровительных учреждениях образования и социальная ценность функционирования оздоровительных лагерей
 Скачать 27.84 Kb.
|
|
1. Социально-педагогическая работа B оздоровительных учреждениях образования и социальная ценность функционирования оздоровительных лагерей. Воспитательно-оздоровительные учреждения образования реализуют образовательные и воспитательные программы для детей и подростков, обеспечивают их полноценный, содержательный отдых и оздоровление. Обстановка в воспитательно-оздоровительных учреждениях отличается от школьной и домашней, что обуславливает специфику социальнопедагогической работы. Социально-педагогическая работа в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования осуществляется на основе гуманного отношения к личности ребенка с учетом его потребностей, интересов, способностей, физических возможностей и направлена на укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни и социальных адаптационных навыков, подготовку к выполнению социальных ролей в обществе, развитие интеллектуальных и творческих способностей. Социальная ценность функционирования оздоровительных лагерей заключается в создании педагогических условий для социального развития и творческой самореализации ребенка, организации разнообразной социальнокультурной деятельности, что способствуют самоактуализации и всестороннему развитию личности. В данной связи необходимо, чтобы социально-педагогическая деятельность была профессионально организована и являлась эмоционально-привлекательной для каждого ребенка. Эффективность социально-педагогической работы в оздоровительном лагере определяется созданием условий для реализации творческого потенциала воспитателя и способностей детей, организацией содержательного досуга на основе свободного выбора детьми способов и форм жизнедеятельности с учетом их индивидуальных потребностей; стимулированием инициативы ребенка и самореализации личности; распределением обязанностей между участниками лагерной смены; рациональным планированием эмоциональной и физической нагрузки детей в течение каждого дня и т.п. Немаловажную роль в организации лагерной смены играет детское самоуправление, представленное командиром отряда, его заместителями, РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ 5 детской редакционной коллегией, физоргами, инициативными творческими группами. Социально-педагогическая работа педагогов дополнительного образования направлена на формирование и развитие социально-культурных компетенций. Ключевую роль в осуществлении социально-педагогической работы играет личность и профессионализм воспитателя оздоровительного лагеря. Воспитатель для ребенка Ę и мама, и папа, и старший друг, и советчик, который может и умеет все. Именно воспитатель несет ответственность за физическое и психическое здоровье, благополучие вверенных ему детей, социальнопсихологический климат в коллективе. Для оздоровления детей с особенностями психофизического развития в воспитательно-оздоровительном учреждении предусматриваются: o организация психолого-педагогической, медицинской, социальной и иных видов помощи, без которых невозможно или затруднено пребывание детей в воспитательно-оздоровительном учреждении; o использование технических средств социальной реабилитации; o создание адаптивной среды; o организация волонтерской помощи. Оказание медицинской помощи в воспитательно-оздоровительном учреждении осуществляется штатными медицинскими работниками и (или) медицинскими работниками организаций здравоохранения по месту нахождения воспитательно-оздоровительного учреждения в порядке, установленном законодательством. 2.Образовательно-оздоровительный центр: его сущность и задачи. Образовательно-оздоровительный центр – воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, достигших высоких показателей в учебной и общественной работе, программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательные программы общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, достигших высоких показателей в учебной и общественной работе, детей, нуждающихся в оздоровлении, оказывает содействие оздоровительным лагерям в осуществлении научно-методического обеспечения образования, научнометодического обеспечения программ воспитания и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха. Основными задачами образовательно-оздоровительного центра являются: - развитие интеллектуальных, творческих способностей, лидерских качеств детей, хорошо успевающих в учебной деятельности, либо награжденных по итогам районных (городских), областных (Минской городской), республиканских и (или) международных олимпиад, конкурсов, турниров, фестивалей, конференций, симпозиумов, других образовательных мероприятий, спортивных соревнований, либо участвующих в работе органов самоуправления учреждения образования, молодежных и детских общественных объединений; -укрепление здоровья детей; -обеспечение непрерывности основного образования; -создание благоприятных условий для нравственного развития детей на основе общечеловеческих и национальных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном и гражданском становлении, самореализации личности; -участие в деятельности по научно-методическому обеспечению программы воспитания детей, достигших высоких показателей в учебной и общественной работе, программы воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении; -содействие международному детскому сотрудничеству и взаимодействию; -организация поддержки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию (детей-сирот, детей-инвалидов, детей, проживающих на территории радиоактивного загрязнения). 3.Оздоровительный лагерь: его сущность и задачи. Оздоровительный лагерь - воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, нуждающихся в оздоровлении, и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха. Основными задачами лагеря являются: -укрепление здоровья детей; -формирование навыков здорового образа жизни и осознанного отношения к своему здоровью и окружающей среде; -формирование адаптационных навыков и подготовка к жизни в обществе; -развитие интеллектуального, духовного потенциала, творческих способностей и интересов детей, активное приобщение к различным видам деятельности. 4.Примерная система дел организационного периода. Организация и порядок встречи, приема, регистрации детей в оздоровительном учреждении образования. Организационный (адаптационный) период включает первые три Ę четыре дня смены. Содержание деятельности воспитателя оздоровительного лагеря направлено на адаптацию детей к условиям жизни в лагере, ознакомление с режимом дня, знакомство детей друг с другом, формирование положительного социально-психологического климата во временном детском коллективе, предъявление педагогических требований к поведению детей. Совместно с администрацией оздоровительного лагеря, медицинским персоналом воспитатель участвует в приеме и регистрации детей, во время которой проводит анкетирование родителей (или лиц их заменяющих). Анкетирование способствует заочному знакомству с детьми, их социальнопсихологическими особенностями, увлечениями, ожиданиями от пребывания в лагере, социальной ситуацией развития ребенка, состоянием здоровья. Методические рекомендации по организации дня заезда. · Явитесь к месту сбора заранее. · Подготовьте место приема детей своего отряда (не забудьте заранее подготовить эмблемы, опознавательные символы для вверяемых Вам детей). · При формировании отряда составляйте списки мальчиков и девочек отдельно с учетом коек-мест в корпусе проживания детей в лагере. · До посадки детей в автобус проверьте чистоту и исправность посадочных мест. · До отправления автобуса проверьте наличие детей по списку, проведите инструктаж по технике безопасности во время следования автобуса: не открывать окон, не сорить, не вставать без разрешения, в случае необходимости обращаться к воспитателю. · Проинформируйте родителей о дате проведения родительского дня, правилах пребывания взрослых на территории оздоровительного лагеря, оставьте свои контактные телефоны. · Доложите администрации оздоровительного лагеря о количестве и наличии зарегистрированных вами детей и готовности к отъезду. Прибыв в оздоровительный лагерь, проверьте детей по списку, распределите их по корпусам, палатам, организуйте операцию Уют», проведите обзорную экскурсию по лагерю и первый организационный сбор отряда. Содержательные аспекты проведения сбора включают знакомство детей друг с другом, с педагогическими требованиями воспитателей, ознакомление с правилами внутреннего распорядка, правилами поведения детей в оздоровительном лагере. В последующие дни организуйте выборы командира, актива, атрибутики отряда, названия, эмблемы, девиза, законов отряда и т. д. Организуйте детей для оформления отрядного уголка. В организационный период желательно проводить коллективную работу и как можно реже отпускать детей от себя. 5. Особенности труда воспитателя детского оздоровительного учреждения образования, его права и обязанности. Воспитатель детского оздоровительного лагеря назначается на должность и снимается с должности приказом директора лагеря на основе срочного трудового соглашения. На должность воспитателя назначаются лица, имеющие педагогическое образование, прошедшие специальную подготовку.Воспитатель подчиняется непосредственно старшему воспитателю ДОЛ. График работы воспитателя носит круглосуточный характер. Воспитателю предоставляется два выходных за смену. Согласно должностной инструкции воспитателя детского оздоровительного лагеря воспитатель должен: 1. Строго выполнять Правила внутреннего распорядка, требования по охране жизни и здоровья детей, режима дня в ДОЛ. Воспитатель несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей своего отряда. 2. Планировать и организовывать воспитательную работу на основе учета возрастных особенностей несовершеннолетних. 3. Проводить повседневную работу по созданию условий для оздоровления, воспитания, развития детей в соответствии с планом работы отряда. 4. Вести индивидуальную работу с несовершеннолетними. Воспитатель организовывает взаимодействие с родителями воспитанников и лицами, их заменяющими. 5. Оказывать помощь в организации детского самоуправления. 6. Круглосуточно находиться с детьми своего отряда; не допускать ухода детей с территории лагеря. Воспитатель имеет право: 1. Знакомиться с проектами решений администрации ДОЛ, касающихся его деятельности. 2. Вносить на рассмотрение администрации ДОЛ предложения по улучшению деятельности лагеря, совершенствованию методов воспитательной работы. 3. Запрашивать лично или по поручению администрации ДОЛ от специалистов учреждений общего среднего образования информацию или документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей. Воспитатель несет ответственность: 1. За неисполнение (ненадлежащее исполнение) своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией – в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Республики Беларусь. 2. За действия или бездействия, повлекшие за собой опасность для жизни и здоровья детей. 3. За нарушение морально-этических и нравственных норм поведения, несовместимых с пребыванием в ДОЛ. 4. За причинение материального ущерба – в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Республики Беларусь. 6. Формирование культуры досуга детей и подростков. Творческие формы включения детей и подростков в активную жизнь оздоровительного учреждения образования. Досуг – одна из форм детской жизнедеятельности. Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере. К педагогическим задачам организации досуговой деятельности воспитанников в ДОЛ относятся: вовлечение несовершеннолетних в различные формы организации досуга; организация деятельности творческих мастерских. В основе досуговой деятельности воспитанников лежит свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений, создание условий для духовного, нравственного общения, закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности. Виды досуговой деятельности: Развлечение носит компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности детей и подростков. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, прогулки, путешествия. Отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств. Самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры. Творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские. Общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса. К основным характеристикам досуга воспитанников ДОЛ относится: добровольность при выборе рода занятий и степени активности; свобода творческой деятельности; формирование и развитие личности воспитанника; раскрытие природных талантов и приобретение полезных для жизни умений и навыков; обеспечение веселого настроения и персонального удовольствия; формирование социально значимых потребностей личности и норм поведения в обществе. Организация досуговой деятельности детей в ДОЛ строится на принципах: добровольности включения ребенка в досуговую деятельность; альтернативного провождения времени; совместного планирования деятельности. 7. Цели, задачи и содержание основного периода в детском оздоровительном учреждении образования. В основной период лагерной смены работа строится таким образом, чтобы управление воспитательным процессом происходило через организацию самоуправляющих структур отряда, разностороннюю социально и личностно значимую творческую деятельность коллектива. Необходимо регулировать межличностные отношения, предупреждать возникновение конфликтных ситуаций. В этот период очень важно демонстрировать достижения детей в совместной деятельности, умения и навыки, приобретенные в ходе посещения кружков, творческих объединений, стимулировать успешность детей, анализировать индивидуальные и коллективные действия. Задачи основного периода: - создание эмоционально-нравственной атмосферы в коллективе; - корректировка личностных отношений; - создание условий для самореализации ребенка; - стимулирование активности, поощрение успеха; - координация взаимодействия детей внутри отряда; - обеспечение условий воспитательной эффективности деятельности временного детского коллектива; - систематический анализ результатов деятельности, корректировка воспитательных задач; - создание условий для демонстрации коллективных достижений. Вожатым необходимо устраивать побольше мероприятий, которые будут направлены на укрепление психологического климата в микрогруппах. Можно достаточно часто проводить соревнования в различных видах деятельности между комнатами или временными группами по интересам. В этот период смены все не так просто: самое характерное для этих дней – разобщенность, которая возникает как результат разных потребностей, интересов. В основной период главное – обеспечить занятость ребенка. Ничем не занятые дети превращаются в бесконтрольных. Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующие их развитию и росту. Из полезных, развивающих занятий и должен складываться основной период лагерной смены. В межличностном плане – это период конфликтов (время знакомства прошло, выводы и оценки сделаны), происходят конфликты мальчиков и девочек, между микрогруппами, которые можно предусмотреть, предвидеть и предотвратить. Возникают отношения, которые можно разделить на отношения, построенные на симпатии, и деловые. В этот период большое значение начинает играть общественное мнение, складывающееся в детском объединении. Именно в это время наступает привыкание. Вожатый обязательно должен анализировать состояние и прогнозировать развитие отношений в отряде. Чтобы способствовать единству отряда, необходимо соблюдать некоторые правила: - важно, чтобы дети привыкли выносить свое личное мнение и оценки из внутренней сферы (из своей микрогруппы) на уровень общего, отрядного обсуждения; - вожатый должен добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде; - постоянно надо определять возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого, для всех; - способствовать успеху деятельности. Важным аспектом работы педагогического состава в основной период лагерной смены является укрепление единого лагерного коллектива: организация межотрядного сотрудничества, работа старших подростков с младшими, оказание практической и методической помощи органам самоуправления. Необходимо вовлекать ребят в лагерные коллективы по интересам – кружки, секции, клубы. 8. Организация детского самоуправления в оздоровительном лагере. Актив - ядро коллектива, его организующий центр. Это наиболее активная, инициативная группа воспитанников, обладающая хорошими организаторскими способностями, а также наличием специфических компетенций в определенной области. Особое значение для формирования детских коллективных отношений имеет развитие самоуправления в отряде. Самоуправление предполагает самостоятельное управление собой, своей жизнедеятельностью, самостоятельную организацию дежурства, самостоятельное распределение обязанностей при организации деятельности, при проведении мероприятий, а также самоконтроль результатов деятельности. Развитие самоуправления помогает воспитанникам почувствовать всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить свои возможности в реализации лидерских функций. Развитие самоуправления в отряде позволяет создавать условия для социального становления детей и подростков посредством включения их в решение сложных проблем, взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Участвуя в решении проблем отряда, воспитанники вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей лагерной жизни, решения управленческих проблем в отряде. Таким образом, самоуправление это: - форма организации жизнедеятельности детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей; -специфическая деятельность коллектива по организации разнообразной коллективной деятельности, жизни, объединения детей; - непременный признак коллектива, его функция. Самоуправленческая деятельность реализуется через следующие виды: -коллективное планирование; -текущая организаторская работа по реализации ключевых дел отряда; -работа в постоянных и временных органах самоуправления; -выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений, дежурство по отряду, лагерю; -участие в работе отрядных сборов, в работе педагогического совета лагеря. Самоуправление может складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: -советы дела, штабы, т. е. работа во временных творческих и инициативных группах. Они создаются по решению совета отряда для выполнения конкретной задачи, стоящей перед отрядом. Выполнив конкретную задачу, члены совета дела отчитываются перед советом отряда, после чего группа расформировывается; -дежурства, а также индивидуальные или групповые поручения. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: сбор отряда, совет отряда, деятельность звеньев (комнат), сборы звена, деятельность клубов. Собрание отряда является высшим органом самоуправления и обеспечивает каждому члену отряда право участия в подготовке, обсуждении и принятии решения по важным вопросам жизнедеятельности отряда. Совет отряда - главный исполнительный орган, избираемый на собрании отряда. Его члены руководят работой микрогрупп, советами дел, создаваемыми для организации в отряде различных видов деятельности: трудовой, физкультурно-оздоровительной, шефской, познавательной или художественно-творческой. В состав микрогруппы могут входить воспитанники отряда на основе общих интересов и существующих между ними дружеских отношений. Задачи педагогического руководства по развитию самоуправления воспитанников отряда (по Л.В. Воронковой): · проектирование идеальной схемы самоуправления в отряде еще до первых практических шагов совместной работы; · организация обучения актива отряда и формирование необходимых качеств; · включение воспитанников отряда в организаторскую деятельность. 9. Цели, задачи, содержание заключительного периода в детском оздоровительном учреждении образования. Заключительный период является периодом эмоциональной напряженности от предстоящей разлуки; временем подведения итогов деятельности отряда, самоанализа деятельности, как воспитанниками, так и вожатыми. Вожатый должен организовать в этот период работу так, чтобы смягчить детские переживания от расставания с друзьями, с лагерем. Задачи итогового периода: - подведение итогов, проведение самоанализа и коллективного анализа. Ребенку необходимо осознать, как изменился его уровень саморазвития за смену, увидеть перспективы дальнейшего роста; - создание настроя на возвращение домой; - контроль за повышенной активностью детей. Именно в этот период возникает много ЧП, связанных с нарушением режимных моментов, это вызвано синдромом скорого окончания смены; - использование системы поощрения детей. Для ребенка важно в этот период: чтобы его труд оценили, чтобы произошло обогащение личного багажа знаний, услышать как можно больше теплых слов. Для вожатого в этот период важно: подведение итогов смены с детьми, анализ смены с напарником, планы на будущее, оформление итогов, настрой детей на лирический, но оптимистический лад, особенный контроль над детской дисциплиной. В последние дни вожатые вплотную заняты подготовкой к вожатскому концерту. В эти дни важно не потерять бдительности, нельзя расслабляться («Вот уже и окончание смены!»), нужно быть предельно внимательным. Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила внутреннего распорядка, поэтому вожатому необходимо стремиться ограничить свободное время детей и подростков, стараясь организовывать коллективные дела с привлечением каждого ребенка. К примерным организационным формам работы можно отнести отрядный (общелагерный) костер, итоговый огонек, игру-эстафету, итоговый концерт и др. 10. Анализ работы в детском оздоровительном учреждении образования. Педагогический анализ смены Примерная схема анализа смены: 1. В какой степени удалось решить общие задачи смены, задачи, вытекающие из особенностей воспитанников? Насколько деятельность и отношения в отряде способствовали решению поставленных задач? 2. Что можно сказать о влиянии деятельности, отношений в коллективе на развитие личности ребенка? Чему научились дети, какие знания приобрели? 3. Как менялся коллектив? Какие конкретные признаки свидетельствуют об укреплении коллектива? К какому результату пришли в конце смены? Какие конкретные дела свидетельствуют об укреплении коллективных отношений в отряде? 4. Эффективность отдельных методов и приемов в решении поставленных задач. |