Анализ планируемых результатов воспитательной деятельности на уровне образовательной организации
Цели, задачи воспитательной деятельности, направления развития воспитания, направления развития растущей личности 21 века позволяют определить критерии результативности воспитания. Критерии интегрируют в целостность необходимые позиции и характеристики личности, позиции детско-взрослых сообществ и организационно-педагогические условия, обеспечивающие достижение этих позиций.
Представленные ниже критерии оценки планируемых результатов воспитательной работы образовательной организации являются примерными и могут корректироваться с учетом специфики воспитательной деятельности ОО, выбора воспитательных стратегий и соответствующих им направлений деятельности. В соответствии с критериями показатели тоже могут варьироваться. Однако обязательным условием остаются указанные уровни анализа: образовательная организация, детско-взрослые сообщества, личностный уровень достижений.
Критерии и показатели оценки планируемых результатов воспитательной работы на уровне детско-взрослого сообщества ОО
Таблица 2.
Критерии оценкина уровне детско-взрослого сообщества ОО
|
Показатели
|
на ступени начального общего образования
|
на ступени основного общего образования
|
на ступени среднего общего образования
|
1) наличие уклада жизни школьного сообщества, обеспечивающего интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, благоприятную атмосферу и возможности для развития, саморазвития, становления нравственной и духовной сфер личности, продуктивность образовательной среды и реализующего систему отношений, коммуникации и ответственности;
|
▪ идеалы, ценности, правила, нормы поведения, общения и деятельности;
▪ ценностно-целевые установки субъектов образовательной среды;
▪ коммуникативная культура, складывающаяся в сообществе,
▪ активно реализуемые виды деятельности, включая системообразующую деятельность;
▪ психологическая атмосфера и возможности для развития, саморазвития, становления нравственной и духовной сфер личности;
▪ система отношений, власти, ответственности;
▪ организационные структуры, их влияние на систему отношений и на принятие решений.
|
2) поддержание субъект-субъектного и партнерского характера взаимодействия в урочной, внеурочной деятельности, в воспитательной работе и в социокультурной среде;
|
самостоятельная постановка задач деятельности и разрешения ситуаций,
эффективное сотрудничество с другими субъектами,
ответственность в деятельности и поведении
|
проявления инициативы, активности, самостоятельности, ответственности в различных видах деятельности,
владение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества,
умение преодолевать трудности,
умение видеть, понимать и решать возникающие проблемы
|
наличие опыта проектирования в различных видах деятельности;
наличие опыта исследования в различных видах деятельности;
наличие опыта управления сложными ситуациями;
наличие способов и средств само-преобразования и саморазвития
|
3) проявление заинтересованного отношения к общественным процессам и участие в социальной деятельности муниципалитета, региона и федерации;
|
участие в деятельности детских общественных объединений,
проявление инициативы в общественной деятельности,
опыт самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой
|
умение ставить и достигать цели,
владение универсальными способами понимания окружающего мира,
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности,
познавательная, поисковая и исследовательская активность,
конструктивное общение, социальное творчество
|
участие в самоуправляемой общественно-полезной деятельности,
проявление инициативы в общественной деятельности
|
4) наличие школьной команды единомышленников
|
1) способность и готовность организовывать коллективную деятельность в полном цикле (постановка цели, анализ ситуации, планирование, проектирование, получение продукта, рефлексия, самооценка);
2) способность совместно создавать нормы деятельности и следовать им;
3) способность действовать по разработанным алгоритмам, самостоятельно осуществлять необходимый для ситуации выбор;
4) готовность быстро осваивать способы контроля и самоконтроля, коррекции и саморегуляции своих эмоциональных состояний и поведения;
5) способность к прогнозированию ситуаций и готовность активно и быстро включаться в совместную работу
|
наличие опыта совместной социально и личностно значимой деятельности, в том числе, гуманитарной;
|
достаточный запас социально значимого знания 2) успешное освоение норм и правил общения, принятых в школе,
наличие продуктивной системы поручений,
опыт переживания социально значимых дел
|
наличие навыков участия в совместной деятельности:
-принимать цели совместной деятельности;
-участвовать в диалоге;
-задавать вопросы на уточнение и понимание идей;
-сопоставлять свои суждения с суждениями других;
-оценивать свой вклад в общее дело,
2) умение поддерживать благоприятную среду общения,
3)
|
1)
|
наличие опыта конструктивного социального поведения (этика взаимоотношений с противоположным полом, со старшими, с младшими, в семье)
|
|
|
|
Критерии_и_показатели_оценки_планируемых_результатов_воспитательной_работы_на_личностном_уровне'>Критерии и показатели оценки планируемых результатов воспитательной работы на личностном уровне
Таблица 3.
Критерии оценкина личностном уровне
|
Показатели
|
на ступени начального общего образования
|
на ступени основного общего образования
|
на ступени среднего общего образования
|
наличие позитивного опыта личностно и социально значимой деятельности для осознания сопричастности базовым национальным ценностям, социокультурным и духовно-нравственным ценностям своей этнической группы
|
социально ориентированный взгляд на мир,
умение устанавливать смысловые связи между объектами окружающего мира,
умение сотрудничать и вступать в партнёрские отношения
|
личностное отношение к проблемам,
способность и готовность свободного выбора,
саморегуляции поведения и деятельности с учетом нравственного восприятия мира
|
умение решать проблемы с учетом ценностного восприятия мира,
умение делать жизненный выбор нравственным путем,
владение ценностной системой саморегуляции поведения и деятельности
|
развитие опыта нравственно значимой деятельности в отношении противоположного пола, старших и младших, поведения в семье
|
организация ситуаций размышления, анализа, предвидения последствий, оценки, переживания личностного смысла,
выбор моделей социально значимого поведения,
решение возникающих проблем нравственным путем,
развитие критического мышления и ответственности
|
ценностная интерпретация многообразия моделей окружающей жизни (обыденного знания, повседневной жизни, внутреннего мира человека, межличностных отношений, виртуальной реальности),
расширение спектра познавательных процедур в интерсубъектной и рефлексивной позиции,
инициирование процессов смыслообразования,
организация событийного характера взаимодействия субъектов школьной жизни
|
активное использование в собственной жизненной практике универсальных интеллектуальных, коммуникативных, деловых умений,
расширение опыта совместного моделирования, проектирования и преобразования окружающего социального и природного мира,
проявление личностной системы ценностей, идеалов, жизненных планов
|
наличие позитивного опыта научного, эстетического и практического познания устройства мира
|
способность понимать, осмысливать и интерпретировать различные тексты, события, явления; соотносить их с собственным опытом;
способность удерживать одновременно несколько смыслов сложных событий, явлений, текстов; 3) способность получать, отбирать и использовать информацию;
готовность наблюдать процессы и явления, моделировать их, делать выводы, строить предположения о возможных причинах и следствиях
|
способность строить логичные рассуждения, включая установление причинно-следственных связей на основе теории аргументации;
способность структурировать тексты, используя модели и схемы; 3) способность обобщать информацию
|
владение основами научных методов познания: корректного определения и использования понятий, глубокого понимания и адекватной смыслу интерпретации текстов, объяснение, репрезентация полученных данных
|
достаточный уровень коммуникативной компетентности для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе и формирования установок уважительного отношения к своему праву и правам других людей на собственное мнение и личные убеждения
|
умение действовать ответственно в ситуациях взаимодействия,
умение давать этическую оценку происходящему,
рефлексия собственного «Я» и переживаемых событий,
понимание и сопереживание чувствам других людей,
умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
|
ориентировка в социальных ролях и межличностных отношениях поликультурного общества,
умение сотрудничать и вступать в партнёрские отношения,
сопряженность личных интересов с потребностями организации и общества,
учет сходства и различия позиций. понимания роли других людей. выбор своей коммуникативной стратегии
|
готовность к развитию учебного сотрудничества, совместности в деятельности,
наличие умений продуктивно работать в группе, уважая мнение других людей, достигая взаимопонимания и ведя конструктивный диалог
|
готовность действовать продуктивно (самостоятельно, инициативно, ответственно) в рамках различных возникающих ситуаций «здесь и сейчас»
|
проявление инициативного поведения,
наличие навыков участия в совместной деятельности и общении,
наличие рефлексивных способностей,
проявление субъектной позиции
|
наличие достаточного спектра познавательных, деятельностных и коммуникативных универсальных учебных действий,
наличие навыков адекватной оценки возникающих ситуаций,
наличие опыта принятия решений, обеспечивающих достижение значимых результатов
|
наличие навыков целеполагания и целеосуществления,
творческая активность,
владение универсальными способами осмысления окружающего мира,
ответственной поведение в ситауции,
продуктивность деятельности
|
наличие устойчивого интереса к саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности и личностного самопознания;
|
наличие потребности в познании себя,
активная позиция в деятельности,
готовность к сотрудничеству
|
позитивная самооценка,
успешная самореализация в среде сверстников и в широкой социокультурной среде,
способность к моделированию жизненной реальности,
культивирование в себе различных форм творческой активности
|
активная познавательная позиция,
наличие опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности,
готовность к конструктивному диалогу,
способность к волевым усилиям,
наличие рефлексивной позиции в ситуациях деятельности и общения
|
ориентация на социокультурное и персональное жизнетворчество (творение себя, создание в себе мира человека, культурное творчество, преобразование социума)
|
творческая созидательная деятельность,
стремление к самореализации своего потенциала,
широкий спектр социальных и культурных практик,
участие в культурном преобразовании социума
|
умения устанавливать смысловые связи между объектами окружающего мира,
опыт самопознания и рефлексивного отношения к ситуациям деятельности и общения,
широкий спектр культурных и социальных практик,
понимание своих индивидуальных способностей и достоинств, осмысление проблем своего развития
|
опыт конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе,
опыт моделирования и конструирования собственной самобытной жизнедеятельности,
участие в преобразовании совместно с другими окружающего социума
|
наличие представлений о современных угрозах для жизни и здоровья людей и готовность противостоять негативным воздействиям социальной среды
|
наличие навыков экологической грамотности, здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни,
наличие знаний о преимуществах культурных норм здоровья и их принятие как ценностей
|
1) понимание современных угроз для жизни и здоровья людей,
активное непринятие действий, приносящих вред окружающей среде,
способность противостоять негативным воздействиям социальной среды в отношении сохранения своего физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе безопасного поведения в интернет-среде
|
наличие знаний о факторах, разрушающих и укрепляющих здоровье,
,
|
наличие установки на здоровый образ жизни и культуру здоровья
|
принятие ценности физической культуры и спорта и формирование установки на занятия физической культурой и спортом,
владение современными оздоровительными технологиями, включая навыки личной гигиены,
|
осознание ценности своего здоровья и здоровья окружающих,
готовность к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей,
осознанное отношение к выбору индивидуального рациона здорового питания,
осознание взаимной связи здоровья человека и экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья
|
осознание ценности жизни и приверженность здоровому образу жизни,
проявление ответственного отношения к своему здоровью и наличие установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление наркотиков, алкоголя, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья.
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, используя потенциал телесной, двигательной, физической и спортивной культуры
|
10) гражданские, патриотические, демократические убеждения
|
|
приверженность гуманистическим, демократическим и патриотическим ценностям,
проявление интереса к социально значимым событиям настоящего и прошлого страны,
наличие позитивного опыта партнерства и сотрудничества, равенства возможностей и свободы мнений.
владение основами информационной культуры
|
готовность к проявлению гражданской солидарности,
наличие опыта лидерских качеств и сменяемости управленческих позиций,
наличие опыта реализации социальных проектов в рамках школьного сообщества и в широкой социокультурной среде,
достаточный уровень информационной культуры
|
|
Скачать 37.39 Kb.