|
|
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме Глагол как часть речи. разрабоотка урока русского языка. Тип урока Комбинированный Учитель Каденёва Наталья Николаевна Тема урока Глагол как часть речи Цели урока Познавательные
Технологическая карта урока
Предмет
|
Русский язык УМК «Школа России»
|
Класс 3
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Учитель: Каденёва Наталья Николаевна
|
Тема урока
|
Глагол как часть речи
|
Цели урока
|
Познавательные
освоение учебного материала по теме «Глагол как часть речи»;
закрепление знаний о частях речи;
обучить распознавать глагол среди других частей речи и совершенствовать этот навык.
Развивающие
развивать самостоятельное мышление, речь, эмоции учащихся.
Воспитательные
воспитывать аккуратность, любовь к языку, уважительное отношение друг к другу, работая в пара
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные:
формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи; употреблять глаголы в речи; определение глаголов среди других частей речи.
|
Метапредметные:
Познавательные: раскрывать значение частей речи; использовать приобретённые знания при выполнении заданий; выполнять задания в соответствии с целью.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; осознавать качество и уровень усвоения знаний.
Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,
достаточно полно и чётко выражать свои мысли в речи; аргументировать свою точку зрения, при этом уважать в общении и сотрудничестве как одноклассников, так и самих себя.
|
Личностные:
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
стремятся развивать внимание, память, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми,
проявлять самостоятельность, личную ответственность.
|
Дидактические средства
|
Программное обеспечение и материалы
|
В. П. Канакина В. Г. Горецкий Русский язык, учебник для 3 класса. Часть 2; доска, ручки, карандаши, тетради, карточки с заданием.
|
Средства ИКТ
|
Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.
|
Организационная структура урока
Основные этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
Организационный момент
Цель –способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
|
-Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте всё ль в порядке: книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь и с усердием трудитесь.
|
Приветствие учителя.
Организация рабочего места настрой на работу.
|
Личностные:
устанавливать связь между учителем и учениками.
Регулятивные:подготовиться к уроку, эмоционально настроиться.
|
Актуализация знаний, формулирование темы урока, постановка цели.
Цель - организовать работу по повторению частей речи; организовать формулировку учениками темы, цели урока.
|
Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Приемы обучения:анализ
Формы обучения:индивидуальная, фронтальная
|
Регулятивные: осмыслять учебный материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; высказывания.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: обобщают знания, повторяют определения частей речи.
Регулятивные: целеполагание, активно работать по теме урока.
Познавательные: формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: участвовать в беседе по теме урока, правильно строить высказывания и выводы.
|
-Какое было задание?
-Все справились с заданием?
Опрос 4 учеников.
Словарно – орфографическая работа.
К..ртофель, ч…рный, р…бина, ж…лать, ж…лтый, ш…л.
- Прочитайте слова на доске.
- Что вы о них можете сказать?
- На какие 3 группы можно разделить?
- Что можете сказать о словах каждого столбика?
- Что вы знаете об имени существительном?
- Что знаете об имени прилагательном?
- Что знаете о глаголе?
-Верно, откройте тетради и запишите число, классная работа. Запишите стихотворение.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
- Найдите в данном стихотворении глаголы.
Послушайте строки и попробуйте догадаться, какая тема нашего урока.
Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.
-Как вы думаете, о какой части речи мы сегодня будем говорить?
-Как вы думаете, какая тема нашего урока?
А какую цель и задачи, мы поставим перед собой?
|
- Выписать из стихотворений глаголы?
-Да
Ответы учащихся.
-Это словарные слова.
-Существительные, прилагательные и глагол.
-Это слова разных частей речи.
-Обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? что?
-Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?
-Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
-Бегут, выйдут.
-О глаголе как части речи.
-Познакомиться с глаголом и его ролью в речи.
Задачи:научиться распознавать глаголы среди других частей речи; находить глаголы в предложении.
|
Ход урока
|
|
Изучение нового
Цель - создать условия для обобщение знаний по теме глагол, закрепление правила о глаголе как части речи..
|
Методы обучения:словесный, практический
Приемы обучения:сравнение, самостоятельная работа.
Формы обучения:фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника; уметь работать с правилами, дополнять и расширять имеющиеся знания о глаголе.
Регулятивные: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
Коммуникативные: участвовать в беседе по теме урока, грамотно отвечать на поставленные вопросы.
|
-Прочитайте правило на стр. 101
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы: что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать?
-Что общего у глагола с существительным и прилагательным?
-Верно, а что означает эта часть речи?
-Перечислите на какие вопросы отвечает глагол.
Работа по учебнику.
Упр.169 (стр. 100)
-Прочитайте первую группу слов.
-Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.
- Прочитайте вторую группу слов. Определите часть речи и обоснуйте свой ответ.
- Давайте устно составим предложения по этим слова.
Упр. 170 (стр. 100)
Выполним упр. 170.
Прочитайте стихотворение.
-Какова главная тема и мысль стихотворения?
-Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают и на какой вопрос отвечают? Выпишите глаголы из стихотворения. Из выписанных слов составьте предложения и также запишите их. В составленных предложенияхглагол.
|
-Глагол, как и существительное, прилагательное является частью речи.
-Глагол означает действие предмета.
-Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать?
-Существительные, потому что обозначают профессии человека
-Глаголы, потому что обозначают действия человека.
Художник рисует.
Строитель строит.
Доктор лечит.
Учитель учит.
Швея шьёт.
Маляр красит.
- Тема стихотворения «Умелые руки». главная мысль-это умелые руки украшают мир
-Не знают, вышивают, строгают, копают,
украшают-что делают? Слова обозначают действие предмета.
Самостоятельно выписывают глаголы
Работают с правилом.
|
Физкультминутка
|
Ход урока
|
|
Закрепление нового
Цель - создать условия для формирования умения находить глагол и определять его время с помощью вопросов.
|
Методы обучения:словесный, практический
Приемы обучения:анализ, самостоятельная работа
Формы обучения:фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, умение определять смысл текста, определять необходимую часть речи в тексте, уметь определять время глаголов с помощью вопроса к ним.
Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
Личностные: умение принимать учебную задачу, самостоятельно выполнять работу.
Коммуникативные: правильно строить высказывания, инициативно сотрудничать по учебным задачам.
|
-Выполним упр. 171 на стр. 101
-Прочитайте текст. Озаглавьте текст.
-Объясните значение слова половник.
-Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина.
-В чём различие в значении слов налетел и налетает, звенит и зазвенит?
-Выпишите из предложений только глаголы, определите их время и надпишите над ними. Подчеркните только те, которые отвечают на вопрос что сделал?
|
Ученики 1 раз читают вместе с учителем. 1 раз про себя.
-Пингвин-забияка, Пингвины-драчуны).
-Большая разливательная ложка для супа.
-Бежал, налетел, вернулся, налетает, бьёт, клюёт, злится, поджидал, набрасывался, вцепится, боялся.
-Налетел-значит сделал это раз, налетает-значит это происходит постоянно; звенит-значит это происходит сейчас, зазвенит-значит это произойдет позже.
Самостоятельно выполняют работу.
|
Контролирующее задание
Цель - закрепить умение находить глаголы в тексте.
|
Методы обучения:словесный, практический
Приемы обучения:сравнение работ
Формы обучения:парная
|
Личностные: умение работать в паре, анализировать честно работу соседа по парте.
Познавательные: уметь структурировать знания, закреплять необходимый материал.
Регулятивные: оценивать свою и чужую работу.
|
Раздаются карточки с текстом.
- Выпишите из текста глаголы.
Полоскала по старинке
Бабка в проруби простынки.
Треснул лёд – река пошла,
И бабуся поплыла.
Бабка охает и стонет!
- Ой, бельё моё утонет!
Ой! Попала я в беду!
Ой, спасите! Пропаду!
- Проверьте соседа по парте. Прочитайте друг другу слова, которые вы выписали, определите устно время глаголов и на какие вопросы они отвечают.
|
Учащиеся выписывают слова: полоскала, треснул, пошла, поплыла, охает, стонет, утонет, попала, спасите, пропаду.
Проверяют и оценивают друг друга.
|
Рефлексия учебной деятельности
Цель - осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
|
Методы обучения:словесный
Приемы обучения: обобщение знаний
Формы обучения:фронтальная
|
Личностные: адекватно оценивать свой успех или неуспех, понимать значение знаний для человека.
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, внимательно прослушивать домашнее задание.
|
- Какая была тема нашего урока.
-В чем значение глаголов?
-Какие были сложности?
-Молодцы, а теперь записываем домашнее задание упр. 171 на стр. 100, выучить правило на стр. 101.
|
-Глагол как часть речи.
-Помогают нам передать какое – либо действие.
Ответы учащихся.
Запись в дневник домашнего задания.
| |
|
|
Скачать 27.99 Kb.