доклад ФГОС в образовании. Доклад Исаева Ю.А.. Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ урока в свете реализации фгос. Типы уроков по фгос.
 Скачать 17.38 Kb.
|
|
МБОУ СШ с.Троекурово в с.Ведное Доклад Тема: «Требования к современному уроку. Анализ и самоанализ урока в свете реализации ФГОС. Типы уроков по ФГОС.» Подготовила учитель немецкого языка: Исаева Ю.А. 2021 г. Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: - анализировать свои действия; - самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; - отличаться мобильностью; - быть способны к сотрудничеству; - обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание. Преподавание - двусторонний процесс. Обратная связь достаточно активная, и иногда существенно влияет на результативность урока как в одну, так и в другую стороны. А потому для понимания и осознания происходящего на проведенном уроке, понимания причин (а что сделал я не так?), существует такой вид деятельности как анализ урока (точнее, во-первых, самоанализ, а затем - помощь коллег, присутствовавших на уроке). Самоанализ (т.е. анализ своего урока) позволяет в большей степени отразить замысел учителя. Это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения обучающихся. Анализ - логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств. Анализ урока – это рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны Анализируя уроки, нужно учитывать, по крайней мере, такие конкретные обстоятельства: а) особенности темы. Могут быть уроки, где нет надобности применять наглядные пособия или технические средства, вызывать к доске, работать с книгой; 6) возможности школы: наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков. в) индивидуальность учителя: уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы. Правила проведения анализа. 1.Дружественность и доброжелательность. (Правильно ли я Вас понял коллега?) 2.Ищите в уроке лучшее, а не худшее. 3.Говорите кратко и логично, не придирайтесь к мелочам. 4.Слушайте других, не повторяйтесь. 5.Не перебивайте, размышляйте и вступайте в диалог. Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения. В зависимости от целей урока в своей педагогической деятельности я использую следующие типы уроков: - уроки «открытия» нового знания; -уроки рефлексии; -уроки систематизации знаний; -уроки развивающего контроля. Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения. На своих уроках я использую следующие методы и формы урока: -метод проектов; -информационно-коммуникационные технологии; -здоровьесберегающие технологии (интеграция); Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет». |