Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Типы профессий. Профессиональные слова.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
(Ч)8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (послание, характеристика, биография, автобиография;)
(Ч)8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение
|
Цель урока
|
- определить основную мысль и целевую аудиторию прослушанного текста и аргументировать свой ответ.
|
Критерии успеха
|
Понимает основную мысль прослушанного текста.
Определяет целевую аудиторию.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Организационный момент.
Введение в тему урока, обсуждение.
Учащиеся рассматривают картинки с изображением предметов: гидрант, строительная каска, хирургический скальпель/фонендоскоп, доильный аппарат, палитра, ювелирные весы.
Ответьте на вопрос:
Что объединяет эти предметы?
Учащиеся прогнозируют тему раздела.
Обсуждение с учащимися целей урока.
Сегодня на уроке мы будем слушать текст о выборе профессии.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
Приложение
|
Изучение нового материала
|
Актуализация знаний учащихся.
Учащиеся в парах подбирают и записывают в тетрадях «синонимический ряд» для слова профессия.
Слова для справок.
Дело, занятие, деятельность, род занятий, специальность,
ремесло, профиль, работа, квалификация, звание, призвание.
Сначала учащиеся самостоятельно подбирают синонимы, затем учитель представляет материалы словаря синонимов. Учащиеся поясняют, в чём особенность синонимов, их роль в речи.
Задание. Какие профессии вы знаете? Давайте попробуем их сгруппировать. На постере распределите профессии по группам. Объясните свой выбор.
Человек – природа: …
Человек – техника: …
Человек – человек: …
Человек – знаковая система: …
Человек – художественный образ: …
ФО презентация работ, дополнение постеров
Можно использовать стратегию «Галерея», когда работы развешаны по кабинету, а учащиеся имеют возможность рассмотреть каждый постер.
Лексическая работа.
Определите значение слова по словарю.
Способность – -и. 1. Природная одарённость, талантливость. 2. Умение, а также возможность производить какие-либо действия.
Ресурс – -а, 1. Запасы, источники чего-нибудь. 2. Средство, к которому обращаются в случае необходимости.
Мышление – -я, 1. То же, что и мыслить. 2. Высшая ступень познания – процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
Ребята, как вы думаете, о чем пойдёт речь в видеоролике?
Работа по аудированию.
1. Определите значение выделенного слова в предложении?
Каждый человек обладает уникальным набором природных способностей.
A) повторяющийся, бывает и у других;
B) неповторимый, существующий только у него;
C) встречающийся у других очень редко.
2. Какие способности, по мнению эксперта, являются ресурсом, который обязательно нужно использовать в профессиональной деятельности?
A) способности, относящиеся ко второй зоне
B) способности, относящиеся ко третьей зоне
C) способности, относящиеся к четвёртой зоне
3. Какая информация соответствует тексту?
Способность, необходимая юристу, – это …
A) пространственное мышление
B) умение выделять важную информацию
C) умение вращать предметы в воображении
4. Что означает выражение «математическая интуиция»?
A) способность читать чертежи;
B) абстрактное мышление;
C) способность оперировать цифрами.
5. Какова главная мысль текста? Сформулируйте ответ в двух предложениях.
6. Как вы считаете, для кого предназначен данный текст?
Ключ ответов: 1) В, 2) С, 3) В, 4) С, 5) К выбору профессии нужно подходить осознанно. Проводить диагностику способностей, интересов, ознакомиться с информацией о содержании профессии, 6) Данный текст предназначен для подростков, психологов, родителей старшеклассников.
ФО Проверка по ключу ответов
Дифференциация. Для более подготовленных учащихся достаточно одного прослушивания, менее подготовленным учащимся можно прослушать 2 раза.
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия.
Предложить учащимся отметить восклицательным знаком на термометре: на сколько вы теперь знаете тему Масштаб.
- Что узнал, чему научился?
- Что осталось непонятным?
- Над чем необходимо поработать?
Домашнее задание.
Знать материал темы. Выполнить из уровня В №..., из уровня С №....
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Мир, созданный трудом
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.3.1 – понимать содержание; прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.2.1.1 – владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами);
8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
определить тему и основную мысль текста; разыграть диалог по ролям; обозначать грамматическую основу предложений;
указать, чем выражены подлежащие;
Большинство учащихся будут уметь:
доказать, что выделенные подлежащие выражены прилагательным в значении существительного;
составить предложения, используя в качестве подлежащих синтаксически неделимые словосочетания;
самостоятельно составить таблицу;
Некоторые учащиеся смогут:
определить тему текста и озаглавить его в соответствии с темой;
|
Критерии успеха
|
Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
строят сообщения в устной и письменной форме.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру
«Солнечный зайчик».
Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Актуализация знаний.
О чём вам говорят данные фразеологизмы: мастер на все руки, народный умелец, золотые руки, умелые руки, геркулесов труд, дело не станет? Объясните их смысл.
Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить.
К Учащиеся определяют тему урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
Изучение нового материала.
Упр. 1. Прочитайте выразительно данные высказывания. Какая мысль их объединяет?
Метод «Чтение с пометками
Упр. 2. Чтение текста «Паук, муравей и ласточка».
Разыграть диалог между отцом и сыном по ролям, передавая голосом настроение героев.
Учимся применять правило!
Подлежащее – это главный член предложения, который вместе со сказуемым составляет грамматическую основу, обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа к т о? ч т о?
Чаще всего подлежащее выражается именем существи- тельным или местоимением в именительном падеже.
Подлежащее может также выражаться другими частями речи, употребленными в значении имени существительного. Обратите внимание на таблицу:
Способ выражения
|
Примеры
|
Существительное в им. п.
|
Солнце светит всем.
|
Местоимение в им. п.
|
Мы никогда не ссоримся.
|
Числительное в им. п.
|
Двенадцать делится на шесть.
|
Прилагательное или при- частие в значении сущест- вительного
|
Взрослые иногда не по- нимают детей. Вошедший привлек всеобщее внима- ние.
|
Неопределенная форма гла- гола
|
Курить – здоровью вре- дить.
|
Наречие
|
Очевидно не значит вер- но.
|
Междометие
|
Вдали послышалось ку- ку.
|
Неделимое словосочетание
|
Прошло несколько дней.
|
Работа в группах. Лидерам групп раздаются оценочные листы, они будут записывать и оценивать членов группы.
1-я группа
|
2-я группа
|
3. Спишите, расставляя пропущенные буквы и рас- крывая скобки. Обозначьте грамматическую основу предложений. Укажите, чем выражены подлежащие.
|
4. Спишите пословицы. Докажите, что выделенные подлежащие выражены прилагательным в значении существительного. Объясните смысл пословиц.
|
5. Составьте предложе- ния, используя в качестве подлежащих синтаксиче- ски неделимые словосо-
четания.
|
6. Придумайте и запиши- те предложения, в кото- рых подлежаще выраже- но словосочетанием.
|
6. Раскройте скобки. Составьте распространенные предложения со следующими сочетаниями количест- венных числительных с существительными в роли подлежащего. Обозначьте грамматическую основу полученных предложений.
|
9. Спишите, подчеркивая подлежащие. Какой частью речи они выражены.
|
11. Прочитайте предложе- ния. Назовите произведе- ния и их авторов. Спеши- те предложения с подле- жащим, выраженным: а) существительным в и.п.; б) местоимением в и.п.; в) словосочетанием.
|
10. Прочитайте. Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте его в соответствии с темой.
|
Метод «Чтение с пометками»
|
12. Прочитать текст с «Карточкой-информатором». Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте егов соответствии с темой.
|
Выпишите из 1-го и 2-го абзацев ключевые слова, раскрывающие тему.
|
Выпишите из 3-го и 4- го абзацев ключевые слова, раскрывающие тему.
|
Составьте «тонкие» и «тол-
стые» вопросы к 1-му и 2-
|
Сформулируйте «тонкие» и «толстые» во- просы к 3-му и 4-му
|
Упр. 12. Прочитайте. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Что особенно запомнилось? Объясните смысл этого стихотворения. Сформулируйте его основную мысль. Запишите слова, названия профессий, данные в рамках. Чем занимаются представители этих профес- сий?
Лингвистический тренинг»
Задание «Мозаика». Соберите предложения и подчеркните грамматическую основу. Определите способы выражения подлежащего.
2) Задание «Конструктор». Представьте лингвистическую информацию по теме «Способы выражения подлежащего» в виде схемы.
3) Задание «Выбирай». Cоедините пословицы
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Беседа. Рефлексия. «Рефлексивный ринг»
Сегодня я узнал… Я научился…
Меня удивило…
У меня получилось… Было трудно…
Я смог … Я понял, что…
Я теперь могу…
Меня удивило… Мне захотелось…
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
Скачать 57.66 Kb.