Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся Задания 1 типа
 Скачать 40.01 Kb.
|
|
Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся Задания 1 типа Ситуационная теория лидерства. Системная теория лидерства. Новые теории лидерства. Диагностика лидерского потенциала. Две реальности мира. Субъективная реальность и ее особенности. Общая характеристика методов социально-психологического воздействия. Личностные качества, способствующие эффективной работе в группе. Команда как вид малой группы и ее структура. Особенности командообразования. Охарактеризуйте преимущества и ограничения командных форм управления. Причины перехода к командному типу управления. Этапы становления эффективной команды. Отличия понятий «группа» и «команда». Принципы формирования эффективной команды. Сотрудничество и кооперация в команде. Особенности принятия групповых решений. Управленческие команды лидеров. Особенности работы с командой на этапе изменений. Методы повышения эффективности командной работы. Конфликты в команде. Пути урегулирования. Отечественный и зарубежный опыт практической деятельности команд в бизнесе. Отличительные особенности команды, работающей над инновационным проектом. Потенциальные возможности командного развития. Инструментарий модератора, фасилитатора, медиатора. Современные методы и модели командообразования. Задания 2 типа В чем проявляется психологические условия сплочения команды? Негативную или позитивную роль играют групповой контроль и санкции? В чем заключаются трудности делегирования полномочий? По каким критериям производится оценка владения сотрудником необходимыми навыками? Какие личностные качества способствуют эффективной работе в группе? В чем проявляется феномен группового давления? Приведите примеры. Какие проблемы этического характера возникают в процессе командообразования? Охарактеризуйте командообразование как целенаправленную деятельность и дайте обоснование ключевым концепциям построения команды. Конкретизируйте цели и задачи процесса командообразования. Дайте характеристику основным формам командообразования. Охарактеризуйте основные направления в командообразовании и дайте рекомендацию, какая из них наиболее эффективна в работе. Охарактеризуйте командообразование как метод развития организации. Назовите качества эффективной команды. Какое из качеств является наиболее важным в команде, а какие второстепенные? Обоснуйте свой ответ примерами. Происходят ли в процессе совместной работы конфликты в команде? Каким образом они разрешаются? Насколько быстро участники команды понимают, что для эффективного взаимодействия необходимо понять цели каждого? Как в реальной деятельности команды возможно интегрировать интересы каждого? Кто занимает наиболее активную позицию при поиске решения в команде? Кто обычно координирует деятельность группы, а кто вносит беспорядок? Как наш взгляд соотнесены понятия лидерства и инициативы? Чего всегда много или слишком мало? Какие нормы взаимодействия в команде можно ввести для того, чтобы в будущем действовать более эффективно? Как часто наблюдается в команде недостаток или переизбыток лидерства? Обоснуйте свой ответ. Что необходимо для эффективного общения в группе и для чего необходимо уметь передавать инициативу и давать каждому высказаться? Каковы преимущества и недостатки команды с точки зрения сотрудников организации и управляющих работников? Выделите и прокомментируйте потенциальные недостатки работы в группах. На основе собственного опыта расскажите о значении достижения группой единого мнения по какому-либо вопросу. Каким образом можно повысить навыки сотрудников в команде? Задания 3 типа Типовое задание 1 Переведите предложенные определения неэффективных команд с символического языка на профессиональный. Заполните таблицу, выявив: суть проблемы неэффективности команды, стиль управления и предложив рекомендации для выхода из создавшейся ситуации. Рекомендации должны исходить от вас как от лидера / руководителя данной команды. Символические определения не эффективных команд: «Пассажиры автобуса»: каждому важно доехать только до своей остановки и никого не волнуют проблемы водителя. «Много умных, мало взрослых»: либо специалисты избегают принятия на себя ответственности, уклоняются от принятия решений общефирменного уровня, во всем полагаясь на лидера; либо он сам считает: «Они молодцы, но мне виднее».
Типовое задание 2. Руководитель, желающий стать лидером коллектива, обратился к психологу с просьбой выявить его слабые и сильные стороны для своего развития. Какие методики помогут сделать это и почему именно они? Типовое задание 3. Сравните стили лидерства, заполнив для этого соответствующие графы таблицы:
Типовое задание 4. Какие способности и навыки личности соответствуют используемым источникам власти. Продолжите заполнение таблицы.
Типовое задание 5. Сравните стили лидерства, заполнив для этого соответствующие графы таблицы:
Типовое задание 6. Сравните стили лидерства, заполнив для этого соответствующие графы таблицы:
Типовое задание 7. Предложите распределение ролей в команде Винни-Пуха для каждого типа ситуации функционирования. Занесите результаты в таблицу.
Типовое задание 8. Перечислите признаки (минимум 5) эффективного лидерства. Приведите примеры для аргументации выделенных критериев. Как можно использовать данную информацию в практике управленческой деятельности. Типовое задание 9. Прочитайте содержание кейса, представленного отрывком из художественного произведения. Ответьте на вопросы приведенные после него. «- Хорошо здесь у вас! - проговорил массивный мужчина, в котором, на взгляд мисс Гориндж, было что-то бычье. - Тепло, красиво. - Он кивнул на камин: - Уют прежних дней! Мисс Гориндж улыбнулась, польщенная. - Да, действительно. Мы гордимся тем, что нашим гостям у нас уютно. Она повернулась к помощнице: - Справишься, Элис? Вот журнал. Скоро приедет леди Джослин. Как только она увидит свой номер, то немедленно захочет его сменить, но ты ей объясни, что отель переполнен. Во всяком случае, предложи ей номер триста сорок на третьем этаже. Это не слишком приятная комната, и, я думаю, увидев ее, леди Джослин удовлетворится той, какую мы ей выделили. - Да, мисс Гориндж. Я все поняла, мисс Гориндж. - И напомни, кстати, полковнику Мортимеру, что его полевой бинокль здесь. Он оставил его у меня сегодня утром. Проследи, чтобы полковник не ушел без бинокля. - Хорошо, мисс Гориндж. Покончив с текущими делами, мисс Гориндж вышла из-за стойки и направилась к двери красного дерева, на которой не было никакой надписи...» Вопросы: О чем говориться в кейсе? Как мы можем определить, кто из участников описанной ситуации является лидером? Какую роль берет на себя главная героиня? Оцените качество оставленных инструкций. Типовое задание 10. Какими могут быть возможные причины и потенциальные риски каждой из ловушек делегирования. Заполните таблицу:
Типовое задание 11. Напишите историю своего успеха, отвечая на рекомендованные вопросы. Кто вы сейчас? Каковы базовые ценности, на которых основываются ваши повседневные решения? Кем вы были пять лет назад? Кем вы хотите стать через пять лет? Кто ваша главная (целевая) аудитория, на кого Вы собираетесь оказать влияние при помощи своей истории (сотрудники, клиенты, руководители и т. д.)? Что ваша целевая аудитория хотят и должны знать о Вас? Как они хотят общаться с Вами? |