|
Тип урока Урок изучения нового Тема урока Михаил Васильевич Ломоносов Категория обучающихся с овз, которые принимают участие в уроке
Ф.И.О. Карасева Наталия Викторовна, МАОУ ПГО «Политехнический лицей № 21 «Эрудит»
Класс
|
4 класс
|
Учебный предмет
|
Окружающий мир. УМК «Школа России»
|
Тип урока
|
Урок изучения нового
|
Тема урока
|
«Михаил Васильевич Ломоносов»
|
Категория обучающихся с ОВЗ, которые принимают участие в уроке
|
Нормативные дети + ЗПР – два учащихся
|
Средства обучения
|
Учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков, Рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы, карточки для игры «Домино», портрет М. В. Ломоносова, проектор, презентация, листы самооценки, таблицы «тонких» и «толстых» вопросов.
|
Планируемые результаты урока
Предметные планируемые результаты
|
-- формировать представление о деятельности великого русского ученого;
- включение полученной информации в общую систему знаний по истории России в рамках программы по окружающему миру.
|
Метапредметные результаты
|
а) познавательные УУД
|
- научатся анализировать информацию, представленную в разных формах;
-научатся находить в тексте конкретные сведения, факты;
- определять круг своего незнания;
- осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;
- представлять информацию в виде схемы.
|
б) регулятивные УУД
|
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками определять последовательность изучения материала;
- извлекать информацию, представленную в различных формах;
- оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка..
|
в) коммуникативные УУД
|
- дать возможность высказывать своѐ мнение, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- участвовать в диалоге, выслушивать партнѐра, договариваться и приходить к общему решению при работе в группах;
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
Личностные планируемые результаты
|
- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознавать собственные достижения при изучении темы;
- сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
- коррекция эмоциональной сферы в процессе оценивания результатов своей деятельности на основе критериев;
- развитие связного высказывания в процессе ответа в группе, индивидуально;
- уметь согласовывать деятельность с партнером.
|
Этап урока
|
Действия учителя
|
Действия обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Средства индивидуализации достижения планируемых результатов
|
1.Мотивация деятельности. Цели:
Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
|
- Приветствие.
- Проверка готовности к уроку.
- Знакомство с листом самооценки, с критериями.
- Внимание на экран. Какую пословицу иллюстрирует данное изображение?
- Какие ещё пословицы об учении вы знаете?
- А нужно ли вам учиться?
- Заполните второй столбик листа самооценки.
|
- Приветствуют учителя.
- Готовят рабочее место
к уроку.
- Определяют, какую оценку хотят и могут заработать на уроке.
- Ученье – свет.
- Называют пословицы.
- Высказывают свое мнение.
Заполняют лист самооценки.
|
Л. Проявление доброжелательности к учителю, товарищам.
К. Умеют оформлять свои мысли в устной
форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Л.Понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
|
2. Актуализация опорных знаний.
Цели: Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. Проверить знания по изученным темам.
|
- С чего начнем урок?
1) Индивидуальные задания по карточкам.
Карточка 1. Почему России нужен был флот?
Карточка 2. Рассказать о детстве Петра 1.
Карточка 3. Чем царь Петр 1 отличался от других европейских правителей?
Карточка 4. Какие главные перемены произошли в России при Петре 1?
2) ЗПР выполняют тест из КИМов.
3) Для остальных учащихся игра «Домино»
4) Выступление с сообщениями по карточкам. (по 1 минуте)
- Заполните третий столбик листа самооценки.
|
- Проверим домашнее задание.
- Четыре ученика работают по карточкам.
- Делятся на три команды. Побеждает команда, быстрее всех составившая верную цепочку из карточек «Домино»
- Сверяют с образцом на слайде.
Заполняют лист самооценки.
|
П.Осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
К.Обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Р.Ориентируются в учебнике; планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности.
П. Выполнение и представление работы.
Л. Осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
Выполняют тест. Самопроверка. Самооценка по критериям. (карточку с ответами и критериями берут у учителя)
|
3.Самоопределение к деятельности.
Цели:
Организовать постановку познавательной цели урока учащимися. Согласовать цель и тему урока.
|
- По какому принципу зашифрованы слова? Назовите эти слова полностью.
На слайде:
ДНСКЙ, НВСКЙ, ПТР, ЛМНСВ
(Донской, Невский, Пётр, Ломоносов)
- Какое из этих слов будет лишнее? Почему?
- Показ портрета.
- Определите тему урока.
- Что вы о нем знаете?
- Что хотите узнать?
-Это и будут наши учебные задачи.
|
Вопрос адресовать детям ЗПР.
- Узнать, кто такой Ломоносов.
Рассматривают портрет ученого.
Вспоминают урок литературного чтения. Стихотворение Некрасова «Школьник»
Формулируют вопросы.
Два ученика записываю на доске то, что хотят узнать дети.
|
- Отвечают на вопрос.
(Карточка-помощница.
Дано начало предложения:
Слова зашифрованы по следущему принципу …..)
- Отвечают на вопрос.
(Карточка-помощница.
Даны начала предложений:
- Я хочу узнать о том, …. ;
- Мне интересно, как …..;
- Почему Ломоносов ….)
|
4.Открытие нового знания.
Цели: Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока.
Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
- Где мы можем получить ответы на вопросы?
- Как построить нашу работу так, чтобы узнать больше нового за более короткий промежуток времени?
- Для работы вам необходимо объединиться в три группы.
-проследим, как Ломоносов стал первым русским академиком, какие его заслуги перед Отечеством. Работать будем по плану (план на экране)
- Каждая группа будет работать по своей теме, используя прием ИНСЕРТ (чтение с пометками)
ПЛАН НА ЭКРАНЕ
1 группа - Детство М.Ломоносова.
2 группа - Путь в науку.
3 группа - Ломоносов – ученый.
- Выступление групп.
После выступления каждой группы вопросы для всего класса.
– Что закалило характер Ломоносова?
– Что интересовало любознательного мальчика?
– Какие книги он называл «вратами учености»?
– Какая у него была неодолимая страсть?
- Какое решение принимает Ломоносов?
– В какую академию он поступает в Москве?
– Какому языку здесь обучали?
– Какие трудности возникли у Ломоносова?
– Где продолжил учебу талантливый юноша?
– В каких областях знаний раскрылся талант Ломоносова?
– Чем прославил М. В. Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки?
- У А. С. Пушкина эта мысль записана так: «Историк, Механик, Химик, Художник, Стихотворец, Ритор –он все испытал и все проник» (На слайде). Заслуги ученого в каждой из перечисленных наук были настолько велики, что Пушкин все слова записал с большой буквы. Этим он показал свое уважение к великому ученому России, который думал о процветании Родины.
– Не надо думать, что Ломоносов целыми днями занимался наукой, был нелюдимым и скучным человеком. Он был очень подвижным, энергичным. Говорят, что у него был неуравновешенный и взрывной характер и это иногда ему мешало в работе. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. Он отдавал работе все свое время и все силы. Это привело к тому, что ученый рано постарел; здоровье, подорванное в молодости изнуряющими занятиями, часто изменяло ему. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды.
-Заполните лист самооценки.
|
- В учебнике, в дополнительной литературе.
- Предлагают работать по группам, по плану.
- Объединяются в группы
Каждая группа работает по своей теме, используют информацию учебника и дополнительный материал.
1 группа – с. 101-102.
2 группа – с. 102.
3 группа – с. 102 – 103.
Каждый член группы участвует в выступлении.
Слушают.
Отвечают на вопросы.
- Заполняют схему на доске «Направления научных исследований Ломоносова»
Подготовленный ученик читает стихотворение.
Когда не стало света мысли,
Казалось, мир осиротел,
А Ломоносов так хотел
Добиться своей цели в жизни.
Эх! Не успел достичь всего!
Но навсегда его ученья
Нам будут символом того,
Что с нами на земле жил ГЕНИЙ!
Заполняют лист самооценки.
|
- Отвечают на вопрос, используя схему.
|
5. Включение
в систему знаний
и закрепление изученного
|
– За высочайшие заслуги М. В. Ломоносова перед Россией учреждена золотая медаль им. М. В. Ломоносова, которая вручается российским или иностранным ученым за выдающиеся научные работы. СЛАЙД
- Как узнать, насколько вам понятен материал урока?
- Разгадать кроссворд в рабочей тетради (с. 36)
- Работа с исторической картой с. 92-93 учебника.
(в группу войдут ребята, которые обнаружат у себя значок «?»)
Представьте себе путь Ломоносова до Москвы.
- Задайте классу «тонкий» или «толстый» вопрос по изученному материалу.
- Заполните лист самооценки.
|
Предлагают задания.
Работа в мини-группе.
Задают вопросы.
«Тонкие» вопросы:
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли?
«Толстые» вопросы»:
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чём различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Заполняют лист самооценки
|
П. Осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно сроят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Р.Осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
К. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.
Л.Осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело.
|
Выбирают себе помощника, разгадывают кроссворд.
|
6. Итоги урока.
Рефлексия
|
- Давайте вспомним, какие учебные задачи мы ставили перед собой?
- На какие вопросы мы нашли ответы?
- На какие вопросы не ответили?
- Где вы можете найти ответы?
- Оцените свою работу на уроке в листе самооценки по критериям:
«5»- отметил 7 позиций;
«4» - отметил 5 – 6 позиций;
«3» - отметил 3 – 4 позиции;
«2» - отметил менее 3 позиций.
- Совпали ли ожидаемые и итоговые отметки? Почему так произошло?
|
Помогают вспомнить записи на доске.
- Отвечают на вопросы.
- Энциклопедия, интернет.
- Проводят самооценку по предложенным критериям.
- Делают выводы об успехе или неуспехе, предлагают пути выхода из ситуации.
|
П.Ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р. Оценивают собственную деятельность на уроке;
осуществляют поиск средств достижения поставленных задач.
|
Заполняют лист самооценки, делают вывод.
|
7. Домашнее задание
|
Учебник, с. 101 – 104 +
задания по выбору:
1)Подготовить сообщения об изобретениях Ломоносова (Н, «Ломоносов – художник».
2)Узнать, чему учат студентов в наши дни в МГУ имени М. В. Ломоносова.
3) Прочитать статью в учебнике, заполнить таблицу (для ЗПР).
4)Синквейн о М. В. Ломоносове.
|
Слушают инструктаж по выполнению д. з ., задают уточняющие вопросы.
|
|
Ресурсный материал
Индивидуальные задания по карточкам.
Почему России нужен был флот?
|
Рассказать о детстве Петра 1.
|
Чем царь Петр 1 отличался от других европейских правителей?
|
Какие главные перемены произошли в России при Петре 1?
|
Карточка для самопроверки и самооценки теста № 47 «Пётр Первый»
Правильные ответы: А1 – 4, А2 – 1, А3 – 4, А4 – 2, В1 – 4, В2 – 4, С1 – 1, 3, 4.
Критерии:
«5» - 11-10 правильных ответов;
«4» - 8 -9 правильных ответов;
«3» - 5 – 7 правильных ответов;
«2» - менее пяти правильных ответов.
Карточки для игры «Домино»
1721 год
|
Город на Неве
|
Санкт – Петербург
|
Главная улица Петербурга
|
Невский проспект
|
Самое высокое здание в России в 17 веке
|
Петропавловский собор
|
Построена в честь Александра Невского
|
Александро– Невская Лавра
|
Строительство Петербурга началось
|
Петропавловская крепость
|
Празднование Нового года
|
1 января
|
Первый музей
|
Кунсткамера
|
Первая русская газета
|
Ведомости
|
Дедушка русского флота
|
Ботик
|
Россия стала империей
|
Карточка-помощница для построения ответа.
Даны начала предложений:
-Слова зашифрованы по следующему принципу …..
- Я хочу узнать о том, ….
- Мне интересно, как …..
- Почему Ломоносов ….
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов
«Тонкие» вопросы
|
«Толстые вопросы»
|
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли?
|
Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чём различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
|
Лист самооценки
Хочу заработать
|
Работа
с пословицами
|
Проверка д/з
|
Новые знания
|
Умение применять новые знания
|
Самооценка
|
|
а) знаю пословицы об учении;
б) не знаю пословицы об учении.
|
работал по карточке;
выполнил тест;
работал в группе.
|
работал в группе;
выступал с группой;
отвечал на вопросы.
|
разгадал кроссворд правильно;
работал в мини-группе;
задавал «тонкие» вопросы;
задавал «толстые» вопросы;
отвечал на «тонкие» вопросы;
отвечал на «толстые» вопросы.
|
|
Критерии:
«5» - проявил себя по 7 позициям;
«4» - проявил себя в 5 – 6 позициях;
«3» - проявил себя в 3 – 4 позициях;
«2» - проявил себя менее чем в 3 позициях.
|
Карточка. Домашнее задание. Вариант 3.
Окружающий мир, 4 класс
Дорогой друг!
Внимательно прочитай в учебнике (с. 101 - 104) тему «Михаил Васильевич Ломоносов», ответь самостоятельно на вопросы и заполни таблицу:
№ п/п
|
Вопрос
|
Ответ
|
1
|
В каком году и где родился М. В. Ломоносов?
|
|
2
|
Кем был отец Ломоносова?
|
|
3
|
Как прозвали односельчане судно Ломоносова?
|
|
4
|
Чем отличался Ломоносов в 10 лет?
|
|
5
|
Во сколько лет Михаил начал постигать грамоту?
|
|
6
|
Кто был его первым учителем?
|
|
7
|
Назовите первые учебные книги Ломоносова.
|
|
8
|
Какое решение тогда принял Ломоносов?
|
|
9
|
Когда и каким образом он добрался до Москвы?
|
|
10
|
Сколько лет ему тогда было?
|
|
11
|
Куда ему удалось поступить в Москве?
|
|
12
|
Какой язык был международным языком науки в то время?
|
|
13
|
Какие трудности возникли у Ломоносова?
|
|
14
|
Куда был отправлен Ломоносов за отличную учёбу?
|
|
15
|
Где начал работать Ломоносов по возвращении на родину?
|
|
16
|
В каких областях раскрылся талант Ломоносова?
|
|
17
|
Назовите его открытия
|
|
18
|
Что организовал Ломоносов?
|
|
19
|
Что сделал великий учёный для развития образования в России?
|
|
20
|
Какая медаль присуждается в наши дни учёным за выдающиеся работы в области естественных наук?
|
|
Детство М. В Ломоносова
М.В.Ломоносов родился 8 (19) ноября 1711 года. Его малая родина – деревня Мишанинская Архангелогородской губернии (ныне село Ломоносово Архангельской области).
Семья Ломоносовых была зажиточнее прочих семей. Дом Ломоносовых был виден издалека. Речка Курополка протекала совсем рядом.
Отец Михаила Ломоносова, Василий Дорофеевич, был заправским рыбаком. Его характер закалило море. Он был человеком суровым, мужественным. С весны до осени Василий Дорофеевич со своими братьями ходил на судах в Белое море, ловил рыбу и промышлял морского зверя. Белое море, или как его еще называли, Студеное, слабаков не терпело.
Мать, Елена Ивановна, происходила из семьи дьякона. Она была доброй и ласковой женщиной. Настоящей красавицей. У нее была тяжелая золотистая коса. Внешним обликом Михаил был похож на мать. Он был «круглолик, кареглаз, кровь с молоком». Елена Ивановна с нежностью и теплотой относилась к единственному сыну. К сожалению, Михаил, или как его называли в детстве Михайло, лишился матери очень рано, когда ему было только девять лет.
Мальчишка он был смышленый, до всего ему было дело. Русский север навсегда оставил неизгладимое впечатление в его душе. Ему было все интересно. Михайло был очень любознательным и задавал отцу много вопросов, на которые Василий Дорофеевич не всегда знал ответы.
На десятом году жизни Михаил начал помогать отцу в работе. Вместе они подолгу находились в море, рыбачили, охотились. Пришлось пройти через всякое: бури и полное безветрие, когда безжизненно обвисают паруса и тихое море качает судно на одном месте. Тогда приходилось браться за весла. Отец говорил сыну: «Смелый, да умелый нигде не пропадет».
Первыми учителями Ломоносова были сосед Иван Афанасьевич Шубной и дьячок местной Дмитровской церкви С.Н.Сабельников. Книгочею Ивану Шубному нравился пытливый и любознательный мальчик. Он показывал ему аз и буки, веди и глагол. Читать и писать Михайло научился быстро. Первыми прочитанными книгами были церковные книги. Но эти книги не отвечали на вопросы – почему появляется северное сияние, отчего бывают приливы и отливы?
Первые свои заработанные деньги Михаил потратил на книги — «Грамматику» Мелетия Смотрицкого, «Арифметику» Л.Ф.Магницкого, «Стихотворная Псалтырь» Симеона Полоцкого. Мальчик не расставался с ними ни днем, ни ночью. Ложась спать, он клал их под подушку. Особенно его захватила «Арифметика».
С течением времени жизнь Михаила в отцовском доме становилась невыносимой. Мачеха придирчиво и сурово относилась к мальчику. Особенно ей не нравилось его пристрастие к книгам.
Путь в науку
Михаил принимает решение покинуть родной дом. В конце 1730 года Ломоносов решается идти в Москву вместе с рыбным обозом.
В уже достаточно взрослом возрасте (девятнадцати лет) Михаил сел за парту в Навигацкой школе, в Москве. Но вскоре его планы поменялись. Он начинает учебу в «Спасских школах», то есть в Славяно-греко-латинской академии. Детям крестьян в академии учиться не полагалось, поэтому Михаилу пришлось выдать себя за дворянского сына. Учеба проходила в нелегкой обстановке, «школьники, да малые ребята» не раз поднимали на смех великовозрастного ученика. Но главной проблемой был недостаток средств. Стипендия была несколько копеек в день. На эти деньги нужно было покупать еду, одежду, приобретать перья и бумагу. Выплата стипендии осуществлялась нерегулярно. Стремление к овладению знаниям – вот что помогло преодолеть пытливому юноше все страдания, трудности и лишения, которые выпали на его долю.
Огромное впечатление на Ломоносова произвел двухэтажный дом с высоким подклетом и необычной вывеской: «Библиотека». Вот где было царство книг! Книги грудами лежали на столах, теснились на полках, на высоких подставках.
Какие же предметы изучали ученики в то время? Помимо латыни, главной считалась логика, затем шли математика, история, география, церковнославянский язык, нотное пение.
В академии Ломоносов научился многому. Он получил хорошие знания в области естественных наук, познакомился с лучшими образцами древнерусской литературы, с латинской поэзией, освоил латынь и греческий язык.
В 1735 году Ломоносов в составе группы учеников из двенадцати человек был направлен в Петербург, где был зачислен в студенты университета при Академии наук. В последующие годы Ломоносов продолжил обучение в странах Европы.
Ломоносов – учёный
1. литература, поэзия:
а) разработал правила грамматики русского языка, составил книгу «Российская грамматика»;
б) выпустил «Риторику»;
в) в 1751 году вышел «Сборник разных сочинений в стихах и прозе Михаила Ломоносова».
2. физика:
а) открыл закон сохранения материи; б) сконструировал термометр;
в) изобрел «ночезрительную трубу», предшественницу современных приборов для ночных наблюдений.
3. химия:
а) открыл первую в России химическую лабораторию; б) составил рецепт для приготовления фарфоровых масс;
в) разработал принципы новой науки «Физическая химия».
4. астрономия:
а) открыл атмосферу на Венере;б) построил телескоп.
5. география:
а) составил «Полярную карту»;б) разработал приборы для морского кораблевождения;
в) доказал возможность Северного морского пути в Индию.
6. геология:
а) теория о возникновении металлов и минералов;б) «О причине землетрясений».
7. история:
а) закончил 1-й том «Российской истории»;б) составил «Краткий летописец с родословием».
8. Ломоносов – художник:
а) открыл секрет изготовления смальты для мозаичных картин;б) изготовил 40 мозаичных картин; в том числе «Полтавскую битву»;
в) избран почетным членом Петербургской Академии художеств. |
|
|
Скачать 92.12 Kb.