Отчет_Проектирование_уч_занятия_на_осн_ПРП_и_УМК. Третье путешествие в музыкальный
 Скачать 24.2 Kb.
|
|
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету Предмет: Музыка УМК: Сергеева Г.П., канд. пед. наук, доцент, Заслуженный учитель РФ, руководитель проектов УМК «Музыка» ( 1 – 8 классы, линии «Школа России», «Перспектива») группы издательств «Просвещение» Цели и задачи учебного занятия: Тема: Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл Цель: актуализировать представления уч-ся о жанре «мюзикл». Спеть темы из знакомых мюзиклов. Задачи: познакомиться с мюзиклом «Кошки» Л.Э. Уэббера. Выявить особенности либретто мюзикла. Определить общность музыки мюзикла с оперным жанром, с жанром оперетты. Разучить отдельные номера из мюзикла «Кошки». Исполнять темы с ориентацией на нотную запись, с приемами пластического интонирования. Составить план инсценировки сцен мюзикла. Планируемые результаты обучения: Метапредметные образовательные результаты – результаты, освоенные обучающимися при изучении учебных предметов (всех или нескольких), обобщенные ( надпредметные ) способы деятельности, используемые в образовательном процессе и повседневной жизни. Место метапредметных результатов в обновлённых стандартах определяется их приоритетным влиянием на развитие личности, ее познавательную, коммуникативную и рефлексивную сферы. Намеченные в стандарте цели образования коррелируют с метапредметными достижениями обучающегося, то есть, во-первых, выходят за рамки узкопредметного знания и начинают играть самостоятельную роль в образовательном процессе. Во-вторых, УУД определяют особое влияние на развитие личности обучающегося: его компетенций, способностей, общей культуры и эрудиции Познавательные Базовые логические действия Устанавливать признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения, обобщения интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка. Сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства. Обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях. Выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля. Выявлять, характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания. Самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового наблюдения-исследования. Базовые исследовательские действия. Следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки. Использовать вопросы как инструмент познания. Формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки. Составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач, в том числе исполнительских и творческих. Проводить по плану самостоятельное небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой. Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения, слухового исследования. Работа с информацией. Применять различные методы при поиске и отборе информации с учетом учебной задачи и заданных критериев. Понимать специфику работы с музыкальными записями. Использовать интонирование для запоминания звуковой информации. Выбирать , анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию в аудио – и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах. Регулятивные Самоорганизация. Ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели. Планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера. Самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации. Выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях. Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за него ответственность на себя. Самоконтроль (рефлексия). Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии. Давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения. Предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам. Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту. Использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д. Эмоциональный интеллект. Чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере. Развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций. Принятие себя и других. Уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам. Признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности. Принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость. Осознавать невозможность контролировать всё вокруг. Коммуникативные Общение Невербальная коммуникация. Воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, понимать эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения. Передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению. Осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении. Использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления. Распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения. Вербальная коммуникация. Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения. Выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах. Понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения. Вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога. Публично представлять результаты учебной и творческой деятельности Совместная деятельность (сотрудничество). Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия. Понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи. Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться. Краткое учебное содержание: Содержание предмета «Музыка» в ПРП структурно представлено 9 модулями (тематическими линиями): Модуль 1«Музыка моего края»; Модуль 2 «Народное музыкальное творчество»; Модуль 3 «Музыка народов мира»; Модуль 4 «Европейская классическая музыка»; Модуль 5 «Русская классическая музыка»; Модуль 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»; Модуль 7 «Жанры музыкального искусства»; Модуль 8 «Связь музыки с другими видами искусства». Модуль 9 «Современная музыка: основные жанры и • направления». Эти тематические линии ПРП представлены в учебниках «Музыка» для основной школы (5 – 8 классы). При этом необходимо уделить больше внимания региональной музыкальной культуре республик Российской Федерации. Нецелесообразно компоновать содержание тем (модулей) в отдельные блоки, логичнее следовать сквозному принципу их изучения в разных разделах учебников Виды организации учебной деятельности: Развороты к каждому из двух разделов учебника: «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство» с перечнем структурных единиц. Тексты: информационные, художественные (проза, стихи, высказывания знаменитых людей). Художественное оформление: развороты «Звучащие картины», фотографии композиторов, исполнителей, фотоколлажи «Оперная мозаика», «Балетная мозаика», «Дирижёры мира», рисунки художников-оформителей, обобщающие развороты «Мир композитора». Нотные примеры фрагментов сочинений. Вопросы и задания для учащихся. Врезки в углу правых страниц разворота с терминами и понятиями. Перечень репродукций в конце учебника. Учебные задания для разных этапов учебного занятия: Этап урока «Первичное ознакомление» Позн.: На основе прочтения текста учебника и восприятия триптиха «Александр Невский» П. Корина начать знакомство с кантатой С. Прокофьева. Выявлять общее и особенное в создании героико- патриотических произведений искусства: кино, музыка, живопись. Рег.: Выявление основных понятий живописи. Организация дискуссии об исторических событиях, отражающих героические подвиги русского народа. Коммун.: Работая в группах, на основе вопросов определить средства выразительности каждой из частей триптиха П. Корина. Дать аргументацию художественного анализа картины. Оценивать наиболее удачные ответы одноклассников. Этап урока «Проблематизация, актуализация, мотивация Позн.: Актуализация представлений о синтезе музыки и литературы. Поиск информации о музыкальных предпочтениях русских и зарубежных композиторов. Рег.: Работа с терминами и понятиями (в центре изображения). Проявление эмоциональных оценок собственной деятельности. Коммун.: Работа в группах. Выбор пары композиторов. Обобщение темы в рамках их творчества. Пение главных тем сочинений этих композиторов. Музицирование. Оценка деятельности групп. Этап урока «Отработка и закрепление» Позн.: Систематизация представлений уч-ся о духовной музыке русской Православной церкви: пение знакомых тем церковной музыки. Определение ее характера, содержания. Анализ особенностей богослужения. Выявление характерных черт архитектуры храма. Привлечение опыта общения с музыкой в храме. Рег.: Составить алгоритм поставленной задачи. Найти способы её решения. Создавать положительный эмоциональный фон для закрепления темы урока. Коммун.: Демонстрировать благожелательный тон диалога об искусстве религиозной традиции. Выстраивание действий по решению задач урока Этап урока «Обобщение, систематизация, применение» Позн.: Проявление интереса к живописи В. Кандинского, музыке С. Прокофьева., поэзии К. Бальмонта Поиск аналогий между музыкой и живописью. Выявление особенностей музыкального почерка композитора Рег.: Регуляция поисковых действий в определении терминологии современного искусства. Коммун.: Диалоговые и полилоговые формы обсуждения особенностей художественных произведений Этап урока «Рефлексия» Позн.: Систематизация представлений о музыке М. Мусоргского. Выявление связей с музыки и живописи. Знакомство с современным трактовками сочинений Мусоргского Рег.: Организация групповой работы в анализе особенностей музыкальной живописи Мусоргского Коммун.: В процессе коммуникации школьников выявить особенности языка, стиля формы сочинений Мусоргского. |