|
|
Тонкая линза. Фокусное расстояние тонкой линзы. Изображения, даваемые линзой
Раздел долгосрочного плана: 8.4В
Оптические приборы
|
Школа: НИШ ХБН г.Павлодар
|
Дата:
|
ФИО учителя: Беткулова А.К.
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тонкая линза. Фокусное расстояние тонкой линзы. Изображения, даваемые линзой.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.5.1.9 - строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения;
|
Цели урока
|
сформулировать основные понятия темы “линза” и принципа построения изображений, даваемых линзой
|
Критерии оценивания/успеха
|
Учащиеся:
- знают определение линзы, оптического центра, фокусного расстояния, расстояние от предмета до линзы и от линзы до изображения, оптической силы;
- применяют основные правила построения изображения, даваемого линзой;
- применяют формулу тонкой линзы при решении задач
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Описывать характеристики изображений, получаемых в линзах;
Обосновывать полученные виды изображений на основании взаимного расположения линз и предмета.
Предметная лексика и терминология
мнимое, действительное, увеличенное, уменьшенное, перевернутое, прямое, равное по величине, главная оптическая ось, фокусное расстояние, фокальная плоскость, оптический центр
|
Вид дифференциации
|
Дифференциация по виду работы, дифференциация по методу оказания помощи
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество
- взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока;
Открытость
- учащиеся свободно высказывают свое мнение;
- учитель конструктивно отвечает на вопросы, сформулированные учащимися.
|
Межпредметные связи
|
Математика
|
Навыки использования ИКТ
|
Teams, Forms, пользование источниками в интернете
|
Предварительные знания
|
В данном разделе учащиеся знакомятся с применениями явления преломления света. Учащиеся из предыдущего раздела имеют навыки графического представления хода лучей в сферических зеркалах.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-6 мин
|
1. Организационный момент. Настрой на урок.
2. Актуализация опорных знаний.
Какие вы знаете типы изображений? (мнимые и действительные).
Какое изображение дает зеркало? (Мнимое, прямое)
На каком расстоянии изображение находится от плоского зеркала? (на таком же как и предмет)
Объясните ход лучей в сферическом зеркале (называют 2 и 4 замечательных лучей)
Выход на тему урока.
На экране ребус, учащиеся должны предположить тему урока и поставить цель для каждого.
Объявление темы урока, целей обучения, совместное определение целей урока и критериев оценивания
|
Презентация
|
Середина урока
6-10 мин
10-20 мин
|
3. Изучение нового материала.
Объяснение материала с помощью презентации. Дать понятие линзы, виды линз и т.д
Работа в группах
Работа на постере. Группы только чертят на плоскости и записывают формулы для нахождения.
Задание:
Объяснить физический смысл
1 группа – главная оптическая ось и оптический центр
2 группа – фокусное расстояние и фокус
3 группа – Оптическая силы линзы
4 группа – расстояние от предмета до линзы и от линзы до изображения
Дескрипторы:
- дает определение
- показывает нахождение на плоскости
- использует формулу для нахождения величины (при наличии)
|
|
20-22 мин
22-35 мин
|
Проблемный вопрос:
Как построить изображение, даваемое линзой?
Беседа с учащимися. Отсылка к зеркалам.
Показ построения учителем.
Работа в парах.
Построить изображение предмета, даваемое собирающей линзой на расстоянии и описать его характеристики:
1 пара – меньше фокуса
2 пара – фокуса;
3 пара – между фокусом и двойным фокусом;
4 пара – двойного фокуса;
5 пара – больше двойного фокуса;
6 пара* – построить изображение предмета, даваемое рассеивающей линзой.
Дескрипторы:
- определяет направление 2/3 замечательных лучей
- дает характеристику изображения
Самооценивание.
Сверка с ответами в чате. Можно после работы отправить в чат свои чертежи по каждому заданию. Обсуждение непонятных моментов.
|
|
Конец урока
35-40 мин
|
Подведение итогов урока. Возврат к целям урока.
Рефлексия «3 М»
Назовите момент, который понравился?
Назовите момент, который стоит улучшить?
Назовите момент, которым нужно поделиться?
Домашнее задание
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация используется при работе в группах: некоторым ученикам можно предложить работать по самостоятельно разработанному плану, самостоятельно составить презентацию.
Дифференциация также осуществляется в оказании индивидуальной поддержки учащимся.
|
Самооценивание на этапе первичной проверки знаний;
Оценивание учителем результатов работы в группах и самостоятельно
|
Соблюдение Правил техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 382.21 Kb.