|
|
рус яз. рус яз 14.03. Тип урока урок открытия новых знаний Тема урока Изменение имен прилагательных по падежам Цель урока
Учебный предмет
|
русский язык (УМК «Школа России»)
|
Класс
|
3
|
Тип урока
|
урок открытия новых знаний
|
Тема урока
|
«Изменение имен прилагательных по падежам»
|
Цель урока
|
Способствовать формированию умений у обучающихся определять падеж имён прилагательных, опираясь на согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
|
Задачи урока
|
Образовательные:
формировать умение изменять имена прилагательные по падежам;
совершенствовать знания об имени прилагательном;
формировать умение правильно писать падежные окончания имен прилагательных.
Развивающие:
•развивать устную и письменную речь учащихся, через письменные задания, вопросы учителя.
•развивать познавательную активность учащихся.
• развивать умения формулировать учебную задачу урока и отвечать на поставленные вопросы;
• совершенствовать мыслительные операции анализа и синтеза, сопоставления, обобщения.
Воспитательные:
• воспитывать активность, усидчивость, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
воспитывать любовь к русскому языку.
|
Основные термины и понятия
|
Прилагательное, существительное, падеж, склонение
|
Планируемые результаты
Предметные умения
- уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;
- уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам.
- уметь определять род, число, падеж, имён прилагательных и находить имя прилагательное в тексте;
- знать словарные слова;
- уметь каллиграфически писать;
- знать взаимосвязь имени прилагательного и имени существительного;
- уметь правильно писать падежные окончания имен прилагательных.
|
- Личностные УУД:
1. Толерантно относится к окружающим.
2. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
3. Определять общие для всех правила поведения.
4. Оценивать усваиваемое содержание учебного материала .
Метапредметные
-Регулятивные:
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Учиться высказывать своё предположение (версию).
3. Работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, раздаточный материал и т.д.).
4. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.
5. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
-Познавательные:
1. Ориентироваться в своей системе знаний по русскому языку: отличать новые знания о правописании имён прилагательных от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
4. Анализ, построение логической цепочки рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
- Коммуникативные
1. Слушать и понимать речь других.
2. Вступать в беседу на уроке.
3. Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
4. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
5. Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.
|
Организация пространства
Формы работы
|
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
|
Методы работы
|
Метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа).
Метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (демонстрация презентации)
Проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
|
Педагогические технологии
|
ИКТ технология, технология здоровьесбережения, технология развивающего обучения, технология сотрудничества.
|
Оборудование
|
Компьютер, проектор, экран, учебник русского языка 3 кл. II часть, авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, презентация, электронное приложение к учебнику, карточки с заданиями для парной, индивидуальной и групповой работы.
|
ХОД УРОКА.
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение к деятельности. Орг. Момент
1 мин
Цель: способствовать психологическому настрою учащихся на урок.
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
Урок начинается со следующих стихотворных строк:
Вот и прозвенел звонок –
Сигнал позвал нас на урок.
Настроение у нас – отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу – добра.
С гостями тоже поздороваться пора.
Скажем: «Добрый день!» гостям
И все сядем по местам.
- Посмотрите, какое солнышко к нам зашло в гости.
Надеюсь, оно засияет ещё ярче от нашей дружной и успешной работы на уроке.
|
Обучающиеся произносят хором выделенные слова
Настраиваться эмоционально;
Подготовка к работе
|
Р: нацеливание на успешную деятельность, целеустремленность,
К: формировать положительное отношение к урокам русского языка;
Л: проявляют доброжелательность, готовность к сотрудничеству.
|
2. Чистописание.
2 мин.
Цель: Способствовать развитию
каллиграфических навыков,
внимания, речи.
3. Словарная работа
10 мин
Цель: закреплять умения работать со словарём, активизировать словарный запас учащихся
4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
6 мин
Цель: Проверить знания детей по пройденному материалу.
|
Откройте свои тетрадочки и запишите сегодняшнее число, классная работа.
На минутке чистописания мы будем писать букву, в которой нет угла, оттого она кругла. До того она кругла, покатиться бы могла.
- Что это за буква? (о)
- Как ведём записи в тетради?
- Давайте пропишем дорожку с буквой О в соединениях с другими буквами в своих тетрадях. Как вы думаете какое соединение будет следующим?
Ооа Ооб Оов (Оог)
- Пропишите эту дорожку и до конца строки повторите ещё раз.
Послушайте загадки, запишите на следующей строке отгадки. (СЛАЙД 2-7)
Взаимопроверка. Оценивание.
- Каким общим словом можно назвать эти словарные слова?
- Запишем слово ЖИВОТНОЕ. Выделим опасные места. Кто такие животные?
Посмотрим, как об этом говориться в словаре.
- Разберём слово по составу. А сначала послушайте о происхождении этого слова.
Животное – заимствовано из старославянского языка. Производное от животъ = «жизнь». Животное буквально - «то, что живёт».
- Подберите синоним и антоним к этому слову.
- Составьте предложение с этим словом, чтобы оно подходило к одной из данных схем.(СЛАЙД 8)
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Повторение знаний об изменении имён прилагательных по родам.
На столах у вас конверты. Откройте их. Предположите, какое будет задание.
Работать будем в парах, 1 ученик у доски выполняет задание на наборном полотне.
Тёмный лес, полевая мышь, железная дверь, огромный кит, белое облако, медвежья берлога, большой город, низкое крыльцо, деревенский дом, послушная дочь, душистое сено, тяжёлое ведро.
-Сделайте вывод: как определить род имён прилагательных?
-Какие окончания имеют имена прилагательные в мужском роде, женском роде, среднем роде?
-У какой пары нет ошибок?
- Молодцы!
2. Повторение знаний об изменении имён прилагательных по числам.
Работа с электронным приложением.
- Укажите число имён прилагательных. Рассуждайте вслух, как определить число имён прилагательных.
-Сделайте вывод: как узнать число имён прилагательных?
-Какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе?
-Что ещё можете сказать о прилагательных во множественном числе?
- Молодцы!
|
Ведут записи в тетради.
- (Хором) На уроке не спешу,
Аккуратно я пишу,
Чтоб учитель мне в тетрадь
За урок поставил «5».
Отрабатывают навыки каллиграфического письма.
Выставляют оценки на полях.
Высказывают предположения, работают со словарём.
Ое – окончание, живот- корень, н – суффикс.
Животное – зверь, животное – растение.
Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Высказывают предположения (определить род прилагательных, разделить слова на группы по родам, распределить слова в три столбика)
Работают в парах и индивидуально.
Отвечают на вопросы.
Определяют число имён прилагательных.
Отвечают на вопросы.
(По родам прилагательные во множественном числе не изменяются.)
|
П: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.
Р: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров.
Р: оценивать правильность выполнения действия партнёром.
К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Р: умение принимать и сохранять учебную задачу;
оценивание результатов своей деятельности и работы в паре, контроль, самооценка.
П: выявляют признаки имён прилагательных, классифицируют имена прилагательные по родам
К: взаимодействуют в ходе парной работы, участвуют в учебном диалоге, формулируют ответы и выводы.
Л: адекватно понимают причины успешности или неуспешности в учебной деятельности;
|
5. Постановка учебной задачи.
5 мин.
Цель: Способствовать
формированию мотивации к поиску решения поставленной задачи (проблемы).
|
Активизирует знания учащихся. Задаёт вопросы, побуждает к высказыванию собственного мнения, проводит параллель с ранее изученным материалом, подводит обучающихся к выдвижению проблемы. Создает проблемную ситуацию.
- Посмотрите на таблицу.(СЛАЙД 9)
Сделайте вывод
-Чтобы ответить на этот вопрос попробуем выполнить задание.
- Откройте учебник на стр. 84. Найдём упр.145
-Прочитайте предложения.
Волнуется синее море. Старик жил у синего моря. Корабль плыл по синему морю. Мы увидели синее море. Лебеди летели над синим морем. Дельфины плавали в синем море.)
-Что общего у выделенных существительных? (Средний род и единственное число.)
-Что можно сказать о прилагательных, связанных с этими существительными?
-Какие окончания имеют прилагательные в среднем роде единственном числе? (-ое, -ее)
-Какие окончания имеют прилагательные в наших предложениях? (-ее, -его, -ему, -им, -ем)
-Почему же такое несовпадение? (Варианты ответов детей.) Постарайтесь сформулировать задачи урока, используя слова: (СЛАЙД 10)
Разобраться, понять……
Познакомиться …..
Научиться…
-Итак, каковы же учебные задачи сегодняшнего урока?
О чём же мы с вами будем говорить? Какова же тема урока? (СЛАЙД 11)
|
Анализируют таблицу, делают вывод (возможно прилагательные ещё как-то изменяются)
Работают с учебником. Читают предложения, находят словосочетания: прилагательное + существительное.
Отвечают на вопросы
Высказывают предположения.
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока. (Разобраться, понять, что такое падежные формы имен прилагательных; Узнать, почему разные окончания у прилагательных в одном роде и
числе или изменяются ли имена прилагательные по падежам.)
Познакомиться с правилом, постараться его запомнить.
Научиться определять падеж имен прилагательных
(изменение имён прилагательных по падежам или склонение)
|
Р: уметь определять тему и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
К:уметь оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения, уметь предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников
П: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
6. Построение проекта выхода из затруднения.
10 мин.
Цель: Познакомить
учащихся с изменением имён прилагательных по падежам (склонением).
1 мин.
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Мы знаем, что имена существительные согласуются с именами прилагательными в роде и числе. Мы предположили, что имена прилагательные тоже изменяются по падежам (склоняются). Где проверим свои предположения? Откройте учебник на странице 82 и прочитаем правило.
(СЛАЙД 12)
-Давайте поработаем с таблицей «Склонение имён прилагательных» на стр.82.
-На какие вопросы отвечают прилагательные мужского рода (женского, среднего) в разных падежах?
-Какая часть в слове указывает, что имена прилагательные изменяются по падежам?
-Давайте вернёмся к упражнению 145 на странице 84.
Прочитайте внимательно задание. Приготовьтесь составить план действий по выполнению упражнения.
Физкультминутка.
|
(в учебнике).
Работа с таблицей.
Отвечают на вопросы.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм)
|
Р: способность сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свои действия.
П: уметь выделять существенную информацию, делать выводы, умозаключения.
К: взаимодействуют в ходе фронтальной работы.
Р: саморегуляция, как способность мобилизации сил и энергии
|
7. Первичное закрепление.
4 мин.
Цель: Способствовать закреплению полученных знаний о склонении имён прилагательных.
|
Устанавливает осознанность ситуации
Итак, что же надо сделать, чтобы правильно определить падеж у имени прилагательного? Давайте составим алгоритм наших действий:
(СЛАЙД 12)
Определение падежей у прилагательных.
Давайте воспользуемся нашим алгоритмом и поучимся определять падеж у имени прилагательного.
Игра «Лото»
Работа в группах
|
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
|
Р: составление плана и последовательности действий, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
П: выбор способов решения задач в зависимости от конкретных заданий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
К: определение способов взаимодействия в группах,
-разрешение конфликтов, принятие решения и его реализация;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
3 мин
Цель: В ходе самостоятельной работы выявить уровень умений детей склонять имена прилагательные.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
В упражнении 144 на странице 83 даны словосочетания, предлагаем вам просклонять их по вариантам в тетрадях:
I парта. – лесной дом
II парта. – лесная ягода
III парта. – лесное озеро
-У какой парты были даны для склонения существительные и прилагательные мужского рода? Проверим по образцу (Детям раздаются карточки для проверки.)
-Кто не допустил ошибок, поднимите руку. Молодцы!
|
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Р: умение принимать и сохранять учебную задачу.
П: самостоятельное выполнение деятельности;
оценка процесса и результатов деятельности.
Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
9. Рефлексия деятельности (итог )
2 мин.
Способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.
|
Организует рефлексию.
Итак, какую цель мы поставили перед собой в начале урока?
-Достигли ли мы данной цели?
-Предлагаю оценить работу на уроке по следующим критериям:
Красный лучик – я разобрался, что такое падежные формы имён прилагательных.
Оранжевый лучик – я понял, что такое падежные формы имен прилагательных, но мне надо повторить правило.
Жёлтый лучик – к сожалению, я не понял, что такое падежные формы имен прилагательных.
- Возьмите лучик и прикрепите их к нашему солнцу. Ребята, мы работали с вами плодотворно, слажено и поэтому солнышко наше засияло ярче.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;
Л: формирование адекватной самооценки.
|
11. Домашнее задание.
1 мин.
Цель: Благодаря личностному выбору детей создать ситуацию «успеха» при выполнении домашнего задания.
|
Дифференцированное домашнее задание:
Составить текст о домашнем животном, употребив в тексте имена прилагательные.
Составить текст о домашнем животном, употребив в тексте имена прилагательные, указать падеж имён прилагательных.
Составить текст о домашнем животном, употребив в тексте имена прилагательные, указать род, число и падеж имён прилагательных.
|
Делают самостоятельный выбор по своим возможностям. Записывают в дневник.
|
Л: формирование адекватной самооценки.
| |
|
|
Скачать 95 Kb.