урок. УРОК. То великое, мощное и святое по рассказу А. И. Куприна Чудесный доктор Орг момент
 Скачать 19.92 Kb.
|
|
Тема: То великое, мощное и святое по рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор» Орг.момент Распределение детей по группам. Приветствие и знакомство с классом. Дети, входя в кабинет, вытягивают из коробки предмет и распределяются по группам в соответствии с вытянутыми предметами. (слайд 1) Актуализация знаний (слайд 2). Литературовед О.Н. Михайлов, определяя главную особенность таланта писателя А.И. Куприна, говорил, что талант Куприна можно назвать добрым, так как все произведения писателя пропитаны бесконечной добротой или, говоря его же словами, любовью «ко всему живому к дереву, собаке, воде, земле, человеку, небу». А как вы думаете, почему именно добрым? Подтвердите свои ответы фактами из биографии писателя. Отвечают: А.И. Куприн особенно осторо ощущал необходимость доброго отношения к людям, волею судьбы оказавшимся в тяжелейших жизненных условиях, поскольку сам он в детстве и юности в полной мере испытал нехватку доброго отношения, понимания, поддержки. Действительно мотив доброты красной нитью проходит сквозь творчество А.И. Куприна. (слайд 3). Ребята, давайте посмотрим на эпиграф к сегодняшнему уроку. (читаю эпиграф). Как вы думаете, какой знак препинания мы можем поставить в конце этого высказывания? Мы можем поставить . или !, тем самым выразив согласие с этой мыслью, или можем поставить ? и поразмышлять над выражением. В конце урока мы с вами попробуем прийти к единому мнению о конечном знаке и начнём с того, что подумаем по какому принципу вы расперделены по группам и что за предметы вы вытягивали в самом начале. Мы распределены по группам с помощью атрибутов, которые присутствовали в каждом из прочитанных нами рассказов. (слайд 4). Ребята, на слайде вы видете несколько пунктов, как вы думаете, как данные предложения связаны с нашим рассказами? На слейде записаны элементы, которые объединяют все три рассказа. Давайте кратко вспомним содержание каждого из рассказов. Ребята пересказывают свои рассказы. Можете ли вы вспомнить ещё какие-нибудь объединяющие элементы? Мы с вами вспомнили содержание каждого из рассказов, вывели похожие элементы. И, исходя из этого, давайте подумаем, какой литературный приём использует каждый из авторов в своём рассказе для того, чтобы полнее показать читателю бедственное положение героев? Авторы используют приём антитезы, т.е. противопоставления образов, пейзажей, атмосферы, мыслей и т.д. У вас на столах есть карточки с соответствующими рассказу антитезами, соотнесите, пожалйста, противоположные мысли и зачитайте их. Пока не работаем с презентацией, прикрываем её. Мы с вами вывели много схожих моментов в этих рассказах. А теперь давайте подумаем: в чём глобальное отличие одного из рассказов от других? В том, что в «Чудесном докторе» произошло рождественское чудо. А почему произошло это рождественское чудо и действительно ли это чудо в фантастическом, нереальном понимании? Чудо произошло, потому что один человек не прошёл мимо беды другого человека. И это чудо не нереальное волшебство, а самый реальный человеческий поступок. Давайте вспомним в каком положении и почему оказалась семья Мерцаловых в рассказе «Чудесный доктор»? Дети пересказывают эпизоды болезнь отца, растрата всех сбережений, потеря работы. А теперь найдите, пожалуйста, в тексте эпизоды, которые показывают, как семья пытается исправить своё положение. Эпизоды: отец ищет подработки, пытается просить милостыню, мать ходит на другой конец города, работатет прачкой, обращаются к бывшему работодателю. Приводят ли старания семьи к какому-нибудь хоть сколечко положительному результату? С чем сталкиваются эти люди? Старания семьи не дают никаких результатов. С равнодушием, агрессией, безучастностью, холодностью. Найдите в тексте эпизод, когда отец семейства приходит домой после очередной неудачной попытки заработать. Что он видит в своём доме? «В это время в коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в темноте дверь. Мать и оба мальчика — все трое даже побледнев от напряженного ожидания — обернулись в эту сторону.Вошел Мерцалов. Он был в летнем пальто, летней войлочной шляпе и без калош. Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца. Он не сказал жене ни одного слова, она ему не задала ни одного вопроса. Они поняли друг друга по тому отчаянию, которое прочли друг у друга в глазах. Минут десять никто не мог произнести ни слова. Вдруг Мерцалов быстро поднялся с сундука, на котором он до сих пор сидел, и решительным движением надвинул глубже на лоб свою истрепанную шляпу. Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед. Он ничего не искал, ни на что не надеялся. Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.» И куда Куприн приводит своего героя? В сад в центре года. Почему именно в сад? «Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины». Какая ужасная мысль зародилась в голове Мерцалова? И в тот момент, когда Мерцалов хотел исполнить своё ужасное намерение, его отвлёк звук. Что это был за звук? С каким героем ассоциируется обычно этот звук? «...но в это время в конце аллеи послышался скрип шагов, отчетливо раздавшийся в морозном воздухе». Прочитайте, пожалуйста, начало знакомства старичка и Мерцалова. «Кто-то шел по аллее. Сначала был виден огонек то вспыхивающей, то потухавшей сигары. Потом Мерцалов мало-помалу мог разглядеть старика небольшого роста, в теплой шапке, меховом пальто и высоких калошах. Поравнявшись со скамейкой, незнакомец вдруг круто повернул в сторону Мерцалова и, слегка дотрагиваясь до шапки, спросил:— Вы позволите здесь присесть?» Пока ещё мы не знаем, о его умении сострадать. Но уже из этого эпизода мы понимаем, что это культурный и воспитанный человек. Как дальше развиваются события? Что подвигает Мерцалова на эмоциональны взрыв? А почему Мерцалов успокаивается и дверяется незнакомому человеку? Что решают доктор и Мерцалов? Какую картину увидел доктор, войдя в дом Мерцаловых? Какие действия предпринимает доктор ещё до осмотра больной девочки? Как доктор покидает семью Мерцаловых? Так что сотворил доктор для этой семьи? (добро, чудо) Мини-вывод: в лице доктора, который пожелал остаться безымянным в семье Мерцаловых произошло чудо. И мы с вами сказали, что это то чудо, которое не является чем-то фантастическим, это то чудо, которое произошло благодаря лучшим человеческим качествам, которыми обладал доктор и которыми, в идеале, должны обладать все люди. И на примере рассказов «Д.» и «Мальчик» мы с вами увидели, что равнодушие и отсутствие в людях тех качеств, которыми был наделён чудесный доктор, приводят к весьма печальным последствиям. А что такое добро и чудо? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите эти слова? У вас на столах лежат кластеры, центры которых уже заполнены, допишите, пожалуйста, свои ассоциации со словами добро и чудо. Прочитали получившиеся варианты. Поработав с текстами, придя к определённому выводу, мы с вами можем вернуться к эпиграфу нашего урока и поставить для себя знак препинания. Какой знак или знаки мы выберем? . или ! (слайд 5) У вас на столах лежат рецепты, на подобии тех, что выписывают врачи. Давайте посмотрим на них. Как вы видете, в нём есть пропуски, которые нужно заполнить. Сейчас вы попробуете самостоятельно выписать рецепт, опираясь на знания, которые усвоили за урок. Дети заполняют рецепты и затем читают то, что у них получилось. |