ВКР_Глава1_Бердникова_А_А. Треугольники 22

Название	Треугольники 22
Дата	08.03.2022
Размер	134.14 Kb.
Формат файла
Имя файла	ВКР_Глава1_Бердникова_А_А.docx
Тип	Реферат #386237

Применение IT-средств при изучении темы «Треугольники»
Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы применения IT-средств в учебном процессе 6

1.1. Функции IT-средств в учебном процессе 6

1.2. Классификация IT-средств, применяемых в образовании 13

Глава 2. Методические основы применения IT-средств в учебном процессе 22

2.1. Теоретический материал по теме «Треугольники» 22

2.2. Место темы «Треугольники» в школьном курсе математики 22

2.3. Примеры применения IT-средств при изучении темы «Треугольники» 22

Заключение 23

Список литературы 24

Приложения 28

Введение

В качестве основных направлений развития математического образования на современном этапе «Концепция модернизации российского образования на период до 2025 года» определяет информатизацию всей системы образования. Задача развития информационных технологий обучения учащихся основной и старшей школы в проекте государственного образовательного стандарта выделена в качестве приоритетной как с позиции развития личности, так и с позиции реализации целей изучения математики с использованием современных средств обучения. В этой связи использование информационных технологий в обучении в целом, и геометрии, в частности, представляет важное направление исследований теории и методики обучения математике.

В настоящее время каждый учитель математики ставит перед собой задачу не только сообщить ученикам определенную сумму знаний, наполнить их память некоторым набором фактов и теорем, но и научить учащихся думать, развить их мысль, творческую инициативу, самостоятельность.

При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, использование технических средств, IT - компонента.

Информационные технологии можно использовать при ознакомлении детей с новым материалом на школьных предметах, так же их можно использовать для закрепления и повторения изученного. В частности, на уроке математики информационные технологии служат не только для разнообразия на уроке, но и для того, чтобы учебный материал обладал большей наглядностью, был более понятен.

На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого порой нельзя добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.

Наиболее эффективно применять на уроках математики информационные технологии при мотивации введения нового понятия, демонстрации моделей, моделировании, отработке определенных навыков и умений, контроле знаний.

Актуальность исследования определяется тем, что тема «Треугольники» - одна из первых важных тем геометрии 7 класса. На изучение этой темы отводится 17 часов. Необходимо исследовать, как можно обогатить уроки по изучению этой важной главы школьного курса геометрии использованием информационно-компьютерных технологий.

В основу использования IT-средств в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.

Проблеме IT-средств в сфере образования уделено достаточно много внимания, и в работах таких ученых, как Ю.К. Бабанский, Ю.С. Брановский, Я.Л. Ваграменко, А.Г. Гейн, А.П. Ершов, И.В. Роберт и многих других.

Большой вклад в разработку компьютерной технологии обучения внесли такие ученые, как О. И. Агапова, Г. Р. Громов, В. Ф. Шолохович, О. А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, В. И. Гриценко, Б. Сендов, Б. Хантер и др. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране были отражены в работах А. П. Ершова, А. А. Кузнецова, Т. А. Сергеевой, И. В. Роберт; методические – Б. С. Гершунского, Е. И. Машбица, Н. Ф. Талызиной; психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения – В. В. Рубцова, В. В. Тихомирова, Е. И. Виштынецкий, А. О. Криво-шеев, Е. С. Полат [9]; роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения – Б. С. Гершунский, И. Г. Захарова и др.

Цель исследования: раскрыть особенности применение IT-средств при изучении темы «Треугольники».

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:

- раскрыть функции IT-средств в учебном процессе;

- привести классификацию IT- средств, применяемых в образовании;

- проанализировать теоретический материал по теме «Треугольники»;

- определить место темы «Треугольники» в школьном курсе математики;

- привести примеры применения IT-средств при изучении темы «Треугольники».

Объект исследования: использование современных IT-средств на уроке геометрии для улучшения предметных результатов.

Предмет исследования: процесс обучения геометрии в общеобразовательной школе с использованием IT-средств по теме «Треугольники».

Методы исследования:

Изучение методической и учебной литературы, наблюдение деятельности обучающихся в учебном процессе, систематизация и обобщение научных фактов, обработка результатов данной работы.

Глава 1. Теоретические основы применения IT-средств в учебном процессе

1.1. Функции IT-средств в учебном процессе

Понятие «средство обучения» используется в дидактике для обозначения одного из компонентов процесса обучения наряду с другими компонентами. Средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функции преподавателя.

Средства обучения – это комплекс объектов, которые могут быть использованы для организации более эффективного учебного процесса педагогами и учениками.

Они помогают возбудить и поддержать познавательные процессы учащихся, улучшают наглядность учебного материала. Делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении, интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе.

Средство обучения – прием, способ действия для достижения чего-либо; орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-либо деятельности.

Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. Информатизация образовательного процесса представляется как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами, информационными технологиями и информационной продукцией.

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Благодаря внедрению информационных технологий в образовании создаются новые возможности для всех участников образовательного процесса: от сокращения времени на поиск и доступ к необходимой информации, ускорения обновления содержания образования до повышения уровня индивидуализации образования, его личностной ориентации.

Под IT-средствами понимаются программные, программно-аппаратные и технические средства, а также новые средства и системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей. К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся компьютеры всех типов, локальные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных компьютеров; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий мультимедиа и виртуальной реальности); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей, как на локальном уровне так и глобальном.

В современном образовании определяют пять основных функций IT-средств.

1.Обучающая функция.

IT-средства широко используются на многих уроках в школе. С их помощью учащиеся получают необходимые знания и умения, информационные компетенции.Дети с помощью учителя учатсяосуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, интернете. Создают свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы). Приобретают опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения). При работе с информацией учатся применять средства информационных и коммуникационных технологий.

2.Развивающая функция.

Используя на уроке IT-средства, у детей развиваются мышление, память, внимание, наблюдательность и речь. Дети учатся использовать информацию для построения умозаключений.Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы). Наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях.

3.Воспитывающая функция.

С помощью IT-средств, показывая образцы искусства, правильного поведения, у учащихся формируются устойчивые отношения и правильное поведение.

4.Стимулирующая функция.

IT-средства формируют положительную мотивацию к учебе, повышается активность детей на уроке. Детям нравится все яркое, необычное. Они с удовольствием смотрят мультимедийные презентации, обучающие мультфильмы, играют в компьютерные игры.

5.Корректирующая функция.

Используя IT-средства, учителя школы исправляют недостатки в обучении, проводят коррекцию психопроцессов и учебной деятельности. Учителя сами составляют тесты для детей, развивающие программы.

С использованием ИТ-средств в обучении связаны повышение эффективности учебного процесса, уменьшения разрыва между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа. Эффективность применения ИТ-средств для решения этих задач обусловлена следующими факторами:

- разнообразие форм представления информации;

- высокая степень наглядности;

- возможность моделирования разнообразных процессов;

- освобождение от рутинной работы, отвлекающей от усвоения основного содержания;

- хорошая приспособленность для организации коллективной исследовательской работы;

- возможность дифференцированного подхода к работе учащихся в зависимости от уровня подготовки, познавательных интересов и т.д.;

- организация оперативного контроля и помощи со стороны учителя.

Отметим некоторые процессы в обучении, которые значительно упрощает использование инновационных информационных технологий:

- получение необходимой информации и повышение уровня знаний;

- систематизация информации, благодаря электронным справочникам и электронным библиотекам;

- отработка различных навыков и умений, проведение удаленных лабораторных экспериментов;

- визуализация информации и ее демонстрация (например, на презентациях);

- проведение сложных расчетов и автоматизация рутинных операций;

- моделирование объектов и ситуаций с целью их изучения;

- обмен информацией между несколькими пользователями, находящимися на большом расстоянии друг от друга.

Таким образом, ИТ-средства не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Дидактическая роль и функции применения каждого средства обучения закладываются еще на этапе проектирования и изготовления последних. Можно выделить следующие основные дидактические принципы применения IT-средств обучения:

- компенсаторность – облегчение процесса обучения, уменьшение затрат времени и сил обучающегося на понимание и изучение материала;

- информативность – передача необходимой и дополнительной для обучения информации;

- интегративность – рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом;

- достоверность – возможность подготовки качественного обучающего материала для неограниченной по численности аудитории;

- наглядность – использование возможностей современного компьютера в представлении обучающего или информационного материала;

- виртуальность – возможность демонстрации смоделированных процессов или событий, которые не могут быть представлены реально;

- инструментальность – рациональное обеспечение определенных видов деятельности обучающегося и преподавателя;

- интерактивность – возможность реализации принципа индивидуализации обучения и обязательной деятельности обучающегося;

- опосредованность – управление процессом усвоения через представленные в компьютерных средствах обучения алгоритмы и обучающий материал. Этот принцип имеет две стороны: положительную – исключение субъективизма преподавателя; отрицательную - потеря речевого компонента при обучении и значительное уменьшение времени непосредственного общения с преподавателем;

- независимость – возможность использования компьютерных средств обучения в удобное время и в удобном месте;

- массовость – предоставление возможности преподавателю проведения обучения и контроля для неограниченного количества обучающихся, которые работают в компьютерной среде в соответствии с личностно-ориентированной моделью обучающегося;

- технологичность – возможность получения статистической обработки результатов обучения и контроля, предъявления последних в удобной форме и в любое время как обучающемуся, так и преподавателю [5];

- при организации занятий, как в традиционной форме, так и с использованием компьютерных средств обучения, преподаватель должен выполнить ряд общих дидактических требований;

- проведение анализа целей занятия, его содержания и логики изучения материала;

- тщательная подготовка обучающего и контролирующего материала: четкое формулирование всех определений изучаемой предметной области, выделение главных положений, которые должны быть усвоены обучающимися (факты, гипотезы, законы, закономерности), разработка необходимого дидактического материала;

- выбор необходимых средств обучения в соответствии с целями занятия;

- разработка методики применения выбранных средств обучения.

Компьютерные средства все чаще используются в процессе обучения, поскольку становятся технологической основой современного образования, учебных занятий, способствуют развитию новых методов организации и ведения учебного процесса.

Выделим наиболее значимые с точки зрения дидактических принципов цели, которые наиболее эффективно реализуются с использованием компьютерных средств обучения:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- возможность поэтапного продвижения обучающегося к поставленной цели по различной степени сложности обучения;

- осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок;

- осуществление самоконтроля и самокоррекции;

- осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки обучающихся;

- высвобождение учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких расчетов или типовых операций;

- повышение наглядности представления учебной информации, а при необходимости - демонстрация в развитии, во временном и пространственном движении, представление графической интерпретации исследуемых процессов и явлений [4];

- моделирование и имитация изучаемых объектов или исследуемых процессов или явлений;

- проведение лабораторных работ в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента;

- создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к распределенныминформационным ресурсам компьютерной сети;

- усиление мотивации обучения (за счет новых видов деятельности, например использования игровых ситуаций);

- вооружение обучающихся методикой усвоения учебного материала;

- развитие определенного вида мышления (например, нагляднообразного, теоретического);

- формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации [6].

IT-средства могут быть успешно использованы на абсолютно всех этапах образовательно-воспитательной деятельности. Примеры применения:

- в самом начале обучения в целях обозначения тем или темы посредством вопросов, касающихся этих тем, а также посредством создания проблемной ситуации и ее моделирования;

- в качестве сопроводительного инструмента для преподавателя (например, видео, презентации и т. п.);

- в качестве пособий обучающего характера или же информационного;

- в качестве метода оценки показателей усвоения материала и т. п.

Таким образом, современные IT-средства, позволяют создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы ее представления учащемуся, являются мощным инструментом ускорения образовательного процесса.

Выделяют следующие функции IT-средств: обучающая, развивающая, воспитывающая, стимулирующая, корректирующая.

Использование ИТ-средств позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена является эффективной, так как позволяет поддерживать у учащихся интерес к предмету, позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка.

1.2. Классификация IT-средств, применяемых в образовании

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Средства информационных и коммуникационных технологий в образовании классифицируют по следующим категориям:

«- обучающие средства ИКТ – с их помощью обучающимся сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень обучения);

- тренажеры – предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала. тренажер обязательно должен быть нацелен на какие-то знания, вопросы и коррекцию (программа проверяет, дает анализ и снова тренирует необходимые участки знаний). Важно при формировании тренажеров учесть алгоритм оценки результирующего тестирования с предоставлением только той информации, которая слабо усвоена с возможным уточнением этой информации;

- информационно-поисковые и справочные средства ИКТ сообщают сведения, формируют знания и навыки по систематизации информации;

- демонстрационные средства ИКТ визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;

- имитационные средства ИКТ представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик;

- лабораторные средства ИКТ позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании;

- моделирующие средства ИКТ позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения;

- расчетные средства ИКТ автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции;

- учебно-игровые средства ИКТ предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме» [].

Коммуникативные средства обучения не заменяет живого общения с преподавателем. Но учитывая уровень развития и распространенности сети Интернет, в наше время у учеников повышается заинтересованность в изучении дисциплины при использовании ИКТ. По данным учёных, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов является ос-новой современного образовательного процесса. Как писал великий педагог К.Д. Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…» [3].

Еще одна классификация IT-средств в образовании принадлежит Е.Г. Воробьевой. Автор, основываясь на анализе литературы, выделяет следующие виды IT-средств в образовании по нескольким критериям:

«- по субъекту деятельности: ИКТ для преподавания и ИКТ для обучения;

- по назначению: ИКТ для информирования (и воспроизведения информации) или изучения нового материала; ИКТ для запоминания, повторения и закрепления; ИКТ для контроля знаний; ИКТ для управления процессом обучения; ИКТ вспомогательные;

- по задачам обучения: средства, обеспечивающие теоретическую подготовку: средства, обеспечивающие практическую подготовку; дополнительные средства; интегрированные средства (дистанционные) учебные курсы;

- по видам деятельности: информационные; интерактивные; поисковые;

- по типу информации: в виде текста, в виде изображений, с аудио-информацией, с видеоинформацией, комбинированные;

- по формам применения ИКТ в образовании: очные (аудиторные), заочные (внеаудиторные);

- по форме взаимодействия с обучаемым: offline и online;

- по функциям в учебном процессе: для коммуникации и для обучения» [Воробьева, с. 343].

В настоящее время, общеобразовательная программа включает в себя достаточно большой объём информации. И для того, чтобы интерес к пред-мету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим. Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии, которые неуклонно переходят в разряд ведущих.

Существуют такие варианты ИКТ, которые являются основными в ходе преподавания.

I. Мультимедийные презентации.

Программа Microsoft Power Point позволяет преподнести информацию ученикам в качестве презентации. С ее помощью осуществляется электронное сопровождение к тексту учебника.

Этот материал поддерживает интерес учеников посредством смены анимационных слайдов, что благоприятно влияет на качество успешного образования.

Мы можем выделить несколько преимуществ презентации.

1.Использование наглядности – схемы, картинки, рисунки. Иногда, даже то, что невозможно предоставить в качестве наглядности по причине его отсутствия в доступности, можно использовать в виде интерактивного дополнения. Например, изучение пищеварительной системы поможет воспринимать информацию лучше, если показать в виде анимационных слайдов или видео.

2.Информация на слайдах расположена в определенной последовательности, что позволяет не забыть ход урока учителю и в какой-то степени помогает создать воображаемую цепь событий в памяти учеников, что в будущем может увеличить уровень запоминания и воспроизведения новой информации.

3. Присутствие в презентации вопросов и заданий, позволяет учителю вести диалог с аудиторией. В данном случае возможно использование бумажных источников информации, что непосредственно напоминает ученикам о взаимосвязи бумажных и электронных источников информации.

4. Видео, музыкальное сопровождение, анимации так же дополняют урок, но в то же время, помогают отвлечься от интенсивного восприятия информации.
II. Готовые программные продукты помогают вести предметный курсов определенном направлении и в определённой последовательности, используя оформление в одном стиле. Так, мультимедийные учебники содержат тематические уроки, анимированные интерактивные задания и игры, видеофрагменты, тесты. Такой материал способен дополнить содержание и методику образовательного процесса, что способствует повышению качества усвояемости учеников и упрощении подготовки учителя к уроку.

III. Разгадывание кроссвордов.

Этот вариант дополнения урока является универсальным как при получении новых знаний, так и при выполнении проверки домашнего задания. Способ кроссворда воспринимается учениками гораздо эффективнее, если он изложен в виде интерактивного задания и дополняет учебный материал в учебнике. К примеру, изучая тему «Страны мира», ученики с большим интересом ищут в учебнике названия стран, факты, зная, что в ходе правильного ответа будет использована анимация или звуковой эффект. Что способствует систематизации знаний ученика [Сыщенко, с. 324].

IV Тест на компьютере.

Такой тип контроля используется для проверки полученных ранее знаний учащимися. В ходе выполнения этого задания, ученик получает свой результат сразу по окончанию теста, а также, дает возможность проанализировать собственные ошибки.

V Викторина.

Такая игровая форма контроля знаний поможет ученикам подготовиться к предстоящей контрольной работе. Форма соревнований положительно сказывается на процессе обучения. У учеников появляется стимул и мотивация.

VI Игры.

Использование ИКТ в качестве игры является самым эффективным в образовательном процессе. Ученики абстрагируются от учебной деятельности, развивают мышление, логику и воображение. Например, при имитации знакомой телевизионной игры, в классе разряжается обстановка, и вовлеченность в учебный процесс значительно повышается.

Таким образом, мы можем сказать о том, что ИКТ на уроках позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные.

1. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

2. Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, также позволяет обеспечить дополнительную наглядность.

3. Повышается объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения, за счет увеличения объёма выполняемых работ на уроке.

4. Помогает решить главную задачу современной теории образования, которая заключается в самостоятельном поиске новых знаний. ИКТ формирует навыки познавательной деятельности.

5. Расширение кругозора путем ознакомления дополнительной информации в справочных системах, электронных библиотеках и других информационных ресурсов.

Все вышеперечисленные факторы являются неотъемлемой частью образовательного процесса на сегодняшний день, соответственно, способствуют повышению качества образования. Педагогу необходимо овладеть данным информационным ресурсом, чтобы обеспечить качественное всестороннее образование и выйти на уровень современных технологий. Именно ИКТ для новых поколений является ключевым источником получения информации. Ведь сейчас учителю представлена возможность погрузиться в яркий, красочный мир познания, используя ресурсы ИКТ.

Современный педагог, работает с молодым поколением, готовит его к жизни в новом обществе, значит, сам должен идти в ногу со временем.

Применение современных средств информационных и коммуникационных технологий в образовании заметно облегчает труд педагога в процессе обучения школьников на всех его этапах. Средства ИКТ помогают совершенствовать организацию преподавания, повышают индивидуализацию обучения, а так же повышают продуктивность самоподготовки учащихся. Благодаря средствам ИКТ увеличивается мотивация к обучению, активизируется возможность привлечения учащихся к творческой, поисковой и исследовательской деятельности.

Таким образом, в настоящее время в связи с тенденцией информатизации в сфере образования существует большое разнообразие технических и программных средств, и особую актуальность приобретают эффективные стратегии их использования педагогами в образовательном процессе. Сегодня в образовании используются следующие виды IT-средств: обучающие средства ИКТ; тренажеры; информационно-поисковые и справочные средства ИКТ; демонстрационные средства ИК; имитационные средства ИКТ; лабораторные средства ИКТ; моделирующие средства ИКТ; расчетные средства ИКТ; учебно-игровые средства ИКТ.

Глава 2. Методические основы применения IT-средств в учебном процессе

2.1. Теоретический материал по теме «Треугольники»

2.2. Место темы «Треугольники» в школьном курсе математики

2.3. Примеры применения IT-средств при изучении темы «Треугольники»

Заключение

Список литературы

Агарков А.Ю. Информационные технологии и их значение в современном образовании / А.Ю. Агарков // Исторические, философские, методологические проблемы современной науки. Сборник статей 3-й Международной научной конференции молодых ученых. Юго-Западный государственный университет. - Курск, 2020. - С. 88-91.
Волкова В.Н. Становление и развитие информационно-коммуникационных технологий / В.Н. Волкова, А.Е. Леонова, А.В. Логинова // Коммуникативные стратегии информационного общества: труды XI Международной научно-теоретической конференции. – Санкт-Петербург: Политех-Пресс, 2019. – С. 104-107.
Воробьева Е.Г. Проблема классификации информационно-коммуникационных технологий в образовании / Е.Г. Воробьева // Инновационные процессы в развитии современного общества: материалы II Международной заочной научно-практической конференции. – Саранск, 20 октября 2018 г. – Саранск: ЮрЭксПрактик, 2014. – С. 340-343.
Гаджиев Р.Б. Использование современных технических средств обучения как фактор повышения эффективности учебного процесса / Р.Б. Гаджиев, О.О. Тужиков, Д.Б. Броховецкий, Л.В. Каргальская // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2019. - Т. 9. - № 11 (98). - С. 37–38.
Даурова Н.З. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / Н.З. Даурова, Л.Т. Тлехурай-Берзегова, Е.А. Бюллер, И.Р. Хотова // The Scientific Heritage. - 2020. - № 53-3 (53). - С. 60-62.
Зайцева С.А. Современные информационные технологии в образовании / С.А. Зайцева, В.В. Иванов. - URL: http://sgpu2004. narod.ru/infotek/infotek2.htm.
Информационные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Г. Захарова. - 2-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2015. - 192 с.
Кинелев В.Г. Философия образования в XXI в. и ее информационные аспекты / В.Г. Кинелев // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2020. - №1(25). – С. 31-34.
Классификация и применение ЦОР. - URL: http://www.edu. ru/attach/17/5890.doc.
Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Проспект, 2015. - 304 с.
Круликовский А.П. Влияние цифровизации на образование / А.П. Круликовский, В.А. Шор // Тенденции развития интернет и цифровой экономики. II Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция. - 2019. - С. 205-208.
Лямзин Д.В. Использование ИКТ в учебном процессе / Д.В. Лямзин. – http://letopisi.org/index.php/Использование_ИКТ_в_учебном_ процессе.
Мусина В.Е. Информационные технологии в решении задач современного образования / В.Е. Мусина // Информация как двигатель научного прогресса. Сборник статей по итогам Международной научно- практической конференции. - 2018. - С. 64-67.
Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образовании: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. - 4-е изд., стер. – Москва : Изд. центр «Академия», 2019. - 272 с.
Полат Е. С. Современные педагогические и информацион-ные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат. - 3-е изд., стер. –Москва : Изд. центр «Академия», 2016. - 368 с.
Робер И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. – М.: БИНОМ, 2014. – 398 с.
Руденко Т.В. Дидактические функции и возможности применения информационно - коммуникационных технологий в образовании: учебно-методический комплекс / Т.В. Руденко. - URL: http://ido.tsu.ru.
Ручков А.А. К вопросу об основных информационных технологиях в системе образования / А.А. Ручков // Science Time. - 2015. - № 5 (17). - С. 383-387.
Ручков А.А. Классификация основных информационных технологий в системе образования / А.А. Ручков // Психология и педагогика современного образования в России. Сборник статей IX Международной научно-практической конференции / Под редакцией В.В. Сохранова-Преображенского. - 2015. - С. 25-31.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2018. - 256 с.
Скафа Е.И. Информационно-коммуникационные технологии как средство управления геометрическим образованием школьников / Е.И. Скафа, А.А. Ганжа // Дидактика математики: проблемы и исследования. - 2020. - № 51. - С. 83-91.
Сыщенко К.А. Использование информационно-коммуникационных технологий в современной системе образования / К.А.
Сыщенко, Е.Н. Бобонова // Информационные технологии в образовательном процессе вуза и школы. Материалы ХIV Всероссийской научно-практической конференции / Редколлегия: В.В. Малев (науч. ред.), А.А. Малева (отв. ред.), М.В. Дюжакова, С.О. Башарина. - 2020. - С. 321-326.
Тевс Д.П. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134 с.
Ушинский К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский. – Москва: Дрофа, 2015. – 230 с.
Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – Москва: Проспект, 2016. – 196 с.
Шкильменская Н. А. Основные функции современных ин-формационно-коммуникационных технологий в условиях гуманитаризации образования / Н.А. Шкильменская. - URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-funktsii-sovremennyh-in-formatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-usloviyah-gumanitarizatsii-obrazovaniya#ixzz41YCR06IU.
Ямалетдинова А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе / А.М. Ямалетдинова, А.С. Медведева // Вестник Башкирского университета. - 2016. - Т. 21. - № 4. - С. 1134-1141.