|
|
Технологическая карта урока по русскому языку_Однозначные и мног. Учебнику Русский язык, авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий Класс 2 Б Тема Однозначные и многозначные слова Тип урока Урок открытия новых знаний
Технологическая карта урока русского языка
Дата
|
30 сентября 2020 г.
|
Предмет
|
Русский язык
|
Учитель
|
Жеглова О.С.
|
Программа
|
«Школа России», преподавание ведется по учебнику «Русский язык», авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
|
Класс
|
2 «Б»
|
Тема
|
Однозначные и многозначные слова
|
Тип урока
|
Урок «открытия» новых знаний
|
Задачи урока
|
Образовательные: дать понятие об однозначных и многозначных словах;
Развивающие: создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу; развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;
Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к родному языку; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в паре, группе.
|
Основные понятия
|
Однозначные слова, многозначные слова
|
Оборудование
|
Тетради, учебники, проектор, экран, презентация к уроку «Однозначные и многозначные слова»; раздаточный материал: листы с заданиями для игры «Найди пару»; раздаточный материал: карточки с вариантами домашнего задания.
|
Методы
|
1.Методы организации и осуществления учебной – познавательной деятельности учащихся:
- метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, объяснение);
- метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса).
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)
2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:
- эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка);
- волевые (предъявление учебных требований);
-социальные (демонстрация работы учащихся).
3. Методы контроля и самоконтроля:
- рефлексия
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
- уточнить представление об однозначных и многозначных словах,
- учить различать эти слова в речи,
- развивать умение правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение.
- упражнять детей в отработке действий работы со словарем;
- уметь различать слова разных тематических групп
- содействовать развитию умения составлять текст по рисункам
|
метапредметные
|
Личностные УУД:
-формировать положительное отношение к учебе;
- определять общие правила поведения;
- формировать умения работы в парах, в группах;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- учить планировать свою деятельность на уроке;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать правильно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;
- формирование умения самооценки.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- развивать умение самостоятельно формулировать познавательную цель;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- проводить сравнение и классификацию слов;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- делать обобщение; искать информацию;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками;
|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Организационный момент.
|
- Ровно встали, подтянулись. Тихо сели. Настроились на работу.
- Открываем тетради и проговариваем стихотворение — Помощник:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу,
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу,
Сяду ровно не согнусь, потому что не ленюсь!
- Запишите в тетрадях число и вид работы.
30 сентября.
Классная работа.
|
Тихо сели.
Открывают тетради и проговаривают стихотворение
записывают в тетрадях число и вид работы.
30 сентября.
Классная работа.
|
2
|
Актуализация знаний.
|
1.Чистописание
2. Орфографическая минутка.
- Запишите слова по их лексическому значению. В каждом слове есть буквосочетания ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ.
Прибор для измерения времени.
Кислое травянистое растение
Хищная речная рыба.
Задание по математике, в котором есть условие и вопрос.
То же самое, что еда.
- Подчеркните орфограмму.
- Каким правилом вы пользовались, чтобы правильно написать эти слова?
- Составьте предложение с одним из слов. Подчеркните основу предложения.
|
1. Чистописание
прописывают элементы букв Ча и Щу
2.
Часы
Щавель
Щука
Задача
Пища
- Подчеркивание орфограмм.
-ча-ща – пишем с буквой А
, чу-щу – пишем с буквой У
- составление предложения.
|
3
|
Самоопределение к деятельности.
|
- Послушайте стихотворение Андрея Усачёва. И подумайте, как вы назовёте это стихотворение?
Есть носы у журавлей,
Есть носы у кораблей,
Носик есть у чайника,
Только очень маленький.
Необычный зверь – носуха,
У носухи нос до уха.
И огромный носорог
Вместо носа носит рог.
Нос у лешего сучком,
А у свинки пятачком.
Но и свинка, и матрос
Вытирать должны свой нос!
- Как озаглавить это стихотворение?
- О каких носах говорится в стихотворении?
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Мы с вами познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений
|
«Разные носы», «Нос».
- Нос – клюв, нос – передняя часть корабля, нос – орган обоняния у человека и животных.
|
4
|
Открытие новых знаний
|
- Откройте учебник на с. 47. Прочитайте, на какой вопрос мы сегодня ответим на уроке.
Упр. № 58, с. 47
- Прочитайте задание про себя.
- Прочитайте задание вслух.
- Что нужно сделать в этом упражнении?
- Что изображено в верхнем ряду?
- Что объединяет все эти рисунки?
- Если у слова иглы несколько значений, то как его можно назвать?
- Почему, словом иглы названы все эти предметы?
- Что изображено в нижнем ряду?
- Что объединяет все эти рисунки?
- Если у слова шляпа несколько значений, то, как его можно назвать?
- Почему, словом шляпа названы все эти предметы?
- Составьте предложение с любым из этих слов и запишите его. (1 чел. у доски)
- Подчеркни главные члены в этом предложении
|
- Что такое однозначные и многозначные слова
Упр. № 58, с. 47
- Чтение про себя.
- 1 чел. читает
- рассмотреть рисунки и прочитать
- швейные иглы, иглы сосны, иглы у ежа
- на всех рисунках изображены иглы
- многозначным
- все они имеют схожую форму
- соломенная шляпа, шляпа гриба, шляпка гвоздя
- на всех рисунках изображены шляпы
- многозначные
- все они имеют схожую форму
- 1 чел. у доски
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
|
|
5
|
Первичное закрепление
|
Работа в парах
Упр. № 59, с. 48 (работа в парах)
- Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова.
- Почему слова так называются – однозначные и многозначные.
Рассмотрите схему на интерактивной доске:
 Слова
Однозначные Многозначные
- Какие бывают слова?
- Что такое ОДНОЗНАЧНЫЕ слова
- Что такое МНОГОЗНАЧНЫЕ слова?
|
- однозначные и многозначные
- Однозначные слова имеют только одно значение
- Многозначные слова – это слова-близнецы, они похожи, как две капли воды. Одинаково их пишут, одинаково их слышат, но обозначают они разные предметы.
|
6
|
Самостоятельная работа с самопроверкой
|
2) Индивидуальная работа
На экране записаны слова.
Раздели слова на 2 группы и запиши в два столбика:
Книга, ключ, шорты, фломастер, язык, корень, дорога, рис.
- На какие 2 группы вы их разделили?
3) взаимопроверка
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли ваш сосед по парте выполнил задание, правильные варианты ответов написаны на экране
|
- индивидуальная работа в тетрадях
однозначные и многозначные
сверяют запись с экраном
|
7
|
Включение новых знаний в систему знаний
|
Работа в парах, игра «Найди пару»
- Прочитайте многозначные слова. Докажите, что они многозначные, соединив линиями слова с рисунками.
Кисть, ручка, бабочка, петушок, серёжки, труба, карта
Ребята выполняют работу на листочках за партами, а потом сверяют с экраном.
- Как называются все эти слова?
- Почему?
- Проверка, самооценка.
Нарисуйте в верхнем углу листа смайлик, если все у вас получилось без ошибок, то смайлик будет улыбаться
Если вы все же допустили несколько ошибок, то смайлик будет грустным
|
многозначные
- Проверка с экраном, самооценка.
Рисуют смайлики
|
8
|
Рефлексия
|
- Чему учились на уроке?
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу
Я хорошо выполнил свою работу на уроке – используем зеленый цвет;
Я мог выполнить работу значительно лучше – используем желтый цвет
Я плохо работал на уроке – используем красный цвет.
- Скажите, кто и как оценил свою работу на уроке?
- Что для тебя было легко (трудно)?
- Доволен ли ты своей работой?
- За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?
- Я сегодня хочу похвалить ….. за аккуратность письма, быстрый ответ, внимательность, за активность на уроке и т.д.
- Но вот … нужно еще немного постараться и тогда все получится
|
|
|
Домашнее задание
|
- А сейчас давайте запишем домашнее задание, это упражнение 61 на странице 49. И посмотрим, что же там нам нужно будет сделать
|
- запись домашней работы в дневник
Разбираем домашнее задание
| |
|
|
Скачать 28.99 Kb.